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【摘要】近年来，STEM教育受到世界各地的热捧，同时也成为国内外研究热点。STEM教育作为一种跨学科融合的新型培养模式，对提升学生创造性解决问题、培养学生的创新思维等方面起着举足轻重的作用。STEM教育的独特价值，在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。
【关键词】幼儿园 STEM STEM教育
【正文】
一、STEM动态发展需求
STEM是当今科技创新的主力，在科学研发中起着重要作用。因此成为当代教育中的热点话题，引起了国内外教育研究学者们的大量关注。美国科学基金会最先推行的STEM教育理念，很快被美国的大学及政府重视，进行了大力的推行与支持。STEM教育是集科学，技术，工程和数学等为一体的系统性教育，其对于引导幼儿认识客观世界，培育幼儿的良好逻辑思维能力，促进幼儿的创造力和创新精神等具有重要的意义.
STEM教育符合世界未来科技发展的趋势，并且与我们国家的教育方向一致，STEM教育的出现打破了一贯的蓝本式教学，追求孩子们在项目活动开展过程中的探索、思考、操作、反思能力。高质量的STEM教育能促进幼儿批判性思维、动手技能、解决问题能力发展，而这些跨学科能力的发展也为儿童后续的学习成功奠定基础。因此，在幼儿阶段开展STEM教育具有重要现实意义。
二、幼儿学习发展需求
幼儿教育区别于中小学教育，游戏是幼儿的主要活动，时间安排具有灵活性。因此，幼儿园开展STEM教育有先决的优势。STEM教育活动，能够发展幼儿的五种思考能力：好奇思考、持续思考、灵活思考、反思思考和合作思考，让孩子们从小就建立STEM 意识。同时早期STEM教育对培养幼儿良好的学习品质具有重要的意义。幼儿园在STEM理念下开展项目活动，聚焦于幼儿的一日生活和游戏，让孩子们能够积极投身到问题的讨论中去，通过动手操作和学习来解决问题。随着幼儿的发展，其经验和心智也发生了变化，遇到的问题难度不断升级，需要幼儿调动和整合自己全部的经验及各种知识来解决问题。
三、园所内涵发展需求
将“STEM理念，创意建构”作为园所内涵发展的特色定位，秉承游戏精神，拓展教改视阈，基于五大核心素养—“探究”、“思辨”、“创新”、“合作”、“坚持”，建构STEM理念下特色课程，打造根植于“玩”的创意环境，支持孩子运用多元化活动途径，养成孩子爱探索、求创新、善思辨、乐表达、会合作、能坚持的STEM素养品质。以富于挑战、充满乐趣、凸显探索为核心的课程作为幼儿园STEM教育活动研究的基点。推动幼儿园的教师们不断探索关于STEM教育实践路径，发现幼儿生活中的STEM 教育契机，培养幼儿良好的STEM素养。园所小、中、大三个年级各自根据幼儿兴趣开展了STEM理念下的项目活动，对此进行活动预设，形成项目活动网络图。在活动开展过程中孩子们不断地发现、探究、解决、反思、调整，建构孩子高阶思维。
四、国内外同一研究领域现状：
STEM教育理念最早出现于美国的自然科学方面，包括有科学、技术工程与数学，STEM是多种学科的综合，可以称为整合教育思想。STEM教育秉持“儿童多元发展为本”理念，十分重视对幼儿动手操作能力的培养，发展身体机能和社会能力。当STEM教育的重要性和价值已经成为教育改革和经济发展的主要部分是，STEM教育就成为“今天的创新，明天的成功。”
STEM教育是近十几年国际科学教育发展的新趋势，并开始影响到我国的幼儿园科学教育。STEM教育理念强调跨学科的整合学习，当幼儿遇到问题时，通过运用科学、技术、工程和数学相关的经验和知识解决所遇到的问题。我国发展STEM教育的目的是培养适应21世纪互联网时代发展的创新型人才。
五、研究价值与创新之处：
1.拓展幼儿园STEM教育實践路径， STEM创新活动课程活动的关键就在于引导幼儿由手及脑的发展。除了活动素材来源于生活，幼儿动手操作的所有材料也是来源于生活。以幼儿STEM核心素养为切入点，从现有主题活动中挖掘活动契机，梳理活动纲要，并在生成、实践、反思中不断调整、优化园所STEM活动内容，进而拓展幼儿园STEM教育的实践路径。
2.STEM教育本质上是一种贴近于实践问题导向，以整合跨学科知识为方法论的新型教育方式。结合幼儿的年龄特点与学习方式，聚焦于某一小点开展项目活动。在活动中促进幼儿小组合作，围绕主题，展开调查研究，进行资料收集，设计工程图，实践操作，发现问题，解决问题。通过这一系列活动的开展对幼儿的语言发展、社会互动、动作技能、观察能力、推理能力及创造思维都有所帮助。项目课程的开展时间的弹性优势能够更好地与幼儿发展需要相对应。
3.践行幼儿园STEM活动，切实提升教师STEM教育专业素养。基于对STEM活动中幼儿关键经验的把握，教师利用计划网络图，评估活动开展的可行性，以实践引领教师驾驭活动能力的发展，构建出STEM教育大环境下的具有幼儿园特色的STEM活动生成与实践的新思路，形成高效良性师幼互动常态，提升教师STEM教育的专业素养。
【参考文献】
王甲旬，李祖超.美国K-12 STEM教育及启示[J].外国中小学教育， 2017
李扬. STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 浙江师范大学， 2014.
【关键词】幼儿园 STEM STEM教育
【正文】
一、STEM动态发展需求
STEM是当今科技创新的主力，在科学研发中起着重要作用。因此成为当代教育中的热点话题，引起了国内外教育研究学者们的大量关注。美国科学基金会最先推行的STEM教育理念，很快被美国的大学及政府重视，进行了大力的推行与支持。STEM教育是集科学，技术，工程和数学等为一体的系统性教育，其对于引导幼儿认识客观世界，培育幼儿的良好逻辑思维能力，促进幼儿的创造力和创新精神等具有重要的意义.
STEM教育符合世界未来科技发展的趋势，并且与我们国家的教育方向一致，STEM教育的出现打破了一贯的蓝本式教学，追求孩子们在项目活动开展过程中的探索、思考、操作、反思能力。高质量的STEM教育能促进幼儿批判性思维、动手技能、解决问题能力发展，而这些跨学科能力的发展也为儿童后续的学习成功奠定基础。因此，在幼儿阶段开展STEM教育具有重要现实意义。
二、幼儿学习发展需求
幼儿教育区别于中小学教育，游戏是幼儿的主要活动，时间安排具有灵活性。因此，幼儿园开展STEM教育有先决的优势。STEM教育活动，能够发展幼儿的五种思考能力：好奇思考、持续思考、灵活思考、反思思考和合作思考，让孩子们从小就建立STEM 意识。同时早期STEM教育对培养幼儿良好的学习品质具有重要的意义。幼儿园在STEM理念下开展项目活动，聚焦于幼儿的一日生活和游戏，让孩子们能够积极投身到问题的讨论中去，通过动手操作和学习来解决问题。随着幼儿的发展，其经验和心智也发生了变化，遇到的问题难度不断升级，需要幼儿调动和整合自己全部的经验及各种知识来解决问题。
三、园所内涵发展需求
将“STEM理念，创意建构”作为园所内涵发展的特色定位，秉承游戏精神，拓展教改视阈，基于五大核心素养—“探究”、“思辨”、“创新”、“合作”、“坚持”，建构STEM理念下特色课程，打造根植于“玩”的创意环境，支持孩子运用多元化活动途径，养成孩子爱探索、求创新、善思辨、乐表达、会合作、能坚持的STEM素养品质。以富于挑战、充满乐趣、凸显探索为核心的课程作为幼儿园STEM教育活动研究的基点。推动幼儿园的教师们不断探索关于STEM教育实践路径，发现幼儿生活中的STEM 教育契机，培养幼儿良好的STEM素养。园所小、中、大三个年级各自根据幼儿兴趣开展了STEM理念下的项目活动，对此进行活动预设，形成项目活动网络图。在活动开展过程中孩子们不断地发现、探究、解决、反思、调整，建构孩子高阶思维。
四、国内外同一研究领域现状：
STEM教育理念最早出现于美国的自然科学方面，包括有科学、技术工程与数学，STEM是多种学科的综合，可以称为整合教育思想。STEM教育秉持“儿童多元发展为本”理念，十分重视对幼儿动手操作能力的培养，发展身体机能和社会能力。当STEM教育的重要性和价值已经成为教育改革和经济发展的主要部分是，STEM教育就成为“今天的创新，明天的成功。”
STEM教育是近十几年国际科学教育发展的新趋势，并开始影响到我国的幼儿园科学教育。STEM教育理念强调跨学科的整合学习，当幼儿遇到问题时，通过运用科学、技术、工程和数学相关的经验和知识解决所遇到的问题。我国发展STEM教育的目的是培养适应21世纪互联网时代发展的创新型人才。
五、研究价值与创新之处：
1.拓展幼儿园STEM教育實践路径， STEM创新活动课程活动的关键就在于引导幼儿由手及脑的发展。除了活动素材来源于生活，幼儿动手操作的所有材料也是来源于生活。以幼儿STEM核心素养为切入点，从现有主题活动中挖掘活动契机，梳理活动纲要，并在生成、实践、反思中不断调整、优化园所STEM活动内容，进而拓展幼儿园STEM教育的实践路径。
2.STEM教育本质上是一种贴近于实践问题导向，以整合跨学科知识为方法论的新型教育方式。结合幼儿的年龄特点与学习方式，聚焦于某一小点开展项目活动。在活动中促进幼儿小组合作，围绕主题，展开调查研究，进行资料收集，设计工程图，实践操作，发现问题，解决问题。通过这一系列活动的开展对幼儿的语言发展、社会互动、动作技能、观察能力、推理能力及创造思维都有所帮助。项目课程的开展时间的弹性优势能够更好地与幼儿发展需要相对应。
3.践行幼儿园STEM活动，切实提升教师STEM教育专业素养。基于对STEM活动中幼儿关键经验的把握，教师利用计划网络图，评估活动开展的可行性，以实践引领教师驾驭活动能力的发展，构建出STEM教育大环境下的具有幼儿园特色的STEM活动生成与实践的新思路，形成高效良性师幼互动常态，提升教师STEM教育的专业素养。
【参考文献】
王甲旬，李祖超.美国K-12 STEM教育及启示[J].外国中小学教育， 2017
李扬. STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 浙江师范大学， 2014.