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【摘要】《语文课程标准》的目标之一是培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，为学生获得基本的语文素养具有奠基作用。因此，我在关注儿童的生活和需求，着眼儿童的成长和生存发展的同时，特对小学语文低段的阅读教学进行了一些探索。
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0193-02
一、有效渗透课程理念
1.着重培养学生对语言文字的感情
《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言。”对于小学低段的阅读教学来说，我理解为培养学生对语言文字的感情。
2.注重语文的工具性和人文性的統一
小学低段的阅读教学中，体现语文的工具性重在落实语言文字的训练，我们要把字、词、句等语言工具掌握落到实处。对于语文人文性，应将语文的阅读教学着眼于学生的成人、成才和发展。
3.彰显语文课程的实践性
语文是实践性很强的课程，小学低段的阅读教学中应彰显学生的语文实践能力，同时考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
二、准确把握小学语文低段的阅读教材
教师在小学低段的语文课堂上，教师应重点引领学生找到阅读的切入点，读进教材，而不是代替学生嚼文。引导学生把对阅读教材浓缩在课文中的几个阅读点上，抓准、抓稳、抓透阅读点。
首先，引导学生读懂教材的价值取向，理清教材的内容和意旨。在《村居》（人教版教材）在这首诗里，诗人眼中的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美丽和谐，大自然的柔和亲切，春意醉人的逸趣，通過生动的诗句传递给了我们。作为小学低段的语文教师，我们要牢牢抓住自己的感受以便向学生传递。
其次，帮助学生理清文章的表达结构，语言运用等。在《村居》这首诗的教学中，我们可以助力学生前两行写景抒情，后两行叙事抒情，通过简洁、精准、富于情趣的白描语言再现了早春景象。
最后，帮助学生挖掘文字中蕴含的美。帮助学生挖掘文字美的落脚点在“读”，教学中我们可以用有情趣的语言引导学生读，引领学生在说、画、看、演、读中感受，去展开联想。课堂评价始终围绕让学生体会诗句的美而积极思考。
三、有效搭建阅读教学课堂
1.设计好教学的基本框架
我们在设计一堂课时，既要有情感，同时也要有逻辑，不仅仅是让阅读点独立地存在于课堂中，我们要将课堂中的活动尽可能地整合于同一情境中，让学生在不断的求知中提高，让课堂在活动中生成。
在小学低段的阅读教学中，我们可以通过搭建导入、初读、品读、拓展的教学模式和策略，来提高教学的有效性。
趣而有实的导入。从学生的生活经验和已有知识入手，置疑导入，由学生的实际需求引入新课，激发兴趣。
准确通顺的初读。在初读中，要落实在生字读音，引导学生由字认词，由词读句，把文本读准确读通顺。
寓情寓境的品读。通过有目的、有指导、有层次的读书，让学生经历感知的读、感悟的读、感情的读的过程来品读。作为低年段教学，此过程一定要关注字、词、句在语言环境中的学习和运用。要以具体可感的形象来读懂抽象的文字符号。
精致广泛的拓展。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，设计精致而开放的练习。让学生尝试体验知识向能力转化的过程。
2.结合好字、词和阅读
在小学低段的阅读教学中，重点还是要落实好字和词的阅读，要把字与阅读结合，把词与阅读结合。教师可通过指导朗读、引领体验和有效评价去促成。
有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。教学中，要指导学生在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。也可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。
引领学生体验时要以语言文字为依据的体验，落实到语言文字当中。教师可能通过创设情景，转换角色，把学生带入阅读过程中，激发学生需要体验的心理活动：想象、联想、情感激发等。在二年级的孩子学习《升国旗》一文时，我给学生创设了这样的一个角色体验经历，让学生选择扮演升国旗场景中的任何一个角色，或太阳、或旗杆、或军乐队员……再来你参加升旗的感想。让孩子们体验升国旗的场面，用语言来描述国旗升起时的情景。所创设的生动、感性的教学情景，教师在感悟方式上的示范，学生之间在情感认识上的示范，都给了孩子们远远高于课本语言所传递的情感体验。
对于朗读的评价，教师可以用语言描绘出你对这个孩子读的真实感受，语言简练而优美，评价公正而具有指导性。评价手段的合理运用会使学生始终围绕着体会语句的美而积极思考。
参考文献
[1]《学生论》邵明德著.教育科学出版社，2012年版.
[2]《小学语文教学论》崔峦著.中国人民大学出版社，2015年版.
[3]《阅读教育学》王松泉著.辽宁大学出版社，2015年版.
[4]《复印报刊资料-中小学教育》，2016年第9期.
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0193-02
一、有效渗透课程理念
1.着重培养学生对语言文字的感情
《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言。”对于小学低段的阅读教学来说，我理解为培养学生对语言文字的感情。
2.注重语文的工具性和人文性的統一
小学低段的阅读教学中，体现语文的工具性重在落实语言文字的训练，我们要把字、词、句等语言工具掌握落到实处。对于语文人文性，应将语文的阅读教学着眼于学生的成人、成才和发展。
3.彰显语文课程的实践性
语文是实践性很强的课程，小学低段的阅读教学中应彰显学生的语文实践能力，同时考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
二、准确把握小学语文低段的阅读教材
教师在小学低段的语文课堂上，教师应重点引领学生找到阅读的切入点，读进教材，而不是代替学生嚼文。引导学生把对阅读教材浓缩在课文中的几个阅读点上，抓准、抓稳、抓透阅读点。
首先，引导学生读懂教材的价值取向，理清教材的内容和意旨。在《村居》（人教版教材）在这首诗里，诗人眼中的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美丽和谐，大自然的柔和亲切，春意醉人的逸趣，通過生动的诗句传递给了我们。作为小学低段的语文教师，我们要牢牢抓住自己的感受以便向学生传递。
其次，帮助学生理清文章的表达结构，语言运用等。在《村居》这首诗的教学中，我们可以助力学生前两行写景抒情，后两行叙事抒情，通过简洁、精准、富于情趣的白描语言再现了早春景象。
最后，帮助学生挖掘文字中蕴含的美。帮助学生挖掘文字美的落脚点在“读”，教学中我们可以用有情趣的语言引导学生读，引领学生在说、画、看、演、读中感受，去展开联想。课堂评价始终围绕让学生体会诗句的美而积极思考。
三、有效搭建阅读教学课堂
1.设计好教学的基本框架
我们在设计一堂课时，既要有情感，同时也要有逻辑，不仅仅是让阅读点独立地存在于课堂中，我们要将课堂中的活动尽可能地整合于同一情境中，让学生在不断的求知中提高，让课堂在活动中生成。
在小学低段的阅读教学中，我们可以通过搭建导入、初读、品读、拓展的教学模式和策略，来提高教学的有效性。
趣而有实的导入。从学生的生活经验和已有知识入手，置疑导入，由学生的实际需求引入新课，激发兴趣。
准确通顺的初读。在初读中，要落实在生字读音，引导学生由字认词，由词读句，把文本读准确读通顺。
寓情寓境的品读。通过有目的、有指导、有层次的读书，让学生经历感知的读、感悟的读、感情的读的过程来品读。作为低年段教学，此过程一定要关注字、词、句在语言环境中的学习和运用。要以具体可感的形象来读懂抽象的文字符号。
精致广泛的拓展。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，设计精致而开放的练习。让学生尝试体验知识向能力转化的过程。
2.结合好字、词和阅读
在小学低段的阅读教学中，重点还是要落实好字和词的阅读，要把字与阅读结合，把词与阅读结合。教师可通过指导朗读、引领体验和有效评价去促成。
有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。教学中，要指导学生在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。也可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。
引领学生体验时要以语言文字为依据的体验，落实到语言文字当中。教师可能通过创设情景，转换角色，把学生带入阅读过程中，激发学生需要体验的心理活动：想象、联想、情感激发等。在二年级的孩子学习《升国旗》一文时，我给学生创设了这样的一个角色体验经历，让学生选择扮演升国旗场景中的任何一个角色，或太阳、或旗杆、或军乐队员……再来你参加升旗的感想。让孩子们体验升国旗的场面，用语言来描述国旗升起时的情景。所创设的生动、感性的教学情景，教师在感悟方式上的示范，学生之间在情感认识上的示范，都给了孩子们远远高于课本语言所传递的情感体验。
对于朗读的评价，教师可以用语言描绘出你对这个孩子读的真实感受，语言简练而优美，评价公正而具有指导性。评价手段的合理运用会使学生始终围绕着体会语句的美而积极思考。
参考文献
[1]《学生论》邵明德著.教育科学出版社，2012年版.
[2]《小学语文教学论》崔峦著.中国人民大学出版社，2015年版.
[3]《阅读教育学》王松泉著.辽宁大学出版社，2015年版.
[4]《复印报刊资料-中小学教育》，2016年第9期.