自信心是相信自己实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大的动力，也是人们完成活动的有力保证，是成功的关键。因此，自信心对小学生成长的重要性是不言而喻的。小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期，那么，如何采取行之有效的方法，培养小学生的自信心呢？

 一、赏识为主，树立自信

　　作为一名教育者，我们要学会赏识学生，在赏识中教育学生，这样既能树立学生的自信心，又能让教育者感受教育成功带来的幸福感。在教学中，我常运用语言和动作艺术去传达对学生的赏识。如信任的目光、赞许的微笑、爱抚的摸头、由衷的鼓掌，都是对学生表示赏识的好方法。
　　我班有一位男生小盛，智力不错但表现却很差，父母外出打工，家里只有爷爷、奶奶照看他。他平时上课总是坐不安分，还经常随意插话，作业很潦草，有时甚至不交作业，老师说了他，他就一副“随你怎么办我就不改”的态度，经常把老师气得火冒三丈。我一开始找他谈心，但收效甚微。我开始反思自己的教育方式。我发现他挺爱表现自己，于是我努力寻找他的闪光点。我发现他上课爱表现，我抓住这点特意在上课时多提问他，当他答对时对他表示赞赏并让同学们鼓掌表扬他，让他一次又一次体验成功的喜悦，对学习树立了信心。在此基础上，我又悄悄跟他说：“老师告诉你个秘密，根据老师多年的经验，我发现你的智力比一般人好，只要你上课认真听讲，课后认真完成作业，养成好习惯，老师相信你一定能考上95分的。”他听了，张大了嘴巴，回过神来后问我：“老师，真的吗？”我笑着摸着他的头说：“老师跟你拉勾，绝不骗你！”他高兴极了，从那以后，他像变了个人，真的完成了我的要求，成绩越来越好，表现越来越好，期末语文考了91分，数学、英语还都考了95分的好成绩。

二、榜样为帆，促进自信

　　小学生都有崇拜英雄、名人、偶像及模仿力强的特点，教师可有针对性地运用具有深刻教育意义的生动事例对学生进行引导，帮助学生得出正确的结论，增强学生的自信心。运用榜样示范的方法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化，可以引起学生情感上的共鸣，产生强烈的教育效果。教师可以列举成功的正面事例，通过榜样的教育，让学生获得替代性经验，并对他们在学习榜样过程中取得的每一点进步给予及时的强化，以维持其自信心;教师也可列举一些虽有优越天赋条件和良好的成才环境而因缺乏自信而失败的事例，让学生从中受到教育。唯有增强学生的自信心，让学生成为学习的主人，我们才能真正达到叶圣陶先生所说的“教”。

三、宽容为动力，激发自信

　　 当学生犯错时，教师如果随意地责骂和讽刺，就会打击学生尝试和创造的勇气，打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信心也会造成重大影响。对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导，不让学生产生自卑心理。当然对学生的鼓励也应有针对性。如果学生的尝试确实是不恰当的，会导致比较严重后果的，教师当然不能鼓励，但也不能随意责罚，而应恰当地说服和引导。对学生的过失，教師在分析问题的基础上，更重要地是给予多种途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法，使学生在错误中总结经验，在教训中累积智慧，在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。我们对孩子犯错误的处理至关重要，爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、友善、耐心，给孩子以希望。

四、沟通为辅，巩固自信

　　学生自信心的缺乏，大部分原因在于家庭的教育环境与方式，因此，教师要经常与家长沟通，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择合适的教育方式，多为孩子提供展现自我的机会，比如家里有客人来，家长可多让孩子做泡茶、端水果等事，也可以让孩子多与客人说话、表演节目等，从而在客人的肯定中，增强自信，体验成功的快乐。总之，多让孩子做力所能及的家务事，多发现孩子的闪光点，让孩子把家中得到的夸奖讲给老师和同学听，把在学校得到的夸奖讲给父母听，在积极评价中，增强孩子的自信心。同时也要告诉家长，不管孩子有多少不足，都要多给予他们关爱和鼓励，让他们时刻相信“我能行”，只要家校多沟通，共同携手，就能为学生的健康成长排忧解难，努力为学生营造一个健康的氛围，让学生在自信中成长。
　　责任编辑 钱昭君