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【摘要】政治认同是高中政治核心素养之一，注重对学生的政治思维引导，促使其形成正确的社会主义核心价值观念。在高中政治认同教学过程中，学生思维高度有限，对于社会认知较浅，学生普遍缺乏政治认同素养。高中教师在教学过程中采用议题式教学策略，能够引导学生通过议题式参与方法，共同讨论时政新闻，培养学生政治认同素养。故此，文章将分析高中政治认同教学存在的问题，并立足于议题式教学，分析应用教学策略，提升学生政治认同水平。
【关键词】议题式教学 高中生 政治认同 教学策略
核心素养是中小学教学的全新教学目标，强调教学应该立足于多维角度，注重培养学生的全面核心素养。长期以来，我国高中政治教学中过于注重基础知识性内容教学，学生政治思维得不到充分重视，政治认同作为公民必须具备的品质，并没有得到很好培养。基于核心素养教学要求，高中政治教师应该探究新教学之法，通过议题式教学培养学生政治素养，使其具备政治认同等基本政治品质。由此可见，分析高中政治认同的议题式教学是十分必要的。
一、高中政治认同教学问题
（一）内容局限
政治认同教学是引领学生对于国家的主要政治方向进行认同，肯定国家的政策，但这种认同应该是主观的、有意识的，避免强制学生认同某项事物。高中教材主要以知识点为主，集中体现了我国社会主义核心思想，属于成果型知识。教师如果过于强调教材知识点学习，将无法引起学生情感共鸣，局限学生政治认同素养发展。
（二）方法单一
政治认同教学是一个长期过程，教师在教学过程中长期采用师传生学的政治教学模式，学生很难与教师形成情感共鸣，甚至认为教学内容十分无趣，不利于政治认同教学活动开展。因此在长期教学过程中，教师必须改善教学方法，才能够让学生参与到政治教学讨论中，有利于教学活动的开展。
（三）思维限制
傳统政治认同教学过程中，教师多是将学生向固定价值观引导，没有注重学生思维开放性，导致学生思维没有得到最大化开发。学生思维受到限制，无法在假想、辩论中寻求真理，对于国家政策、政治制度认识不够深刻。
二、高中政治认同教学议题式教学策略
议题式教学是以固定议题开展讨论教学，活动形式具有开放性、思辨性、综合性等多项特征。综合来看议题式教学主要分为三类，分别为辨析式、论证式、开放式，将其应用于高中政治认同教学过程中，能够改变传统政治认同教学中的不足。
（一）开放式政治认同教学
政治认同是在社会经验积累中的所形成的思维品质，因此实践经验对于学生政治认同至关重要。在开展议题式教学过程中，教师应该突破传统政治教学内容的局限性，让学生在更加广阔的议题中开放思维，提升自己的政治认同度。例如：在《更好发挥政府作用》教学中，教师希望学生能够理解政府对于市场经济的引导作用。教师可以举例新冠肺炎抗疫期间大量企业转产生产口罩，让学生就此事进行开放式讨论，分析为什么我国企业可以在短时间内迅速转产，引导学生理解、认同我国市场经济体制。同时，教师举例美国等发达国家为什么在抗疫过程中长期缺乏医疗物资，让学生通过对比方进行开放式讨论，加深学生对我国市场经济体制的自信，培养学生政治认同感。
（二）辨析式政治认同教学
政治认同是一种发自内心的情感与政治道德品质，也是长期政治环境对于人的影响。高中生缺乏政治认同，很大程度上源于学生社会经验不足，缺乏可以实践的对象，导致学生无法在思维辨析中形成政治认同。因此在教学过程中，教师可以结合国际时事政治开展辨析式议题教学，让学生在有所对比中形成正确的政治认同观念。例如：在《世界是普遍联系的》教学过程中，部分学生会对此表示并不认同，举例地球另一面的人做什么对我们的生活并没有影响。教师可以举例“新冠疫情全球抗疫活动”作为议题讨论中主题，引导学生此事件为背景进行“世界是普遍联系的”讨论，让学生思考我们的世界是否是联系的，让学生在辨析过程中逐渐明确哲学观点，并思考如何利用事物联系与人活动之间的关系积极抗疫，帮助学生理解国家抗疫政策，提升学生的政治认同度。
（三）论证式政治认同教学
政治认同教学不是强制学生吸收政治观点，而是要对学生的政治思维活动进行引导，让其从科学、辩证角度进行辨析，从而培养学生政治认同感。高中生已经具备了一定的思维能力，学生对于教学内容并不盲目苟同，教师可以采用论证式政治认同教学之法，让学生运用课堂知识从生活中寻求政治认同，用政治分析生活，用生活印证政治。例如：在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学过程中，学生对于人民代表的选举过程产生疑问，并质疑群众是否真正参与到选举当中，甚至与美国的选举制度进行了对比。首先，教师采用金字塔画图法为学生详细讲解我国选举制度，让学生意识到群众是如何参与到选举当中。同时，教师以美国近期的特朗普与拜登的选举争议事件为例，让学生思考一人一票的美国是否是真民主，为什么美国总统竞选者竞选费用连年攀升，美国穷人是否有被选上的机会。学生在议题讨论中充分辩论、交锋，由此让学生在事实对比中形成正确的政治认同感观念。
结语
高中生已经具备了一定的思维判断能力，对于事物有个人见解及看法。传统灌输式政治认同教学方法并不适合学生，也不利于培养学生的政治素养。议题式教学方法更加开放、民主、多样、丰富，将其应用于高中政治认同教学过程中，能够让学生充分参与到政治认同教学中，让学生在讨论中、辩论中、争议中对于事物有更加全面、深刻地认知，并且运用政治知识观察世界，深化学生政治认同核心素养，构建高效政治教学课堂。
【参考文献】
[1] 杨远.如何在思政课教学中运用议题式教学法培养高中生的科学精神素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：49-50，53.
[2] 张烨平.议题式教学在高中思想政治教学中的应用策略[J].家长（中、下旬刊），2020，12（7）：124，126.
[3] 齐芹芹.高中思想政治课议题式教学活动的创设分析[J].科学大众（科学教育），2019，16（9）：31.
【关键词】议题式教学 高中生 政治认同 教学策略
核心素养是中小学教学的全新教学目标，强调教学应该立足于多维角度，注重培养学生的全面核心素养。长期以来，我国高中政治教学中过于注重基础知识性内容教学，学生政治思维得不到充分重视，政治认同作为公民必须具备的品质，并没有得到很好培养。基于核心素养教学要求，高中政治教师应该探究新教学之法，通过议题式教学培养学生政治素养，使其具备政治认同等基本政治品质。由此可见，分析高中政治认同的议题式教学是十分必要的。
一、高中政治认同教学问题
（一）内容局限
政治认同教学是引领学生对于国家的主要政治方向进行认同，肯定国家的政策，但这种认同应该是主观的、有意识的，避免强制学生认同某项事物。高中教材主要以知识点为主，集中体现了我国社会主义核心思想，属于成果型知识。教师如果过于强调教材知识点学习，将无法引起学生情感共鸣，局限学生政治认同素养发展。
（二）方法单一
政治认同教学是一个长期过程，教师在教学过程中长期采用师传生学的政治教学模式，学生很难与教师形成情感共鸣，甚至认为教学内容十分无趣，不利于政治认同教学活动开展。因此在长期教学过程中，教师必须改善教学方法，才能够让学生参与到政治教学讨论中，有利于教学活动的开展。
（三）思维限制
傳统政治认同教学过程中，教师多是将学生向固定价值观引导，没有注重学生思维开放性，导致学生思维没有得到最大化开发。学生思维受到限制，无法在假想、辩论中寻求真理，对于国家政策、政治制度认识不够深刻。
二、高中政治认同教学议题式教学策略
议题式教学是以固定议题开展讨论教学，活动形式具有开放性、思辨性、综合性等多项特征。综合来看议题式教学主要分为三类，分别为辨析式、论证式、开放式，将其应用于高中政治认同教学过程中，能够改变传统政治认同教学中的不足。
（一）开放式政治认同教学
政治认同是在社会经验积累中的所形成的思维品质，因此实践经验对于学生政治认同至关重要。在开展议题式教学过程中，教师应该突破传统政治教学内容的局限性，让学生在更加广阔的议题中开放思维，提升自己的政治认同度。例如：在《更好发挥政府作用》教学中，教师希望学生能够理解政府对于市场经济的引导作用。教师可以举例新冠肺炎抗疫期间大量企业转产生产口罩，让学生就此事进行开放式讨论，分析为什么我国企业可以在短时间内迅速转产，引导学生理解、认同我国市场经济体制。同时，教师举例美国等发达国家为什么在抗疫过程中长期缺乏医疗物资，让学生通过对比方进行开放式讨论，加深学生对我国市场经济体制的自信，培养学生政治认同感。
（二）辨析式政治认同教学
政治认同是一种发自内心的情感与政治道德品质，也是长期政治环境对于人的影响。高中生缺乏政治认同，很大程度上源于学生社会经验不足，缺乏可以实践的对象，导致学生无法在思维辨析中形成政治认同。因此在教学过程中，教师可以结合国际时事政治开展辨析式议题教学，让学生在有所对比中形成正确的政治认同观念。例如：在《世界是普遍联系的》教学过程中，部分学生会对此表示并不认同，举例地球另一面的人做什么对我们的生活并没有影响。教师可以举例“新冠疫情全球抗疫活动”作为议题讨论中主题，引导学生此事件为背景进行“世界是普遍联系的”讨论，让学生思考我们的世界是否是联系的，让学生在辨析过程中逐渐明确哲学观点，并思考如何利用事物联系与人活动之间的关系积极抗疫，帮助学生理解国家抗疫政策，提升学生的政治认同度。
（三）论证式政治认同教学
政治认同教学不是强制学生吸收政治观点，而是要对学生的政治思维活动进行引导，让其从科学、辩证角度进行辨析，从而培养学生政治认同感。高中生已经具备了一定的思维能力，学生对于教学内容并不盲目苟同，教师可以采用论证式政治认同教学之法，让学生运用课堂知识从生活中寻求政治认同，用政治分析生活，用生活印证政治。例如：在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学过程中，学生对于人民代表的选举过程产生疑问，并质疑群众是否真正参与到选举当中，甚至与美国的选举制度进行了对比。首先，教师采用金字塔画图法为学生详细讲解我国选举制度，让学生意识到群众是如何参与到选举当中。同时，教师以美国近期的特朗普与拜登的选举争议事件为例，让学生思考一人一票的美国是否是真民主，为什么美国总统竞选者竞选费用连年攀升，美国穷人是否有被选上的机会。学生在议题讨论中充分辩论、交锋，由此让学生在事实对比中形成正确的政治认同感观念。
结语
高中生已经具备了一定的思维判断能力，对于事物有个人见解及看法。传统灌输式政治认同教学方法并不适合学生，也不利于培养学生的政治素养。议题式教学方法更加开放、民主、多样、丰富，将其应用于高中政治认同教学过程中，能够让学生充分参与到政治认同教学中，让学生在讨论中、辩论中、争议中对于事物有更加全面、深刻地认知，并且运用政治知识观察世界，深化学生政治认同核心素养，构建高效政治教学课堂。
【参考文献】
[1] 杨远.如何在思政课教学中运用议题式教学法培养高中生的科学精神素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：49-50，53.
[2] 张烨平.议题式教学在高中思想政治教学中的应用策略[J].家长（中、下旬刊），2020，12（7）：124，126.
[3] 齐芹芹.高中思想政治课议题式教学活动的创设分析[J].科学大众（科学教育），2019，16（9）：31.