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摘要:学生成长档案袋收集了有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料,以展示学生在某一时期内的成长历程,展现学生学习的实际水平,充分体现了发展性学生评价的理念,如注重过程、关注学生发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。文章针对高职学生的特殊性,提出高职学生成长档案袋内容应包括学生学习记录档案袋、体育记录档案袋和品德成长档案袋,并着重分析了品德成长档案袋的内容和相关资料收集。
关键词:成长档案袋;高职;学生管理
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源,以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价是一种新的评价方法,旨在对学生进行发展性评价,目前已经把档案袋评价方法运用于实践的主要是中小学校。在高职学校中,学生们不知道如何去学习,不知道如何才能学好,更不相信自己能够学好;学生们没有乐观的精神状态,一遇挫折尤其是看到一如既往差强人意的成绩就退缩不前;他们不相信自己的社交能力,不知道如何与多数人融洽地相处;他们从来没有“相信自己能行”这样的观念,不能全面客观地认识自己,评价自己,悦纳自己。但是高职学生也像其它普通高校的学生一样需要鼓励和肯定,我们必须寻找一种更为有效的、更为适合高职学校学生的评价方法而考试,作为目前高职学校的主流评价方法显然并不是其学生所擅长的。
近年来,学校一直开展女校学生成长档案袋管理的研究,旨在通过探索与实践摸索出一种更适合对高职学校学生进行科学、公正、合理评价的方法,使每一位学生都能自信、有成就感地完成学业,顺利地走上工作岗位。
成长档案袋
成长档案袋又称记录袋、学习文件夹。其英文单词是portfolio,有“代表作选辑”的意思。成长档案袋评价是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。
作为一种从实践中涌现出来的质性评价方法,成长档案袋评价同样具有鉴定、诊断、甄别功能,但更强调评价的激励、反思、交流、调节等发展性功能。因而与传统的标准化测验相比,其评价理念更为先进。主要表现在:
1.评价目的更为全面
传统的标准化考试重在检查学生的知识和技能的掌握情况。成长档案袋是学生在学习过程中的知识技能、情感态度和价值观等的反映。它对学生的心理、智力、情感、态度、学习方法、创新精神、实践能力以及努力方向等可以进行记录,因而更能促进学生全面发展。
2.评价指标多样
标准化测验评价指标主要局限于认知领域的评价。成长档案袋评价重视考查学生的知识和技能的掌握情况,更注重学生综合素养的考查,并关注学生掌握知识和技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成。
3.评价主体多元
标准化测验通常评价过程主要是教师的单向活动。在学生成长档案袋评价中,评价者可以是教师,也可以是学生本人、家长等,评价对象可以针对学生个人,也可以针对小组、全班。
4.评价方法灵活
标准化测验通常采用的是书面闭卷的形式。学生成长档案袋评价中,学生可以笔试,可以口述;可以自我反思,可以互相交流;可以在课外完成,也可以上网查资料:还允许学生对自己不满意的作品不断改进,进行二次评价、三次评价。
高职学生成长档案袋的内容与资料收集
1.高职学生成长档案袋的内容
学生品德档案袋的内容,首先包括档案袋的封面和封底;封面内容由姓名、班级、性别、编号等个人信息资料组成。
其次档案袋里面所包含的内容应该是全面的、具体的,应该能反应学生综合素质的内容,应由以下档案袋组成:①学习记录档案袋;②体育记录档案袋;③品德成长档案袋。
学习记录档案袋和体育记录档案袋的内容是由文化课学习成绩记录和体育学习成绩记录组成,是一般档案袋必需包括的内容,为了更加客观全面评价学生的个人素质,推荐学生品德成长档案袋应从以下方面准备:
①学生的优秀事迹,包括新闻报道、表扬信、表彰文件,以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等;
②学生参加的活动,包括学生参加学校、社区、团队组织、工会或妇女组织等社会团体组织的社会公益活动记录,材料既可由组织单位出具,也可由知情的教师、同学出具,经档案保管者核实认可;
③学生所获各项奖励,包括学生个人单独获奖和集体获奖情况,由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料,连同获奖证书复印件一并收集;
④学生获奖作品及其他优秀劳动成果,包括优秀作业、优秀日记、最佳作文、最满意的试卷,在报刊杂志、电台、电视台发表的作品,等等。能够反映学生在思想品德成长过程中取得的每一点进步的材料,均可纳入学生品德成长档案。
2.高职学生成长档案袋资料的收集
需要注意的是,档案袋收集的资料既可是原件,也可是复制件、复印件、影像资料等。资料既可随时收集,如:学生优秀事迹资料、参加社会公益活动记录、所获奖励、获奖作品等;又可阶段性收集,如:最佳作文、优秀作业、最满意的试卷等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋,并填写相应目录。学生品德成长档案袋要为学生的德育评价提供有意义的信息。参与资料收集的人应当是多元的,但由于这种评价方式强调学生的自我评价和自我教育,所以资料收集的主要责任人应该是学生个人。强调学生的自我评价和自我教育并不是否定教师的作用,教师要经常指导学生。为保证学生收集到的资料的信度与覆盖面,教师要经常与学校、家庭、社会组织和机构联系、沟通。这一评价方式不排斥家庭成员和社会各界在资料收集中的作用,相反,他们的参与是资料信度的重要保证。
对于评价对象来说,学生成长档案袋中资料的选择应符合以下原则:该资料能说明“我”努力了,能说明“我”进步了,能说明“我”取得成绩了。资料收集人在收集资料时应进行广泛协商:与教师协商、与家长协商、与社会人士协商、与学生协商,等等。
档案袋的保管与使用
学生成长档案袋的保管有两种形式:一是由教师或班级指定专人统一保管,这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管,这有利于学生、家长随时了解学生的发展及资料收集状况。但是学校学生一般都远离父母,寄宿偏多,学校和学习环境的特殊性,学生档案袋的保管只能由学校派遣专人由各班班主任进行管理。
高职学生成长档案袋的使用范围相当广泛,它可以用作班、团、队活动中的活动资料、学校各种颁奖活动中的教育性材料、教师学科教学中的实例材料,也可用作学校与家长交流的事实材料。
作为一种高职学生综合素质的评价工具,高职学生成长档案袋主要用于评价学生自我发展状况。需要注意的是,高职学生成长档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性,激励学生自我发展。因此,高职学生成长档案袋的评价对象是每一个学生个体,评价标准是多元的。在实践中,它不对评价对象作横向比较或整体评比,而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论她们的努力和进步,引导学生回顾自己的发展轨迹,帮助其树立信心、培养兴趣,而不是简单地将学生分等评级。使用学生成长档案袋也不意味着排斥考试等其他评价方式,考试依然能够在评价学生发展状况时发挥积极作用。
此外,教师在使用和管理高职学生成长档案袋时还应注意以下几点:
一是作为教师,也许你会期望所建立的档案袋功能完备。如既能展示学生的成就,又能体现学生的进步、发展,还能作为总结性评价的一部分。但这往往会导致档案袋仅仅成为包罗万象的资料袋。因此,明确建立何种类型的档案袋非常重要。
二是采用档案袋评价方法。教师要用相当多的时间来计划、管理以及为学生提供反馈,学生为丰富档案袋也需要不断地投入精力,因此与传统的纸笔测验相比,档案袋评价需要教师和学生付出更多时间和精力。对此,教师不仅要做好足够的心理准备,还要引导学生正确认识档案袋评价,充分调动学生积极参与的热情,不要使学生对档案袋评价产生任务感。
三是灵活性是档案袋最大的优点,同时也是最大的缺陷。灵活性使得档案袋的内容五花八门,缺乏一致性。因此档案袋评价具有主观性,标准化的客观性较低,缺乏有效的评定标准,只适用于过程性评价,不能发挥筛选功能,必须与其他的评价方式结合起来,而不能取代其他的评价方法。
四是信度和效度是传统评价中衡量评价质量的最重要的两个指标,但对档案袋评价却很难像传统评价一样判断其信度和效度。档案袋评价的信度主要从两个方面考虑:第一,是档案袋里材料的真实性,如材料不真实,一切评价都失去了意义。第二,是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。要想保证和提高档案袋评价的效度,必须考虑到三个问题:收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。
五是档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养,尤其是对档案袋评价方法有基本的了解与掌握。如:是把成长记录袋作为整体来评分,还是将各项目单独评分,然后计算平均分;是评分,还是评等级;各项目是否含权重,权重又是如何确定等,都需要进行认真的思考。
学生成长档案袋可作为学校形成性评价的一种形式,也可作为学生自我评价的一种形式,它不单纯从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发;它重视学习的过程,重视学生在学习中的体验,重视师生之间的交流,能更好地促进学生的发展,所以高职学生成长档案袋的管理更显得尤为重要,并且只有档案管理者从管理和文化角度引领,学生电子成长档案袋才能向一个健康的方向发展。
参考文献
[1]董奇.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.
[2]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.
[3]康建琴.档案袋评价在教育中的运用[J].山西档案.2005(11).
[4]龙娟娟.简评新课程理念下的档案袋评价[J].北京教育.2005(7,8).
关键词:成长档案袋;高职;学生管理
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源,以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价是一种新的评价方法,旨在对学生进行发展性评价,目前已经把档案袋评价方法运用于实践的主要是中小学校。在高职学校中,学生们不知道如何去学习,不知道如何才能学好,更不相信自己能够学好;学生们没有乐观的精神状态,一遇挫折尤其是看到一如既往差强人意的成绩就退缩不前;他们不相信自己的社交能力,不知道如何与多数人融洽地相处;他们从来没有“相信自己能行”这样的观念,不能全面客观地认识自己,评价自己,悦纳自己。但是高职学生也像其它普通高校的学生一样需要鼓励和肯定,我们必须寻找一种更为有效的、更为适合高职学校学生的评价方法而考试,作为目前高职学校的主流评价方法显然并不是其学生所擅长的。
近年来,学校一直开展女校学生成长档案袋管理的研究,旨在通过探索与实践摸索出一种更适合对高职学校学生进行科学、公正、合理评价的方法,使每一位学生都能自信、有成就感地完成学业,顺利地走上工作岗位。
成长档案袋
成长档案袋又称记录袋、学习文件夹。其英文单词是portfolio,有“代表作选辑”的意思。成长档案袋评价是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。
作为一种从实践中涌现出来的质性评价方法,成长档案袋评价同样具有鉴定、诊断、甄别功能,但更强调评价的激励、反思、交流、调节等发展性功能。因而与传统的标准化测验相比,其评价理念更为先进。主要表现在:
1.评价目的更为全面
传统的标准化考试重在检查学生的知识和技能的掌握情况。成长档案袋是学生在学习过程中的知识技能、情感态度和价值观等的反映。它对学生的心理、智力、情感、态度、学习方法、创新精神、实践能力以及努力方向等可以进行记录,因而更能促进学生全面发展。
2.评价指标多样
标准化测验评价指标主要局限于认知领域的评价。成长档案袋评价重视考查学生的知识和技能的掌握情况,更注重学生综合素养的考查,并关注学生掌握知识和技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成。
3.评价主体多元
标准化测验通常评价过程主要是教师的单向活动。在学生成长档案袋评价中,评价者可以是教师,也可以是学生本人、家长等,评价对象可以针对学生个人,也可以针对小组、全班。
4.评价方法灵活
标准化测验通常采用的是书面闭卷的形式。学生成长档案袋评价中,学生可以笔试,可以口述;可以自我反思,可以互相交流;可以在课外完成,也可以上网查资料:还允许学生对自己不满意的作品不断改进,进行二次评价、三次评价。
高职学生成长档案袋的内容与资料收集
1.高职学生成长档案袋的内容
学生品德档案袋的内容,首先包括档案袋的封面和封底;封面内容由姓名、班级、性别、编号等个人信息资料组成。
其次档案袋里面所包含的内容应该是全面的、具体的,应该能反应学生综合素质的内容,应由以下档案袋组成:①学习记录档案袋;②体育记录档案袋;③品德成长档案袋。
学习记录档案袋和体育记录档案袋的内容是由文化课学习成绩记录和体育学习成绩记录组成,是一般档案袋必需包括的内容,为了更加客观全面评价学生的个人素质,推荐学生品德成长档案袋应从以下方面准备:
①学生的优秀事迹,包括新闻报道、表扬信、表彰文件,以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等;
②学生参加的活动,包括学生参加学校、社区、团队组织、工会或妇女组织等社会团体组织的社会公益活动记录,材料既可由组织单位出具,也可由知情的教师、同学出具,经档案保管者核实认可;
③学生所获各项奖励,包括学生个人单独获奖和集体获奖情况,由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料,连同获奖证书复印件一并收集;
④学生获奖作品及其他优秀劳动成果,包括优秀作业、优秀日记、最佳作文、最满意的试卷,在报刊杂志、电台、电视台发表的作品,等等。能够反映学生在思想品德成长过程中取得的每一点进步的材料,均可纳入学生品德成长档案。
2.高职学生成长档案袋资料的收集
需要注意的是,档案袋收集的资料既可是原件,也可是复制件、复印件、影像资料等。资料既可随时收集,如:学生优秀事迹资料、参加社会公益活动记录、所获奖励、获奖作品等;又可阶段性收集,如:最佳作文、优秀作业、最满意的试卷等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋,并填写相应目录。学生品德成长档案袋要为学生的德育评价提供有意义的信息。参与资料收集的人应当是多元的,但由于这种评价方式强调学生的自我评价和自我教育,所以资料收集的主要责任人应该是学生个人。强调学生的自我评价和自我教育并不是否定教师的作用,教师要经常指导学生。为保证学生收集到的资料的信度与覆盖面,教师要经常与学校、家庭、社会组织和机构联系、沟通。这一评价方式不排斥家庭成员和社会各界在资料收集中的作用,相反,他们的参与是资料信度的重要保证。
对于评价对象来说,学生成长档案袋中资料的选择应符合以下原则:该资料能说明“我”努力了,能说明“我”进步了,能说明“我”取得成绩了。资料收集人在收集资料时应进行广泛协商:与教师协商、与家长协商、与社会人士协商、与学生协商,等等。
档案袋的保管与使用
学生成长档案袋的保管有两种形式:一是由教师或班级指定专人统一保管,这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管,这有利于学生、家长随时了解学生的发展及资料收集状况。但是学校学生一般都远离父母,寄宿偏多,学校和学习环境的特殊性,学生档案袋的保管只能由学校派遣专人由各班班主任进行管理。
高职学生成长档案袋的使用范围相当广泛,它可以用作班、团、队活动中的活动资料、学校各种颁奖活动中的教育性材料、教师学科教学中的实例材料,也可用作学校与家长交流的事实材料。
作为一种高职学生综合素质的评价工具,高职学生成长档案袋主要用于评价学生自我发展状况。需要注意的是,高职学生成长档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性,激励学生自我发展。因此,高职学生成长档案袋的评价对象是每一个学生个体,评价标准是多元的。在实践中,它不对评价对象作横向比较或整体评比,而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论她们的努力和进步,引导学生回顾自己的发展轨迹,帮助其树立信心、培养兴趣,而不是简单地将学生分等评级。使用学生成长档案袋也不意味着排斥考试等其他评价方式,考试依然能够在评价学生发展状况时发挥积极作用。
此外,教师在使用和管理高职学生成长档案袋时还应注意以下几点:
一是作为教师,也许你会期望所建立的档案袋功能完备。如既能展示学生的成就,又能体现学生的进步、发展,还能作为总结性评价的一部分。但这往往会导致档案袋仅仅成为包罗万象的资料袋。因此,明确建立何种类型的档案袋非常重要。
二是采用档案袋评价方法。教师要用相当多的时间来计划、管理以及为学生提供反馈,学生为丰富档案袋也需要不断地投入精力,因此与传统的纸笔测验相比,档案袋评价需要教师和学生付出更多时间和精力。对此,教师不仅要做好足够的心理准备,还要引导学生正确认识档案袋评价,充分调动学生积极参与的热情,不要使学生对档案袋评价产生任务感。
三是灵活性是档案袋最大的优点,同时也是最大的缺陷。灵活性使得档案袋的内容五花八门,缺乏一致性。因此档案袋评价具有主观性,标准化的客观性较低,缺乏有效的评定标准,只适用于过程性评价,不能发挥筛选功能,必须与其他的评价方式结合起来,而不能取代其他的评价方法。
四是信度和效度是传统评价中衡量评价质量的最重要的两个指标,但对档案袋评价却很难像传统评价一样判断其信度和效度。档案袋评价的信度主要从两个方面考虑:第一,是档案袋里材料的真实性,如材料不真实,一切评价都失去了意义。第二,是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。要想保证和提高档案袋评价的效度,必须考虑到三个问题:收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。
五是档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养,尤其是对档案袋评价方法有基本的了解与掌握。如:是把成长记录袋作为整体来评分,还是将各项目单独评分,然后计算平均分;是评分,还是评等级;各项目是否含权重,权重又是如何确定等,都需要进行认真的思考。
学生成长档案袋可作为学校形成性评价的一种形式,也可作为学生自我评价的一种形式,它不单纯从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发;它重视学习的过程,重视学生在学习中的体验,重视师生之间的交流,能更好地促进学生的发展,所以高职学生成长档案袋的管理更显得尤为重要,并且只有档案管理者从管理和文化角度引领,学生电子成长档案袋才能向一个健康的方向发展。
参考文献
[1]董奇.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.
[2]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.
[3]康建琴.档案袋评价在教育中的运用[J].山西档案.2005(11).
[4]龙娟娟.简评新课程理念下的档案袋评价[J].北京教育.2005(7,8).