论文部分内容阅读
【摘 要】分析了高等学校实践教学存在的主要问题，结合郑州轻工业学院资源优化整合、解决实践教学的成功经验，充分发挥教学资源效益，培养学生综合实践能力和创新、创业能力，为社会培养出满足社会需要的实践能力强的应用型人才。
【关键词】实践教学 教学资源 人才培养
随着社会发展和科技进步，社会对应用型人才的需求不断提高，如何强化实践教学、培养创新实践能力强应用人才，是高等工程教育面临的重要课题。2010年6月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，是进行高等工程教育改革尝试，旨在工程领域培养面向工业、面向未来、面向世界的优秀工程技术后备人才。郑州轻工业学院是中南五省唯一一所轻工本科高校，教育部第二批“卓越计划”试点高校，学校始终坚持立足“轻工”和河南地方经济发展需要，以特色立校，积极开展教育教学改革，不断提升人才培养质量。为了适应工程领域对创新型、技能型人才的迫切需求，在人才培养方面日益注重动手能力、创新能力的培养，特别是实施“卓越工程师教育培养计划”后，实践教学任务尤其繁重，原有的实践教学资源日益紧张。我们针对如何合理构建实践教学体系，优化整合实践教学资源进行了广泛研究和探索。
1 高校实践教学工作存在的主要问题
尽管高校高度重视实践教学工作，但由于历史和管理等方面的原因，导致有限的资源不能得到充分利用，实践教学资源严重不足。突出体现在以下方面：
1.1 实习教学方面
1.1.1 校外实习
实习在教学中具有举足轻重的地位，实习不仅可以使学生将所学的理论知识和专业技术与生产实际结合起来，更重要的是可以培养学生独立思考、分析解决问题和工程实践的能力。按照培养计划安排，工科专业认知实习、生产实习等校外实践环节要到生产企业进行，但近年来落实生产实习企业越来越困难，实习效果也不尽如人意。生产企业有其自己的难处，学生到企业实习，一般不会给企业带来直接的经济效益，反而会造成企业管理和生产上的不便，导致很多企业，不愿意接待学生实习。经过调查发现，80%以上的专业联系生产实习，都是靠专业教师的私人关系。即便通过各种途径联系实习，大部分时间以集中讲解生产技术原理和参观为主，而较少提供现场分析解决生产实际问题的讲解，不可能安排学生亲自参与到生产过程。学校方面，由于企业收取的实习费用及其他相关费用不断上涨，而实习经费预算一直在低位运行，校外实习经费捉襟见肘，导致一些专业压缩校外实习时间，减少实习企业来降低实习费用，这样学生校外实习质量大打折扣。
1.1.2 校内实习
金工实习、电工实习等校内实习是实践性的技术基础课，是高校工科专业一个重要的实践性教学环节，在培养学生工程实践能力和创新意识等方面，具有非常重要的作用。工科专业都要开展金工实习、电工实习等校内实习，但由于扩招后学生人数急剧增加，而实习场地几乎没有增加，造成校内实习场地异常紧张，实习安排困难，同时在实习过程中，指导教师讲授占了很大一部分时间，而学生自主实训时间偏少，有悖于实践教学的初衷，实习过程容易流于形式。
1.2 实验教学方面
高校实验室的设置和建设依托于学科专业及其资源配置，在管理上依附于教学院系，学校的管理体制改革没能跟上教育形势的变化，使得原有体制的不适应性日趋明显。主要表现在一是高校实验室低层次重复建设。投资分散，设备购置经费紧张，不能集中有限的资金改善实验教学条件；二是仪器设备的重复购置，造成仪器设备利用率较低。实验室规模小，各实验室条块分割、各自为政，不利于实验室功能的发挥和实验教学质量的提高，不利于技能型、创新型人才的培养。
2 改革措施与成效
针对我校实践教学中存在的问题，学校多次召开专门会议，采取措施，确保实践教学工作高效运转。
2.1 实习教学方面
2.1.1 校外实习
我校现有校外实习基地100多个，经过调查，筛选出一些接收实习专业较多、地理位置较好的企业，建立校企合作战略联盟。例如格力电器郑州工业园同我校科学校区直线距离不足百米，我校机电类、管理类等多个专业同该企业签有实习协议，在此基础上，学校同该企业签订合作协议，成立校企合作战略联盟。学校利用自身资源为企业提供职工培训、技术咨询，企业为学生提供实习岗位，实现资源共享、互惠互利，同时采用走出去、请进来的方法，让专职教师进工厂，一线工程师进课堂。
实习经费方面，学校压缩其他支出，将实习经费提高50%，虽然仍然不能满足实习需要，但也大大缓解了经费紧张的状况，同时，动员学生自己支付一部分实习费用，确保校外实习高质量高效率完成。
2.1.2 校内实习
由于扩招后学生人数增加，导致校内实习基地特别是金工实习场地、仪器设备不足。学校趁两校区运行，东风校区资源调整之际，合理调配资源，充分挖掘利用学校电机电器厂生产资源，确保金工实习场地和设备，同时论证规划建设工程训练大楼。在教学安排上，采用模块化教学，我校的金工实习开设了车、铣、刨、磨、钳五个模块，参加实习的学生先观摩指导教师的示范动作，然后在教师的指导下完成规定的操作。学生通过实习可以掌握一些基本型面加工以及与加工相关的安装、测量等操作技能，初步了解所使用设备的结构、性能。同时改变了以往班级学生同时上课的教学模式，由学生根据自己的时间安排通过一卡通预约实习时间和内容，在规定时间内完成全部实习内容后就获得相应实习学分。
2.2 实验教学
2.2.1 组建实验中心
根据功能和学科特点对实验室进行合并重组，将全校原来分散管理的实验室按功能和学科类别进行合并重组，集中设置实验教学中心，成立了化学化工基础实验中心、生物基础实验中心等7个实验教学中心，在此基礎上，成功申报了化学化工基础实验中心等2个省级实验教学示范中心。仪器设备由实验教学中心统一管理，确保资金有效使用，提高了仪器设备的现代化水平，满足了综合性、设计性、创新性实验的要求。 2.2.2 优化实验教学体系
实验教学是人才培养不可缺少的重要环节和有效途径。为确保实验教学质量，对实验教学体系重新优化，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系，使实验教学与理论教学既有机结合又相对独立，形成实验教学内容与科研、工程、社会应用实践的良性互动；适当精减实验项目，提高实验项目的知识性、趣味性、前沿性，不断提高实验项目的更新率；积极推动实验室多出成果、出好成果，促进学科整体水平的提高；增加综合性、设计性、创新性实验，不断更新实验内容；整合实验课程，提高学生的动手能力、实践能力、创新能力。如各专业人才培养方案中设置了体现本专业特点的专业综合性实验课，如：环境工程专业实验、应用化学综合实验等。将相关实验教学内容进行整合，如将无机化学、有机化学、分析化学等实验整合成基础化学实验；将植物学、植物生理、生化、遗传等整合成生物基础实验，同时开设一些选修性实验如研究型实验等。
2.2.3 改革实验教学模式
在教学过程中，充分发挥教师的主动性，将实验教学与学科建设和发展结合起来，将最新科学技术成果不断转化、应用于实验教学之中，加强了实验过程的讨论环节，突出创新教育和新知识的传播，改革实验教学的方式，充分利用时间、空间，以及人力、物力资源。如：大学物理实验、物理化学等实验教师仅作辅导，学生独立完成实验，给学生较多学习自由度，培养学生综合素质，并且采用小班上课、大循环编排实验的教学模式，锻炼学生的实验技能，提高资源利用率。每人一套仪器，人人动手、动脑，避免了大班实验同时需要多套仪器的缺点，节省了投资经费，提高了仪器设备的利用效率。
2.2.4 加大实验室开放
通过加强实验教学中心的建设与管理，推动实验室开放，利用开放的实验室为学生的实习、课程设计、毕业论文以及学生参与教师科研活动和参加各类学科竞赛活动提供实验场所，充分挖掘现有资源，为学生学科竞赛提供支持。
3 思考与启示
立足于扩招后学生人数多，经费、物力和师资有限的情况下，经过实践和探索，对学校相关教学资源进行优化整合，取得了初步成果。充分利用学校的现有条件，对学生加强实践能力和开发应用的训练，进一步提高学生的应用能力、创新能力等综合素质，使我校的毕业生更能适应社会对应用人才的需求。
【参考文献】
［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-43.
［2］教高厅函[2011]17号.教育部关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知[Z].
［3］张志明，李婷婷.高分子专业生产实习的现状及化解对策[J].化工高等教育，2012（3）： 66-72.
［4］刘小琴.高校金工的改革与探讨[J].机械管理开发，2010（2）：150-151.
［5］冯利臻，刘荣昌，董洪平等. 以资源整合为手段建设校內综合性工科实践教学基地[J]. 河北科技师范学院学报，2008，22（2）：66-69.
【关键词】实践教学 教学资源 人才培养
随着社会发展和科技进步，社会对应用型人才的需求不断提高，如何强化实践教学、培养创新实践能力强应用人才，是高等工程教育面临的重要课题。2010年6月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，是进行高等工程教育改革尝试，旨在工程领域培养面向工业、面向未来、面向世界的优秀工程技术后备人才。郑州轻工业学院是中南五省唯一一所轻工本科高校，教育部第二批“卓越计划”试点高校，学校始终坚持立足“轻工”和河南地方经济发展需要，以特色立校，积极开展教育教学改革，不断提升人才培养质量。为了适应工程领域对创新型、技能型人才的迫切需求，在人才培养方面日益注重动手能力、创新能力的培养，特别是实施“卓越工程师教育培养计划”后，实践教学任务尤其繁重，原有的实践教学资源日益紧张。我们针对如何合理构建实践教学体系，优化整合实践教学资源进行了广泛研究和探索。
1 高校实践教学工作存在的主要问题
尽管高校高度重视实践教学工作，但由于历史和管理等方面的原因，导致有限的资源不能得到充分利用，实践教学资源严重不足。突出体现在以下方面：
1.1 实习教学方面
1.1.1 校外实习
实习在教学中具有举足轻重的地位，实习不仅可以使学生将所学的理论知识和专业技术与生产实际结合起来，更重要的是可以培养学生独立思考、分析解决问题和工程实践的能力。按照培养计划安排，工科专业认知实习、生产实习等校外实践环节要到生产企业进行，但近年来落实生产实习企业越来越困难，实习效果也不尽如人意。生产企业有其自己的难处，学生到企业实习，一般不会给企业带来直接的经济效益，反而会造成企业管理和生产上的不便，导致很多企业，不愿意接待学生实习。经过调查发现，80%以上的专业联系生产实习，都是靠专业教师的私人关系。即便通过各种途径联系实习，大部分时间以集中讲解生产技术原理和参观为主，而较少提供现场分析解决生产实际问题的讲解，不可能安排学生亲自参与到生产过程。学校方面，由于企业收取的实习费用及其他相关费用不断上涨，而实习经费预算一直在低位运行，校外实习经费捉襟见肘，导致一些专业压缩校外实习时间，减少实习企业来降低实习费用，这样学生校外实习质量大打折扣。
1.1.2 校内实习
金工实习、电工实习等校内实习是实践性的技术基础课，是高校工科专业一个重要的实践性教学环节，在培养学生工程实践能力和创新意识等方面，具有非常重要的作用。工科专业都要开展金工实习、电工实习等校内实习，但由于扩招后学生人数急剧增加，而实习场地几乎没有增加，造成校内实习场地异常紧张，实习安排困难，同时在实习过程中，指导教师讲授占了很大一部分时间，而学生自主实训时间偏少，有悖于实践教学的初衷，实习过程容易流于形式。
1.2 实验教学方面
高校实验室的设置和建设依托于学科专业及其资源配置，在管理上依附于教学院系，学校的管理体制改革没能跟上教育形势的变化，使得原有体制的不适应性日趋明显。主要表现在一是高校实验室低层次重复建设。投资分散，设备购置经费紧张，不能集中有限的资金改善实验教学条件；二是仪器设备的重复购置，造成仪器设备利用率较低。实验室规模小，各实验室条块分割、各自为政，不利于实验室功能的发挥和实验教学质量的提高，不利于技能型、创新型人才的培养。
2 改革措施与成效
针对我校实践教学中存在的问题，学校多次召开专门会议，采取措施，确保实践教学工作高效运转。
2.1 实习教学方面
2.1.1 校外实习
我校现有校外实习基地100多个，经过调查，筛选出一些接收实习专业较多、地理位置较好的企业，建立校企合作战略联盟。例如格力电器郑州工业园同我校科学校区直线距离不足百米，我校机电类、管理类等多个专业同该企业签有实习协议，在此基础上，学校同该企业签订合作协议，成立校企合作战略联盟。学校利用自身资源为企业提供职工培训、技术咨询，企业为学生提供实习岗位，实现资源共享、互惠互利，同时采用走出去、请进来的方法，让专职教师进工厂，一线工程师进课堂。
实习经费方面，学校压缩其他支出，将实习经费提高50%，虽然仍然不能满足实习需要，但也大大缓解了经费紧张的状况，同时，动员学生自己支付一部分实习费用，确保校外实习高质量高效率完成。
2.1.2 校内实习
由于扩招后学生人数增加，导致校内实习基地特别是金工实习场地、仪器设备不足。学校趁两校区运行，东风校区资源调整之际，合理调配资源，充分挖掘利用学校电机电器厂生产资源，确保金工实习场地和设备，同时论证规划建设工程训练大楼。在教学安排上，采用模块化教学，我校的金工实习开设了车、铣、刨、磨、钳五个模块，参加实习的学生先观摩指导教师的示范动作，然后在教师的指导下完成规定的操作。学生通过实习可以掌握一些基本型面加工以及与加工相关的安装、测量等操作技能，初步了解所使用设备的结构、性能。同时改变了以往班级学生同时上课的教学模式，由学生根据自己的时间安排通过一卡通预约实习时间和内容，在规定时间内完成全部实习内容后就获得相应实习学分。
2.2 实验教学
2.2.1 组建实验中心
根据功能和学科特点对实验室进行合并重组，将全校原来分散管理的实验室按功能和学科类别进行合并重组，集中设置实验教学中心，成立了化学化工基础实验中心、生物基础实验中心等7个实验教学中心，在此基礎上，成功申报了化学化工基础实验中心等2个省级实验教学示范中心。仪器设备由实验教学中心统一管理，确保资金有效使用，提高了仪器设备的现代化水平，满足了综合性、设计性、创新性实验的要求。 2.2.2 优化实验教学体系
实验教学是人才培养不可缺少的重要环节和有效途径。为确保实验教学质量，对实验教学体系重新优化，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系，使实验教学与理论教学既有机结合又相对独立，形成实验教学内容与科研、工程、社会应用实践的良性互动；适当精减实验项目，提高实验项目的知识性、趣味性、前沿性，不断提高实验项目的更新率；积极推动实验室多出成果、出好成果，促进学科整体水平的提高；增加综合性、设计性、创新性实验，不断更新实验内容；整合实验课程，提高学生的动手能力、实践能力、创新能力。如各专业人才培养方案中设置了体现本专业特点的专业综合性实验课，如：环境工程专业实验、应用化学综合实验等。将相关实验教学内容进行整合，如将无机化学、有机化学、分析化学等实验整合成基础化学实验；将植物学、植物生理、生化、遗传等整合成生物基础实验，同时开设一些选修性实验如研究型实验等。
2.2.3 改革实验教学模式
在教学过程中，充分发挥教师的主动性，将实验教学与学科建设和发展结合起来，将最新科学技术成果不断转化、应用于实验教学之中，加强了实验过程的讨论环节，突出创新教育和新知识的传播，改革实验教学的方式，充分利用时间、空间，以及人力、物力资源。如：大学物理实验、物理化学等实验教师仅作辅导，学生独立完成实验，给学生较多学习自由度，培养学生综合素质，并且采用小班上课、大循环编排实验的教学模式，锻炼学生的实验技能，提高资源利用率。每人一套仪器，人人动手、动脑，避免了大班实验同时需要多套仪器的缺点，节省了投资经费，提高了仪器设备的利用效率。
2.2.4 加大实验室开放
通过加强实验教学中心的建设与管理，推动实验室开放，利用开放的实验室为学生的实习、课程设计、毕业论文以及学生参与教师科研活动和参加各类学科竞赛活动提供实验场所，充分挖掘现有资源，为学生学科竞赛提供支持。
3 思考与启示
立足于扩招后学生人数多，经费、物力和师资有限的情况下，经过实践和探索，对学校相关教学资源进行优化整合，取得了初步成果。充分利用学校的现有条件，对学生加强实践能力和开发应用的训练，进一步提高学生的应用能力、创新能力等综合素质，使我校的毕业生更能适应社会对应用人才的需求。
【参考文献】
［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-43.
［2］教高厅函[2011]17号.教育部关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知[Z].
［3］张志明，李婷婷.高分子专业生产实习的现状及化解对策[J].化工高等教育，2012（3）： 66-72.
［4］刘小琴.高校金工的改革与探讨[J].机械管理开发，2010（2）：150-151.
［5］冯利臻，刘荣昌，董洪平等. 以资源整合为手段建设校內综合性工科实践教学基地[J]. 河北科技师范学院学报，2008，22（2）：66-69.