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引言:
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,。信息技术与课程的整合是一种全新教学模式,也为广大英语教师的教学改革打开了思路,本文将探讨信息技术与英语课程的整合过程中存在的问题及对策。
一、要正确理解信息技术与英语课程整合的基本含义
信息技术与英语课程整合,就是以现代信息技术基本学习工具,使之与英语学科的教与学有机地融合。整合要实现两个目标:第一,突破单一教学模式,使信息技术成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具;第二,利用信息技术构建学生自主学习、探究学习、合作学习的教学环境,提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
二、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题
1.教师观念滞后,影响二者有效的结合
(1)目前,部分教师固守应试教育的理念。新课改意识不强,处理新教材的模式陈旧,教学方法单调,语言交际意识淡薄。
(2)英语教师对信息素养的重要性认识不足。信息技术已经成为学生实现终身学习和合作学习的手段。
2.滥用信息技术,忽视二者有效的整合
部分教师误认为把信息技术引入课堂,增加知识传授容量,就能提高课堂效率。教学过程中要使用多媒体计算机、液晶投影、白板等网络技术,但也不能否定排斥各种传统教学手段。只有二者有机整合才能获得好的效果。
3.重硬件设备投入,轻教育软件资源的积累,制约了二者有效的结合
提高学校教育技术投资的效益,须从学校教育现代化目标与功能出发,纠正重硬件设备投入,轻教育软件资源积累的错误观念,整体设计,分步实施,争取硬件和软件的最佳搭配。
4.忽视个体差异,脱离了二者有效的整合
新课改的理念之一是面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础。但由于学生存在差异,教师的教学设计和教学方法既要符合学生的生理和心理特点,又要考虑不同学生的不同情况。
三、信息技术与英语课程有效整合的若干策略
1.英语教师要更新教育观念,明确整合方向
注重教师信息技术素养,通过信息技术培训和自学掌握基本的信息技术知识和操作技能达到下面的目标:
(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。
(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。
(3)知道怎么样在备课时使用信息技术,以及怎么决定和组织信息技术资源。
(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。
(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息,分享最好的教学实践。
信息技术应用于课堂,要求教师要改变固有的教学观念和思想,由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者;转变教学理念,从教学实际需要出发,根据心理学原理,挑选、组合教学软件,合理地安排教学活动进程,做好完整的教学计划,且不断进行自我评价,反思和改进,使信息技术有机地融合在教学中。
2.重视信息技术与英语课程教学模式的研究,优化二者整合的过程
英语教学模式有四个主要环节:明确目标、创设情境、自主学习和协作学习、学习效果评价。
(1)明确目标
英语教师要合理利用信息技术,设计与当前学习主题密切相关的问题(任务)作为学习的中心内容。
(2)创设情境
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习内容直观化和形象化。在学习新目标七年级上册Unit3 Eating Out.时,我播放了在餐厅就餐的视频资料,学生看着图片,听着对话,模仿服务员与顾客的语气语调,很快掌握了重点句型.实践证明,播放直观而动感且配有声音的外语教学课件和影像资料是实现二者有效整合的良策之一。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境,不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题,还能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合,英语课就会变得生动形象,学生学习的兴趣就会大大增强。
(3)自主学习与协作学习
教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源,学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正,加深每个人对本节英语课所学知识的理解,熟練运用英语来交流。
(4)学习效果评价
英语学科的教学要改变单一的教学评价模式,逐步推广操作评价和作品评价,重视听、说、读、写等能力的全面发展。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。
3.在英语教学中渗透德育教学,关注学生的心理健康
重视能力的训练和情操的培养,尤其学习能力和学习方法的培养,多元化观念、全球意识和效率观念,建立一种“教会选择”的新的教育理念,使學生身处复杂多样的信息、文化中真正具有独立意识。
4.明确师生角色定位,强化整合功能
英语是实践性很强的学科,教师应当以学生为中心,用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性,最终达到使学生掌握英语的目的。在整合过程中我们既要注重技术层面的优化更要突出学生、教师的主体、主导地位。
结束语:
我在英语教学实践中体会到,将信息技术与英语学科整合可使教学突破时空限制;提供丰富的教学资源共享;实现实时交互式教学;促进教学过程中要素的转变;促使教学模式多样化,真正实现“激趣入境—多向互动—乐练提高”。但信息技术、课程和教学的整合是有限度的,它并不是解决英语教学问题万能药。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”,需要善巧方便地设计组织才能使信息技术为初中英语教学添灵动与魅力。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,。信息技术与课程的整合是一种全新教学模式,也为广大英语教师的教学改革打开了思路,本文将探讨信息技术与英语课程的整合过程中存在的问题及对策。
一、要正确理解信息技术与英语课程整合的基本含义
信息技术与英语课程整合,就是以现代信息技术基本学习工具,使之与英语学科的教与学有机地融合。整合要实现两个目标:第一,突破单一教学模式,使信息技术成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具;第二,利用信息技术构建学生自主学习、探究学习、合作学习的教学环境,提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
二、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题
1.教师观念滞后,影响二者有效的结合
(1)目前,部分教师固守应试教育的理念。新课改意识不强,处理新教材的模式陈旧,教学方法单调,语言交际意识淡薄。
(2)英语教师对信息素养的重要性认识不足。信息技术已经成为学生实现终身学习和合作学习的手段。
2.滥用信息技术,忽视二者有效的整合
部分教师误认为把信息技术引入课堂,增加知识传授容量,就能提高课堂效率。教学过程中要使用多媒体计算机、液晶投影、白板等网络技术,但也不能否定排斥各种传统教学手段。只有二者有机整合才能获得好的效果。
3.重硬件设备投入,轻教育软件资源的积累,制约了二者有效的结合
提高学校教育技术投资的效益,须从学校教育现代化目标与功能出发,纠正重硬件设备投入,轻教育软件资源积累的错误观念,整体设计,分步实施,争取硬件和软件的最佳搭配。
4.忽视个体差异,脱离了二者有效的整合
新课改的理念之一是面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础。但由于学生存在差异,教师的教学设计和教学方法既要符合学生的生理和心理特点,又要考虑不同学生的不同情况。
三、信息技术与英语课程有效整合的若干策略
1.英语教师要更新教育观念,明确整合方向
注重教师信息技术素养,通过信息技术培训和自学掌握基本的信息技术知识和操作技能达到下面的目标:
(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。
(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。
(3)知道怎么样在备课时使用信息技术,以及怎么决定和组织信息技术资源。
(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。
(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息,分享最好的教学实践。
信息技术应用于课堂,要求教师要改变固有的教学观念和思想,由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者;转变教学理念,从教学实际需要出发,根据心理学原理,挑选、组合教学软件,合理地安排教学活动进程,做好完整的教学计划,且不断进行自我评价,反思和改进,使信息技术有机地融合在教学中。
2.重视信息技术与英语课程教学模式的研究,优化二者整合的过程
英语教学模式有四个主要环节:明确目标、创设情境、自主学习和协作学习、学习效果评价。
(1)明确目标
英语教师要合理利用信息技术,设计与当前学习主题密切相关的问题(任务)作为学习的中心内容。
(2)创设情境
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习内容直观化和形象化。在学习新目标七年级上册Unit3 Eating Out.时,我播放了在餐厅就餐的视频资料,学生看着图片,听着对话,模仿服务员与顾客的语气语调,很快掌握了重点句型.实践证明,播放直观而动感且配有声音的外语教学课件和影像资料是实现二者有效整合的良策之一。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境,不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题,还能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合,英语课就会变得生动形象,学生学习的兴趣就会大大增强。
(3)自主学习与协作学习
教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源,学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正,加深每个人对本节英语课所学知识的理解,熟練运用英语来交流。
(4)学习效果评价
英语学科的教学要改变单一的教学评价模式,逐步推广操作评价和作品评价,重视听、说、读、写等能力的全面发展。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。
3.在英语教学中渗透德育教学,关注学生的心理健康
重视能力的训练和情操的培养,尤其学习能力和学习方法的培养,多元化观念、全球意识和效率观念,建立一种“教会选择”的新的教育理念,使學生身处复杂多样的信息、文化中真正具有独立意识。
4.明确师生角色定位,强化整合功能
英语是实践性很强的学科,教师应当以学生为中心,用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性,最终达到使学生掌握英语的目的。在整合过程中我们既要注重技术层面的优化更要突出学生、教师的主体、主导地位。
结束语:
我在英语教学实践中体会到,将信息技术与英语学科整合可使教学突破时空限制;提供丰富的教学资源共享;实现实时交互式教学;促进教学过程中要素的转变;促使教学模式多样化,真正实现“激趣入境—多向互动—乐练提高”。但信息技术、课程和教学的整合是有限度的,它并不是解决英语教学问题万能药。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”,需要善巧方便地设计组织才能使信息技术为初中英语教学添灵动与魅力。