〔关键词〕 低年级；识字；兴趣；方
　　法；审美情趣；习惯；方
　　法；能力
　　〔中图分类号〕 G623.22
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　13—0078—01
　　《小学语文课程标准（2011版）》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点”。识字教学的好坏，直接关系着语文教学质量的高低，关系着以语言文字为基础工具的其他各学科教学质量的高低。识字教学有助于开发右脑，促进左右脑协调活动，能够提高人的智商，在发展语言的同时也发展思维。因此，教师在教学活动中要着力培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。
　　一、激发学生识字的兴趣
　　常言道：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对识字产生了兴趣，就会专心致志地学习，乐此不疲。因此，教师在识字教学中要讲究科学性和趣味性，充分利用汉字的特点，采用灵活多样的教学方式，调动学生学习汉字的积极性。
　　1.做动作法。在教学“跑”“跳”“抓”“笑”等表示动作的字时，笔者先让学生做一做相应的动作，再根据汉字的特点进行教学。这样，既满足了学生好动的天性，也为学生的识字过程增添了乐趣。
　　2.猜谜语法。笔者平时特别留意收集字谜或师生自编字谜。如，“人在云上”（会）；“一人靠在树木旁”（休）等等。这样，无形中启迪了学生的智慧，也激发了学生的识字兴趣。
　　3.顺口溜法。有些笔画较多的字编成顺口溜，能使学生轻而易举地记住字形。例如，“荒”字中间本是“亡”，多写一点变了样。此方法便于学生记忆难写的字，减少学生死记硬背或写错字的现象，能进一步激发学生的识字兴趣。
　　4.比较法。桃—跳—逃；堤—提；体—休；似—拟；拔—拨；跑—抱等，将这些形近字放在一起学习，能让学生体会到它们的细微差别，理解字义，正确地使用形近字。
　　二、培养学生的审美情趣
　　汉字是一种具有独特魅力的文字，汉字的笔画来自于图画，美如图画，在书法家的笔下，汉字形成了一门独特的艺术，使人获得美感。其实，汉字本身就是一种美，是教师对学生进行审美教育，培养学生审美情趣的好素材。鲁迅先生曾说过：“汉字具有三美：音美、形美、义美”。因此，要想提高学生的审美能力，就要让学生认识到汉字的美，通过识字方法的多样化，使学生感知美、欣赏美；通过写字训练的经常化，使学生表现美、创造美，从而激发学生的识字兴趣，不断地提高学生的识字效率。
　　三、培养良好的识字习惯
　　良好的识字习惯主要是指学生主动识字的习惯。怎样才能培养学生良好的识字习惯呢？教学中，笔者在培养学生识字兴趣的基础上，强化学生自主学习的意识，增强学生主动识字的强烈愿望，结合学生的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。如，鼓励学生将书籍、门店牌等生活中学到的字整理在本子上，周一在班上展示。这样识字既轻松又有趣，能够不知不觉地培养学生的自主识字的兴趣和习惯。
　　四、选择正确的识字方法，培养识字能力
　　心理学家告诉我们：能力是一种个性心理特征，这种心理特征是和人的活动联系在一起的。学生对识字产生了浓厚的兴趣，对汉字有了一定的审美情趣，就会养成良好的识字习惯。所以，指导学生正确选择识字方法，是培养学生识字兴趣和识字能力的关键。低年级学生观察事物不仔细，对结构复杂的字形不容易记住，识记生字的字形就成了教学中的重点、难点。只要遵循汉字的规律，掌握识字方法，学生就可以很轻松地记住字形，体会识字的乐趣。学生具备了一定的识字经验，教师就可以放手让学生自己想办法记字形，然后帮助学生总结识字方法。
　　笔者在教学独体字时，往往引导学生说出 “笔顺法”，教学合体字时，引导学生将生字与熟字联系起来，进行比较记忆，遇到稍难的字则可以采用“拆部件法”。如，“小心翼翼”的“翼”是“羽、田、共”；“希冀”的“冀”是“北、田、共”等。有时也可以采用以上几种方法的累加。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也就变得轻松自如了。
　　总之，小学生由于年龄的特点，习惯用直观的形象、色彩、声音来进行思维，在识字教学中，只有采用多种手段进行生动形象的教学，才能激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。
　　编辑：马德佳