【摘 要】
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一年一度的示范引领展示课结束后,我回顾自己所上过的课,从教学设计到学生活动以及教师的组织、引导、点拨,似乎都无懈可击。听课教师也赞扬了我的课设计新颖,学生活动较多,
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一年一度的示范引领展示课结束后,我回顾自己所上过的课,从教学设计到学生活动以及教师的组织、引导、点拨,似乎都无懈可击。听课教师也赞扬了我的课设计新颖,学生活动较多,时间安排恰到好处。高兴之余,我突然对“一切都好,没有问题”产生疑问。难道我们的教育追求的最高境界就是没有问题吗?当然不是。想到这里,我不由对自己的课进行反思:课程目标的设计与课程内容不一致;课堂上对学生思维训练较少,束缚了学生的思维,学生如何能健康成长?看似很成功的一节课,反思过后,问题重重,怎么能轻易说一节课很好,没有问题呢?
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