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班主任是学生成长的引路人，班主任对学生的影响是终身的，班主任对学生的影响首先是“做人”的影响。班主任除了要具备必要的“人格魅力”和“知识魅力”，让学生“亲其师，信其道，乐其学”以外，还应努力提高班级的管理能力和水平，努力做到“十个多”。
一、多学习
学习是一个人成长进步的阶梯，需要学习的内容是非常广泛的，单就班级管理来说，应多学一点班主任管理艺术。首先要承认，班级管理是一门艺术，不同的班级管理水平不一样，效果也自然不一样，管理的艺术性在于让全班每位同学都愉快地去做事，管理的艺术性来自于多学习、多借鉴别人的经验。班主任要多看有关班级管理方面的书籍，如，《给年轻班主任的建议》《做最好的班主任》等，这些都是班主任管理的经典之作。学习身边老班主任的管理经验，他们从事多年的班主任工作，积累了大量的管理经验，这些来自一线班主任的直接经验更有实际指导意义；学习并践行“班主任工作一日常规”；学习并指导《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》；学习“教育法律法规及学校管理制度”等。
二、多观察
观察是管理的基础和前提，不会观察就不会管理。孩子们一天一个变化，情绪随时都会有波动，要多观察孩子们的行为变化，获取最直接、最及时的信息，以便及时发现问题和解决问题，防微杜渐。如，孩子们有的时候会结伙搞一些“恶作剧”，他们会聚在一起商量如何去做，这个情景如果被你发现了，那就要及时去摸底了解，及时瓦解他们的“恶意”想法，并加以正确引导等。在日常班级管理当中，只要我们用心留意观察，就会发现大量的有价值的信息，这些信息都可以看作是班主任提高班级管理水平和能力的重要资源。
三、多了解
一个是横向的广度，面要广，每个孩子都要了解；再一个就是纵向的深度，深入了解每个孩子的性格特点，以及孩子的家庭背景等（事实上有许多班主任对学生及家属状况了解非常不够），只有这样才能把工作做得更有针对性。一个“问题”孩子，其背后往往有“不可告人的秘密”，所以要去了解，对症下药。一个学生突然在短时间内学习成绩有大的滑坡或者情绪有很大的波动，肯定是有原因的，这就需要去了解，了解的途径很多，也不一定非要直接找这个学生了解，可以问问他周围的同学或其家长等，从侧面了解也是一种有效的办法。
四、多思考
思考是工作创新的助推剂，只学习（观察、了解）不思考，班主任的个人成长会比较慢。思考是创新的原始积累，没有思考就没有创新，要养成学习、做事善于思考的习惯。一个做事善于思考的班主任老师，他的班级管理会有条不紊，能用心做事，高效成事。
五、多谈心
多谈心，特别是与那些“问题”孩子的谈心，更要耐心细致，这是对孩子心灵的抚慰，孩子会感受到老师对他是关心和重视的，没有看不起他们。班主任要努力做到一个学期每个孩子都要与他们至少谈心一次，通过和孩子们谈心不仅能知道他们的内心世界是怎么样的，而且能增进与他们的感情。谈心是一种手段，建立起来的感情是一种力量。
六、多沟通
除了与学生谈心沟通之外，还要多与家长沟通、与其他老师沟通、与学校领导沟通、与社会各界人士沟通。班主任与不同对象的沟通，会听到不同领域的声音，尤其是能听到一些合理化的意见和建议，这对丰富班主任多维度思考问题是有好处的，能够提升班主任分析问题和解决问题的能力。
七、多微笑
孩子们喜欢看老师的微笑，因为微笑会给孩子们带来亲近感和放松感，让他们愿意走近老师，愿意和老师进行交流。孩子们会不自觉地关注老师每天的表情，老师的喜怒哀乐表现在脸上，将直接影响到他们的心情，甚至引起他们对老师的各种猜测。因此，班主任老师要不断提高自身素养，在孩子们面前要始终保持愉悦的状态，切忌把一些不愉快带到自己的班里来。
八、多鼓励
在现实生活中，不光孩子们喜欢老师的表扬和鼓励，就是我们成年人也喜欢别人多夸自己几句。及时发现每个孩子身上的闪光点，并进行表扬和鼓励，是班主任的必修课。但当发现有的孩子品行不端，是有意去做“坏事”时，就应当给予适当的惩戒，惩戒也是一种必要而且有益的教育，鼓励和惩戒是管理和教育学生的两把“利剑”。
九、多动之以情
中小学生处于成长阶段，有时犯错误在所难免，教师的责任就是不断矫正他们的不当行为。对于个别的“惯犯”，教师对他多次批评也不见效，这时就应当考虑如何“感化”他们，老师一味用口头批评的方法来教育学生，他们会感到“絮叨”，甚至充耳不闻，遇到这种情况，我建议班主任老师除了要指出他们违反了《学校惩戒规定》哪一条之外，还要和学生促膝而谈，从关心他们的生活入手，或者带着他们一起参加某项活动，通过活动让孩子直接感受老师对他的爱护和帮助等，以情化人。
十、多总结反思
班主任的日常工作非常繁忙，除了要承担学校、学部、年级等安排的各种活动之外，还要经常和家长进行沟通，在繁忙的工作过程中要处理遇到的各种问题，在这其中，既有成功的做法，也有失败的教训，因此，班主任要经常总结和反思已经做过的事情，做得好的地方继续保持，有欠缺的地方进行完善。处理问题的过程是现场实践，实践的结晶是经验，经验的积累是理论，总之，成长=读书 经验 反思。
以上，是我个人在学校德育管理方面，特别是在加强班主任队伍建设，增强班主任工作责任感、使命感和幸福感，提高班主任工作的综合能力等方面的几点思考，希望能对广大班主任老师有所帮助。
（作者单位：山东日照市外国语学校）
一、多学习
学习是一个人成长进步的阶梯，需要学习的内容是非常广泛的，单就班级管理来说，应多学一点班主任管理艺术。首先要承认，班级管理是一门艺术，不同的班级管理水平不一样，效果也自然不一样，管理的艺术性在于让全班每位同学都愉快地去做事，管理的艺术性来自于多学习、多借鉴别人的经验。班主任要多看有关班级管理方面的书籍，如，《给年轻班主任的建议》《做最好的班主任》等，这些都是班主任管理的经典之作。学习身边老班主任的管理经验，他们从事多年的班主任工作，积累了大量的管理经验，这些来自一线班主任的直接经验更有实际指导意义；学习并践行“班主任工作一日常规”；学习并指导《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》；学习“教育法律法规及学校管理制度”等。
二、多观察
观察是管理的基础和前提，不会观察就不会管理。孩子们一天一个变化，情绪随时都会有波动，要多观察孩子们的行为变化，获取最直接、最及时的信息，以便及时发现问题和解决问题，防微杜渐。如，孩子们有的时候会结伙搞一些“恶作剧”，他们会聚在一起商量如何去做，这个情景如果被你发现了，那就要及时去摸底了解，及时瓦解他们的“恶意”想法，并加以正确引导等。在日常班级管理当中，只要我们用心留意观察，就会发现大量的有价值的信息，这些信息都可以看作是班主任提高班级管理水平和能力的重要资源。
三、多了解
一个是横向的广度，面要广，每个孩子都要了解；再一个就是纵向的深度，深入了解每个孩子的性格特点，以及孩子的家庭背景等（事实上有许多班主任对学生及家属状况了解非常不够），只有这样才能把工作做得更有针对性。一个“问题”孩子，其背后往往有“不可告人的秘密”，所以要去了解，对症下药。一个学生突然在短时间内学习成绩有大的滑坡或者情绪有很大的波动，肯定是有原因的，这就需要去了解，了解的途径很多，也不一定非要直接找这个学生了解，可以问问他周围的同学或其家长等，从侧面了解也是一种有效的办法。
四、多思考
思考是工作创新的助推剂，只学习（观察、了解）不思考，班主任的个人成长会比较慢。思考是创新的原始积累，没有思考就没有创新，要养成学习、做事善于思考的习惯。一个做事善于思考的班主任老师，他的班级管理会有条不紊，能用心做事，高效成事。
五、多谈心
多谈心，特别是与那些“问题”孩子的谈心，更要耐心细致，这是对孩子心灵的抚慰，孩子会感受到老师对他是关心和重视的，没有看不起他们。班主任要努力做到一个学期每个孩子都要与他们至少谈心一次，通过和孩子们谈心不仅能知道他们的内心世界是怎么样的，而且能增进与他们的感情。谈心是一种手段，建立起来的感情是一种力量。
六、多沟通
除了与学生谈心沟通之外，还要多与家长沟通、与其他老师沟通、与学校领导沟通、与社会各界人士沟通。班主任与不同对象的沟通，会听到不同领域的声音，尤其是能听到一些合理化的意见和建议，这对丰富班主任多维度思考问题是有好处的，能够提升班主任分析问题和解决问题的能力。
七、多微笑
孩子们喜欢看老师的微笑，因为微笑会给孩子们带来亲近感和放松感，让他们愿意走近老师，愿意和老师进行交流。孩子们会不自觉地关注老师每天的表情，老师的喜怒哀乐表现在脸上，将直接影响到他们的心情，甚至引起他们对老师的各种猜测。因此，班主任老师要不断提高自身素养，在孩子们面前要始终保持愉悦的状态，切忌把一些不愉快带到自己的班里来。
八、多鼓励
在现实生活中，不光孩子们喜欢老师的表扬和鼓励，就是我们成年人也喜欢别人多夸自己几句。及时发现每个孩子身上的闪光点，并进行表扬和鼓励，是班主任的必修课。但当发现有的孩子品行不端，是有意去做“坏事”时，就应当给予适当的惩戒，惩戒也是一种必要而且有益的教育，鼓励和惩戒是管理和教育学生的两把“利剑”。
九、多动之以情
中小学生处于成长阶段，有时犯错误在所难免，教师的责任就是不断矫正他们的不当行为。对于个别的“惯犯”，教师对他多次批评也不见效，这时就应当考虑如何“感化”他们，老师一味用口头批评的方法来教育学生，他们会感到“絮叨”，甚至充耳不闻，遇到这种情况，我建议班主任老师除了要指出他们违反了《学校惩戒规定》哪一条之外，还要和学生促膝而谈，从关心他们的生活入手，或者带着他们一起参加某项活动，通过活动让孩子直接感受老师对他的爱护和帮助等，以情化人。
十、多总结反思
班主任的日常工作非常繁忙，除了要承担学校、学部、年级等安排的各种活动之外，还要经常和家长进行沟通，在繁忙的工作过程中要处理遇到的各种问题，在这其中，既有成功的做法，也有失败的教训，因此，班主任要经常总结和反思已经做过的事情，做得好的地方继续保持，有欠缺的地方进行完善。处理问题的过程是现场实践，实践的结晶是经验，经验的积累是理论，总之，成长=读书 经验 反思。
以上，是我个人在学校德育管理方面，特别是在加强班主任队伍建设，增强班主任工作责任感、使命感和幸福感，提高班主任工作的综合能力等方面的几点思考，希望能对广大班主任老师有所帮助。
（作者单位：山东日照市外国语学校）