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【摘要】本文针对日用化学品生产技术课程所存在的弊端，设计了基于创新创业与日用化学品生产技术课程相融合的全新教学模式，突出以学生为主体的个性化教学，推动学生自主学习，达到培养具有创新精神和创业潜力的高层次人才的目的。
【关键词】创新创业 日用化学品生产技术 探索 研究
【中图分类号】TQ06-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0182-02
由于高校的课程体系在人才培养过程中具有面向全体学生、覆盖人才培养全过程的特点，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求高校“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。[1，2] 目前各个高校都已开设创新创业课程，但石化专业相关的创新创业课程还未见报道。
日用化学品的使用已渗透到人民生活的各个方面，是国民经济的重要领域之一，是石油化工、天然气化工、煤化工等化学工业发展的总趋势，并迅速成长为现代生产的支柱产业之一。因此，推动基于石化专业的日用化学品生产技术的创新创业课程的研究具有极其重要的意义。
1.日用化学品生产技术课程现状分析
1.1课程地位
日用化学品生产技术课程面向于石油化工技术专业学生，是石化类的必修课程之一，日用化学品生产行业也是毕业生的主要去向之一，可见这门课的必要性和重要性。
1.2課程教学中存在的问题
①课程理论性内容较难，大型设备只能通过书本描述和教师上课的资料来协助想象，学生学习兴趣达不到预期效果;
②课程实践项目不够丰富，全班同做一个项目，互相抄袭现象严重，项目本身也没有难易区分，不能让学生根据自身情况选择适合自己的项目完成，不利于个性化能力的培养[3]。
解决日用化学品生产技术课程教学现状的重要途径就是通过创新项目训练与课程的结合，提升学生学习兴趣，使学生能够自发性学习。
2.创新创业课程的构建方法
从以下六个步骤来构建基于创新创业的日用化学品生产技术课程：
①制定教改方案;
②制定课程标准;
③建立评估标准;
④制定教学大纲;
⑤制定教学计划;
⑥搭建网络教学平台。
将创新创业的思想和方法融入整个学习过程中，不但响应了国家和教育部号召，且能极大提高学生的学习效率，达到事倍功半之效。
3.基于创新创业的日用化学品生产技术课程的探索和研究
通过分析日用化学品生产技术课程存在的问题，以目标为驱动，通过调研并结合本校的现有资源，制定出以下教学计划。
第1周——市场：请相关企业人员来校，为同学们讲解专业前景及日用化学品生产技术课程在实际中的应用等;培训学生具备基本的经济学知识;
第2～5周——理论知识储备：集中学习日用化学品生产技术课程的理论知识，配合线上线下混合课程加强学习效果;
第6～10周——实验实训：即学生以小组方式进行团队合作，提供不同实训主题，每个实训主题包含由易到难三个方案，学生可根据自身情况自主选择其中一个主题下的一个或多个方案完成设计。
实训时间周期共5周，其中第6周要求制备肥皂;第7、8周要求学生根据自身情况选择制备不同品种的精油;第9周用自制的精油制备不同形状、品种的精油皂;第10周，检验成果，采用团队销售的方式，将本团队所制作出的精油皂进行售卖。售卖所获得的总额作为最终该课程成绩的重要考核指标;第11周：总结，对每位同学的表现进行综合评分，从知识掌握程度即线上课程考核（ 30% ），平时表现（10%），结论文（10% ），销售金额（ 30% ），团队管理与合作（ 20% ） 方面综合评分，并给出该课程最终的成绩。
4.结语
基于创新创业的日用化学品生产技术的课程，一来解决了创新创业课程的孤立性，二来能够更好的将日用化学品生产技术这门课理论联系实际，三来学生通过本课程的学习可以掌握到创新创业所需要的必备知识，同时通过进阶式实训项目的训练，锻炼了学生分析项目、规划项目的能力。新课程将原本枯燥、脱离实际的专业知识融合进产品制作中，再进行销售，产生收益，整个过程打破了固有的教学方式，让学生真正体会学做结合，增强了学生之间的团队协作精神。
参考文献：
[1]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.
[2]白日霞，陈兴文，付杰等.深化实践教学改革提升学生创业与创新能力[J].实验室研究与探索，2010（3）.
[3]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011，（6）：146-147.
作者简介：
白洁（1987.09-），女，汉族，陕西杨凌人，硕士，杨凌职业技术学院讲师，研究方向：石油化工及精细化工。
【关键词】创新创业 日用化学品生产技术 探索 研究
【中图分类号】TQ06-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0182-02
由于高校的课程体系在人才培养过程中具有面向全体学生、覆盖人才培养全过程的特点，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求高校“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。[1，2] 目前各个高校都已开设创新创业课程，但石化专业相关的创新创业课程还未见报道。
日用化学品的使用已渗透到人民生活的各个方面，是国民经济的重要领域之一，是石油化工、天然气化工、煤化工等化学工业发展的总趋势，并迅速成长为现代生产的支柱产业之一。因此，推动基于石化专业的日用化学品生产技术的创新创业课程的研究具有极其重要的意义。
1.日用化学品生产技术课程现状分析
1.1课程地位
日用化学品生产技术课程面向于石油化工技术专业学生，是石化类的必修课程之一，日用化学品生产行业也是毕业生的主要去向之一，可见这门课的必要性和重要性。
1.2課程教学中存在的问题
①课程理论性内容较难，大型设备只能通过书本描述和教师上课的资料来协助想象，学生学习兴趣达不到预期效果;
②课程实践项目不够丰富，全班同做一个项目，互相抄袭现象严重，项目本身也没有难易区分，不能让学生根据自身情况选择适合自己的项目完成，不利于个性化能力的培养[3]。
解决日用化学品生产技术课程教学现状的重要途径就是通过创新项目训练与课程的结合，提升学生学习兴趣，使学生能够自发性学习。
2.创新创业课程的构建方法
从以下六个步骤来构建基于创新创业的日用化学品生产技术课程：
①制定教改方案;
②制定课程标准;
③建立评估标准;
④制定教学大纲;
⑤制定教学计划;
⑥搭建网络教学平台。
将创新创业的思想和方法融入整个学习过程中，不但响应了国家和教育部号召，且能极大提高学生的学习效率，达到事倍功半之效。
3.基于创新创业的日用化学品生产技术课程的探索和研究
通过分析日用化学品生产技术课程存在的问题，以目标为驱动，通过调研并结合本校的现有资源，制定出以下教学计划。
第1周——市场：请相关企业人员来校，为同学们讲解专业前景及日用化学品生产技术课程在实际中的应用等;培训学生具备基本的经济学知识;
第2～5周——理论知识储备：集中学习日用化学品生产技术课程的理论知识，配合线上线下混合课程加强学习效果;
第6～10周——实验实训：即学生以小组方式进行团队合作，提供不同实训主题，每个实训主题包含由易到难三个方案，学生可根据自身情况自主选择其中一个主题下的一个或多个方案完成设计。
实训时间周期共5周，其中第6周要求制备肥皂;第7、8周要求学生根据自身情况选择制备不同品种的精油;第9周用自制的精油制备不同形状、品种的精油皂;第10周，检验成果，采用团队销售的方式，将本团队所制作出的精油皂进行售卖。售卖所获得的总额作为最终该课程成绩的重要考核指标;第11周：总结，对每位同学的表现进行综合评分，从知识掌握程度即线上课程考核（ 30% ），平时表现（10%），结论文（10% ），销售金额（ 30% ），团队管理与合作（ 20% ） 方面综合评分，并给出该课程最终的成绩。
4.结语
基于创新创业的日用化学品生产技术的课程，一来解决了创新创业课程的孤立性，二来能够更好的将日用化学品生产技术这门课理论联系实际，三来学生通过本课程的学习可以掌握到创新创业所需要的必备知识，同时通过进阶式实训项目的训练，锻炼了学生分析项目、规划项目的能力。新课程将原本枯燥、脱离实际的专业知识融合进产品制作中，再进行销售，产生收益，整个过程打破了固有的教学方式，让学生真正体会学做结合，增强了学生之间的团队协作精神。
参考文献：
[1]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.
[2]白日霞，陈兴文，付杰等.深化实践教学改革提升学生创业与创新能力[J].实验室研究与探索，2010（3）.
[3]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011，（6）：146-147.
作者简介：
白洁（1987.09-），女，汉族，陕西杨凌人，硕士，杨凌职业技术学院讲师，研究方向：石油化工及精细化工。