【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容，也是教学手段之一，培养学生良好阅读能力的目的在于引导学生输入语言，为语言的有效输出奠定基础。只有经过大量阅读教学，才能真正提高学生阅读能力，从而提高学生语文综合能力。但是具体而言如何做呢？笔者从多年教学经验中发现，让学生爱上阅读、自主阅读、深度阅读是提高学生阅读能力的必要保障。因此，本文笔者以小学语文阅读教学为例，以互动为方向，探讨如何以互动引领学生深度阅读，提高学生阅读能力。
　　【关键词】小学语文  阅读教学  互动艺术
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0098-02
　　1.小学语文阅读互动教学的基本导向
　　 小学语文阅读互动教学的最终导向是提高学生阅读能力，但同时也强调：阅读过程应该尊重学生身心发展规律，强化学生阅读体验，尊重学生主体地位，建立师生友好关系，加强师生之间的互动交流、学生与学生之间的互动交流、学生与文本之间的深度交流，如此一来，既可以保证学生在愉悦轻松的氛围中完成阅读活动，同时也能满足互动所需要的条件。当然，为了保证小学语文阅读互动教学，我们还应该应用多种教学方法，以学生心理变化为基础展开教学活动，比如情境教学、小组合作学习等等来合理导入阅读内容，强化师生、生生、生本互动乐趣。
　　2.小学语文阅读教学中的互动艺术
　　2.1情景剧扮演，强化生本互动
　　从小学语文教材编排来看，大部分课文内容都符合小学生身心发展规律，為了迎合小学生天真思想，课文内容也极具灵动有趣。有些课文我们教师不仅可以通过有趣的、活泼的语言来教学，同时也可以让学生参与体验，进行角色扮演。例如《青蛙卖泥塘》这篇课文就可以通过情景剧扮演的形式来开展。学生自己挑选自己喜欢的角色，可以扮演青蛙、老牛、小鸟、野鸭、蝴蝶、小兔……等等角色，然后由教师选角表演，学生表演前我们还可以先从网上找取相关背景音乐，让学生在音乐的伴随下将课本内容演绎出来。
　　情境的设定不仅能够带动学生快速融入课堂，同时也能够加深学生对课文的印象，提高学生对文本中每一个角色形象的认识，最大程度地调动学生们的学习积极性，获得参与感。
　　2.2构建良好师生关系，增强师生互动
　　 相关研究表明，一个宽松、愉悦的学习环境更有利于提高学生的学习效率。无论是写作还是阅读，当学生置身于一个让他舒适的环境中，效率总是要高于一个严肃、紧张的氛围中学习的。因此，作为新时代语文教师，我们应尽可能为学生营造一个和谐、宽松、愉悦的学习环境，让学生能够在课堂上自由表达、敢于表达，说出自己的心声，促进师生良好互动。
　　例如教学《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我们可以采取猜谜语的形式来导入新课，教师说谜语，学生猜谜底。出示谜语：家住暗角里，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英雄。（打一动物：蟋蟀）我说你来猜，师生互动呈现在一问一答之间。这种教学方式不仅深受学生喜欢，同时学生也愿意积极和教师交流，从而提高师生互动效率。
　　2.3小组合作学习，增强学生之间的互动
　　 小组合作学习是每一学科教师都非常喜欢的一种教学形式，也是学生喜闻乐见的一种形式，这种形式最突出的特点在于以学生为主体，学生之间形成一个合作共赢的学习氛围，教师成为了课堂的引导者，整个合作学习过程学生可以更自由、更舒适地表达自己的观点和建议。同时，合作能力也是未来社会人才必备能力之一，培养学生良好的协作能力和合作精神也是小组合作学习的目的之一。因此，作为小学语文教师，我们在开展阅读教学活动时也要科学的应用小组合作学习来加强学生之间的互动。以《枣核》这篇课文为例，我们在引导学生初步感知文章后，就需要引导学生再读课文，感悟理解课文内容，此时就可以以小组合作学习的形式来展开阅读教学活动。具体执行如下：
　　首先要求学生默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
　　其次引导学生展开小组讨论。
　　最后引导学生汇报交流小组学习成果：教师提问，学生回答：①枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？②枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？③枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。④枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
　　通过这样的合作学习，不仅让每个学生都有机会参与到课文学习过程之中，同时也充分发挥了学生的自主学习能力，激发了学生独立思考，有利于学生思维生长和能力提升。最重要的是强化了学生与学生之间的交流互动。
　　 3.小结
　　一言蔽之，互动教学的目的在于小学语文课堂教学效率。需要强调的是，我们教师是课堂的引导者，应该充分把握小学生的心理特点，有节奏地落实互动教学，将课堂精彩留给学生，将学习智慧教给学生。
　　参考文献：
　　 [1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）：102-103.