智慧教育背景下教学设计研究

来源 :现代营销·理论 | 被引量 : 0次 | 上传用户:myhululu
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  摘 要:随着全球教育信息化战略的推进,教育创新、能力培养已成为当今教育的共同主题,借助云计算、大数据等技术工具和媒体资源形成的智慧学习环境,运用“学生为主体,教师为主导”的教学理念,构建线上课程与课堂教学相结合的教学模式,并提出“以过程性评价强化监督,多元评价提高效率,总结评价完善体系”的系统评价体系。
  关键词:智慧教育;课程设计;教学模式
  为深入落实十九大的“教育现代化”建设教育强国的战略,2018年4月教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,强调以信息化全面推动教育现代化,到2022年基本实现以下目标:教学应用覆盖全体教师;学习应用覆盖全体适龄学生;数字校园建设覆盖全体学校,建成互联网+教育大平台,推动从教育专用资源向教育大资源转变,构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。
  智慧教育是一个教育信息生态系统,通过现代信息技术,改善并提高现有的数字教育水平,实现教育教学活动与现代信息技术手段的深度融合,促进教育的可持续发展。以智慧教育改革课堂模式,坚持立足课堂,以自主学习为方法,以合作交流为基础,以课程建设为载体,依托信息技术手段,搭建数字化资源平台,实现线上线下无缝衔接,以德育培养为根本,关注学生能力的提升及智慧的培养。
  一、教学模式改革
  智慧教育背景下教学模式的改革可从课前、课中、课后三个环节进行。
  (一)课前环节。通过智慧化的课程设计,以任务驱动作为主要方法,通过线上教育平台发布节前微课视频,嵌入相应的学习任务,把传统的课堂讲授通过线上的形式进行前移,给予学生充分的学习时间。
  (二)课堂讲授部分。主要采取情境教学法进行课堂知识的讲授。通过相关案例创设一定的问题情境,通过雨课堂平台可以实现师生互动、弹幕、投稿、随机点名等,使得大班教学也能做到人人发言,学生可以在手机端对课件进行标记,在课堂过程中可以对学生的标记及时作出反馈,同时通过线上平台还可以进行限时的随堂测验。
  (三)课后学习。通过智慧化的教学设计,学生的学习可以得到有效延伸。课后学习主要靠数据驱动。通过线上答疑、测试以及思维导图等可以检验学生的学习成果,促进学生的深度学习。
  二、教学组织改革
  随着智慧称为教育信息化的典型特征及重要发展趋势,以MOOC为代表的智慧课程的出现,掀起了全民学习的热潮,并迅速被引入到教学实践中,进一步提高了教学效率以及教育质量,然而对智慧教育的认识和应用也存在一定的偏差,片面地将智慧课程代替智慧教育,将网络课堂当成智慧教育。智慧教育的最终目的不是单单使用在线平台建设数字化的教学资源,也不单是花样繁多的教学活动,而是有效地提升学生的学习深度。通过互联网+黑板+移动终端的智慧教育模式,要能实现以下目标:
  (一)线上有资源。资源的建设要能够實现对知识的讲解,使得学生带有一定的基础走进教室。
  (二)线下有活动。通过线下的针对性授课以实践、巩固、转化线上知识的学习。
  (三)过程有评估。基于在线教育平台,开展答疑、测试,获得学生的反馈数据。线上和线下、过程和结果都要展开评估,同时给予过程更多的关注。
  三、考核评价
  为了呈现更多的实践性和开放性,智慧教育背景下考核评价采取多元化综合评价,将多种评价手段综合起来。
  (一)过程性评价。通过智慧学习平台,收集学生的活动信息,对学习的过程进行全面评价,包括嵌入式评价、阶段性评价和期末考评,促使学生按照学习进度推进学习计划;
  (二)多元评价。智慧教育模式对理论学习、创造创新、社会实践等教学活动进行多元评价,通过多元评价系统达到提升学生参与度,提高教学质量的教学目标;
  (三)总结性评价。针对学生总体学习情况,以测验或其他形式,对学生进行考评,对阶段性学习成效的检验与反馈,与其他评价方式相结合对教学活动进行全面、详细、综合的评价。
  尽管智慧教育的发展史还比较短暂,但新一轮信息技术改革引领了教育一体化和创新,智慧教育是未来教育形势发展的必然趋势,需要充分利用现有的信息化建设条件,不断发展和创新。
  互联网+教育是国之大计,民之所向。随着技术进步与发展,国家及社会对教育信息化提出了更高的要求,新型教学模式也在不断试验。本文对智慧教学模式创新进行了初步探索,但资料主要来源于网络收集,缺乏实地调研,需要在后续工作中进行深入研究。
  参考文献:
  [1]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014(1):39-44.
  [2]王玉龙.智慧教育:概念特征、理论研究与应用实践[J].中国教育信息化,2014(1):10-13.
  [3]钟绍春,唐烨伟,王春晖.智慧教育的关键问题思考及建议[J].中国电化教育,2018(1):106-111.
  [4]康伟.智慧教育背景下混合式教学模式的研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2018(12):1-4.
  作者简介:
  高 滑,女,汉族,河南滑县,新乡医学院三全学院健康管理学院,助教,硕士研究生,研究方向:高等教育教学。
  卢伟丽,女,汉族,河南商丘人,新乡医学院三全学院健康管理学院,助教,硕士研究生,研究方向:高等教育教学、社会学。
  王田田,女,汉族,河南新乡,新乡医学院三全学院健康管理学院,讲师,硕士研究生,研究方向:高等教育教学。
  基金项目:
  2019年校级教改课题“专创融合”课程建设。
  新乡医学院三全学院健康管理学院 高 滑 卢伟丽 王田田
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