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【摘要】随着教育改革的不断深化，素质教育的理念已经深入人心。艺术教育在培养健全的人格，塑造全面发展的人等方面起到了极大的促进作用。幼儿美术教育作为一门艺术教育，有利于丰富儿童审美情感、发掘其创造力以及想象力。
【关键词】美术教育 幼儿
幼儿对外面的世界接触较少，幼儿美术教育重在开发他们的感知思维，挖掘其创造力，而不应该将成人的世界强加在他们身上。这就要求幼儿教师在美术教育过程中要注重教育方式，培养幼儿的兴趣和对自己的信心，重在创意，而非墨守成规一成不变。为此，美术教育中应做到以下几点。
一、少一点束缚，多一些自由
对幼儿实施技术教育应当充分考虑他们的年龄特点、知识程度以及接受外界事物的程度。不宜对幼儿提出过多要求，这样反而会束缚了他们自由发挥的空间。如，在一次教学中，我引导孩子们观察娃娃的形态、特征，然后让他们画。很多孩子依然看着娃娃发愣。我再三引导，他们却反而一脸不解的样子，甚至没有了兴趣。我忽然意识到了，可能是我的要求太多，強加给他们的东西太多，让他们对动手画这个娃娃望而却步。我立即改变了做法，微笑着对他们说，画一个你心中最喜欢的娃娃的样子吧！没有形式上的要求，也没有让他们再其费力观察。马上，孩子们一个个动手画起来了，有些孩子画的娃娃确实可爱，虽然简单了点，一个大圆，两条线代替了手和脚，大眼睛。虽然有些孩子画的娃娃看起来什么都不像，可是至少他们参与的热情明显提高。
二、教师通过引导性的示范，激发幼儿积极创作
通过模仿、依葫芦画瓢等并不是创造，这样只会扼杀了孩子们的想象力与创新能力。因此，教师在教学中就要通过自身引导性的示范，让幼儿发动想象力，大胆创新，投入美术学习。如一次教学中，我在黑板上示范的画了一个在风中行走的小朋友，衣角被风吹起。之后就停下来，看孩子们的反应。本来热热闹闹的小朋友不再说话了，而是盯着画看。忽然，座在后排的小红说话了：老师，起风了，也会把头发吹得翘起来啊……此后，孩子们各抒己见，七嘴八舌的讨论起来。在他们讨论的同时，我及时抓住了具有代表性的建议，将其在黑板上逐一添加上去。路边的树被风吹得摇摆，行人裹紧了衣服，有些人戴着墨镜，有些人开心的吹着风……正在孩子们意犹未尽的接着对这幅画谈自己的意见时，我一下子将这幅集体智慧的结晶收了起来，给每个人发一张白纸与绘画材料。幼儿们立刻明白了，他们拿起笔，摇晃着小脑袋，刷刷的画了起来。一张张神态不一的作品出来了，有些画比我画的更加亲切、生动与丰富。想最开始，如果我让孩子们跟着我一笔一笔的画，课堂会是单调而乏味的。
三、提供幼儿美术活动场所，让幼儿大胆表达心中情感
幼儿年龄小，具有喜欢乱涂乱画的特点，为此，学校也应当为他们提供必要的绘画场所以及绘画的工具，如色彩丰富的橡皮泥，在孩子们自由玩乐之中加深对色彩的感知，鼓励幼儿自由捏塑，以个人的表达方式呈现出来。在幼儿画人物时，教师可提供幼儿游戏中的哭人和笑人、做面具、贴脸谱等，在参与游戏的过程中，丰富其想象，鼓励他们大胆表现自己的情感。鼓励孩子们将自己随时心中的想法在白纸上画下来，而不是涂画课桌椅，这样既有利于他们良好习惯的形成，也有利于及时捕捉孩子们思想中的闪光点。让孩子们的情感自然而然的在画中流露。
四、丰富孩子的感知，降低画画的难度
儿童画看似简单，可是对于三四岁的孩子来说，画出一幅完整的画并非易事。这就需要找机会丰富孩子的感知，让他们多接触相关的实物，在自己亲手拿着，亲眼看到，亲手描摹之后，自然脑海里就有了一些素材。最好根据孩子们的认知规律，逐渐的增加难度，丰富材料，在潜移默化之中熏陶他们的审美情操。如，画圆形的东西时，可以先引导孩子们认识圆形，观察身边熟悉的圆形物体，如饼干、气球、圆形水果、车轮等，再让他们亲自摸一摸，感受圆形的特征。在画苹果时，我边画边说说：彩笔宝宝由一个起点开始跑啊跑，跑完一大圈之后一看，啊！回到了出发的地点。看，一个苹果就要画好了，我们再给它加一个“把儿”，这样是不是更像了？好可爱的大苹果呀，再来一个！孩子们非常感兴趣的一个接着一个的画，在刚才那样的引导之后，画苹果的任务进行得十分顺利。
再如，最初很多孩子不会画三角形，三条变不知道怎么画方向，这时该怎么办呢？我看到教室里操作区摆着丰富多彩的图形卡片，为什么不让他们自己动手摆一摆，拼一拼，更好的体验一下呢？此时，我为孩子们一人准备了一份含有三角形的图形粘贴材料，鼓励他们粘贴好房子之后尝试着用笔画一画、描一描。有了这样的准备工作，再让他们画房子时，他们拿起笔几下就画好了，有的孩子孩子房子上加了一些装饰。因此，想要让幼儿更好的学习美术，就需要丰富他们脑海中的素材，增加一些感知与体验，这样有利于他们在绘画中表达出自己的体验。
五、对幼儿绘画评价方式不可机械，应鼓励创新
美术教育重在让孩子通过绘画表达出内心的世界，允许他们个性的发展与表现，教师不应以定势思维来定乾坤。有一次，一个孩子画了一条渔船，海底有美丽的动物，渔网里有各种各样的鱼儿，画面整洁清晰，非常好看。可是忽然，他又在画面上添加了很多乱七八糟的线条，完全破坏了刚才的美感，我正想问他为什么把画弄得这么脏，他说：我们的船遭遇了海盗和风暴，船上的人和海盗展开了斗争，这些线就是海盗用枪和炮打的。虽然画面的美感不再存在，可是却体现出来孩子丰富的想象和内心世界。此时，若教师说这画怎么乱七八糟的啊，一点也不好看，则是失去了幼儿美术教育的初衷。
六、小结
总而言之，教无定法。儿童是祖国未来的花朵，是建设未来社会的主力军。美术教育是幼儿素质教育的重要构成因素，通过幼儿美术教育，旨在培养儿童丰富的想象力，激发其学习、动手的兴趣，发掘其创新能力。因此，在教学中，幼儿教师不应局限于一成不变的思维定势，要开发大脑，采用多种方式，经常鼓励，让孩子参与到美术学习活动中，让美术教育塑造幼儿美好的心灵。
参考文献
[1]苏宙.美术教育中的审美能力培养[J].
[2]吕东升.幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试[J].
【关键词】美术教育 幼儿
幼儿对外面的世界接触较少，幼儿美术教育重在开发他们的感知思维，挖掘其创造力，而不应该将成人的世界强加在他们身上。这就要求幼儿教师在美术教育过程中要注重教育方式，培养幼儿的兴趣和对自己的信心，重在创意，而非墨守成规一成不变。为此，美术教育中应做到以下几点。
一、少一点束缚，多一些自由
对幼儿实施技术教育应当充分考虑他们的年龄特点、知识程度以及接受外界事物的程度。不宜对幼儿提出过多要求，这样反而会束缚了他们自由发挥的空间。如，在一次教学中，我引导孩子们观察娃娃的形态、特征，然后让他们画。很多孩子依然看着娃娃发愣。我再三引导，他们却反而一脸不解的样子，甚至没有了兴趣。我忽然意识到了，可能是我的要求太多，強加给他们的东西太多，让他们对动手画这个娃娃望而却步。我立即改变了做法，微笑着对他们说，画一个你心中最喜欢的娃娃的样子吧！没有形式上的要求，也没有让他们再其费力观察。马上，孩子们一个个动手画起来了，有些孩子画的娃娃确实可爱，虽然简单了点，一个大圆，两条线代替了手和脚，大眼睛。虽然有些孩子画的娃娃看起来什么都不像，可是至少他们参与的热情明显提高。
二、教师通过引导性的示范，激发幼儿积极创作
通过模仿、依葫芦画瓢等并不是创造，这样只会扼杀了孩子们的想象力与创新能力。因此，教师在教学中就要通过自身引导性的示范，让幼儿发动想象力，大胆创新，投入美术学习。如一次教学中，我在黑板上示范的画了一个在风中行走的小朋友，衣角被风吹起。之后就停下来，看孩子们的反应。本来热热闹闹的小朋友不再说话了，而是盯着画看。忽然，座在后排的小红说话了：老师，起风了，也会把头发吹得翘起来啊……此后，孩子们各抒己见，七嘴八舌的讨论起来。在他们讨论的同时，我及时抓住了具有代表性的建议，将其在黑板上逐一添加上去。路边的树被风吹得摇摆，行人裹紧了衣服，有些人戴着墨镜，有些人开心的吹着风……正在孩子们意犹未尽的接着对这幅画谈自己的意见时，我一下子将这幅集体智慧的结晶收了起来，给每个人发一张白纸与绘画材料。幼儿们立刻明白了，他们拿起笔，摇晃着小脑袋，刷刷的画了起来。一张张神态不一的作品出来了，有些画比我画的更加亲切、生动与丰富。想最开始，如果我让孩子们跟着我一笔一笔的画，课堂会是单调而乏味的。
三、提供幼儿美术活动场所，让幼儿大胆表达心中情感
幼儿年龄小，具有喜欢乱涂乱画的特点，为此，学校也应当为他们提供必要的绘画场所以及绘画的工具，如色彩丰富的橡皮泥，在孩子们自由玩乐之中加深对色彩的感知，鼓励幼儿自由捏塑，以个人的表达方式呈现出来。在幼儿画人物时，教师可提供幼儿游戏中的哭人和笑人、做面具、贴脸谱等，在参与游戏的过程中，丰富其想象，鼓励他们大胆表现自己的情感。鼓励孩子们将自己随时心中的想法在白纸上画下来，而不是涂画课桌椅，这样既有利于他们良好习惯的形成，也有利于及时捕捉孩子们思想中的闪光点。让孩子们的情感自然而然的在画中流露。
四、丰富孩子的感知，降低画画的难度
儿童画看似简单，可是对于三四岁的孩子来说，画出一幅完整的画并非易事。这就需要找机会丰富孩子的感知，让他们多接触相关的实物，在自己亲手拿着，亲眼看到，亲手描摹之后，自然脑海里就有了一些素材。最好根据孩子们的认知规律，逐渐的增加难度，丰富材料，在潜移默化之中熏陶他们的审美情操。如，画圆形的东西时，可以先引导孩子们认识圆形，观察身边熟悉的圆形物体，如饼干、气球、圆形水果、车轮等，再让他们亲自摸一摸，感受圆形的特征。在画苹果时，我边画边说说：彩笔宝宝由一个起点开始跑啊跑，跑完一大圈之后一看，啊！回到了出发的地点。看，一个苹果就要画好了，我们再给它加一个“把儿”，这样是不是更像了？好可爱的大苹果呀，再来一个！孩子们非常感兴趣的一个接着一个的画，在刚才那样的引导之后，画苹果的任务进行得十分顺利。
再如，最初很多孩子不会画三角形，三条变不知道怎么画方向，这时该怎么办呢？我看到教室里操作区摆着丰富多彩的图形卡片，为什么不让他们自己动手摆一摆，拼一拼，更好的体验一下呢？此时，我为孩子们一人准备了一份含有三角形的图形粘贴材料，鼓励他们粘贴好房子之后尝试着用笔画一画、描一描。有了这样的准备工作，再让他们画房子时，他们拿起笔几下就画好了，有的孩子孩子房子上加了一些装饰。因此，想要让幼儿更好的学习美术，就需要丰富他们脑海中的素材，增加一些感知与体验，这样有利于他们在绘画中表达出自己的体验。
五、对幼儿绘画评价方式不可机械，应鼓励创新
美术教育重在让孩子通过绘画表达出内心的世界，允许他们个性的发展与表现，教师不应以定势思维来定乾坤。有一次，一个孩子画了一条渔船，海底有美丽的动物，渔网里有各种各样的鱼儿，画面整洁清晰，非常好看。可是忽然，他又在画面上添加了很多乱七八糟的线条，完全破坏了刚才的美感，我正想问他为什么把画弄得这么脏，他说：我们的船遭遇了海盗和风暴，船上的人和海盗展开了斗争，这些线就是海盗用枪和炮打的。虽然画面的美感不再存在，可是却体现出来孩子丰富的想象和内心世界。此时，若教师说这画怎么乱七八糟的啊，一点也不好看，则是失去了幼儿美术教育的初衷。
六、小结
总而言之，教无定法。儿童是祖国未来的花朵，是建设未来社会的主力军。美术教育是幼儿素质教育的重要构成因素，通过幼儿美术教育，旨在培养儿童丰富的想象力，激发其学习、动手的兴趣，发掘其创新能力。因此，在教学中，幼儿教师不应局限于一成不变的思维定势，要开发大脑，采用多种方式，经常鼓励，让孩子参与到美术学习活动中，让美术教育塑造幼儿美好的心灵。
参考文献
[1]苏宙.美术教育中的审美能力培养[J].
[2]吕东升.幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试[J].