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【摘要】我国高等教育发展不仅仅是公办高校，作为新势力发展主力之一的民办院校，随着它的不断发展壮大对我国高等教育发挥着举足轻重的作用。民办院校的就业创业教育也同普通公办院校一样，对大学生未来就业发展起到了重要作用。目前，全国各大高校纷纷开设了大学生创业教育课程，但是由于课程设置、人员安排等问题，通常只采用传统模式教学，更多地停留在纸面上没有足够的实践机会，很大程度的限制了学生的创业水平。本文以民办院校为研究对象试图通过现行的SYB创业课程培训为创业课程的指导，带动大学生进行理论课程和实践的有效结合从而达到提升就业（创业）率，使大学生真正做到“知行合一”，迈出校园，走向成功，从而为大学生创业教育改革做出贡献。
【关键词】创业意向；SYB课程；创业指导
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0138-01
一、当前民办院校大学生创业现状分析---以郑州城市职业学院为例
本文通过向大学生调查创业意向等因素，整理汇总在郑州城市职业学院随机对学生做了300份的调查，根据数据分析统计回收290份问卷，其中有效问卷为2261份。根据问卷调查结果发现，87%的大学生认为学校开设创业教育对未来的创业意向的形成有影响，并且其中50%认为非常重要；而对学校创业教育现状不满意的达到33%，不了解的占54%，完全满意的仅占9%。以上数据显示出民办高校的创业教育的实施不尽如人意，尚未达到学生需要的水平，民办高校在提高大学生创业及就业这一重要方面仍然任重道远。
1.学生自身的创业行动力薄弱
民办高校大学生的创业意识普遍强烈，但是行动谨慎缓慢。目前，我国民办院校的创业教育处于起步阶段，随着国家提出“双创”，已经在逐步展开此项教育工作。大学生想创业，做出一番事业的积极性很高，但是受教育环境、生活环境的影响，成功的案例不多，经调查发现，民办院校学生对“你是否有创业打算”占43%，没打算和已经进行创业的占27%，仅有3%创业成功案例。同时，根据调查，发现大学生创业的动机简单轻率，多数人受到当下社会环境的影响，有近一半的人创业的动机是挣钱发财。
2.学生的创业素质存在缺陷
经调查发现，我院大学生对于成为创业者的基本素质有所欠缺。社会经验不足是大学生创业“短命”的一个重要原因。大学生创业只有激情是不够的，更多地需要通过创业教育来增强学生知识结構、思想道德素养、心理素质等方面的基础教育；同时还需要灌输创业成功具备的积极态度、顽强的创业精神和不怕失败的勇气；以及通过教学案例分析增强价值判断力、决策力、实践能力、组织管理能力等。
3.创业教育有待加强
根据调查结果显示，我院大学生对于创业教育的满意度只能达到33%。民办高校的资金投入力度远不如公办院校，受资金限制，目前，我院创业教育课程的开展只局限于通识话教育，也就是传统课堂教育。整个创业教育的开展更多的是“被动”局面。从硬件条件上讲，需要配备可活动桌椅的活动教室不够，学生只能在传统授课教室上课，在创业课堂上不能让学生完全“动起来”。从软件条件上讲，从事创业教学的教师多为“非专业教师”，在师资培训上缺口很大，无法给学生提供专业的创业咨询服务。
对民办高校而言，积极、有效地推行创业教育，不仅关系到提高学生的综合素质与适应能力，更关系到民办高校面对当前就业现实能否大显身手、有所作为，得到社会认同的问题。
二、SYB创业课程概述
有人把创业称为继就业、考研、留学之后的“第四条道路”。随着创业人数的增多和创业活动的开展，创业教育及培训也相应发展起来。
SYB培训是经国家劳动和社会保障部引入我国后，部分省市进行试点运行，并取得了良好的效果。该培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力。SYB创业课程教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，进一步促进良好的教学效果，提高学生创业的意愿。
通过SYB创业课程在学生创业课程中的嵌入：一是帮助学生系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强学生创业的信心及创业能力，提高创业成功率。嵌入SYB创业课程在学生创业课程中的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高学生针对创业的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助学生创业者制定周密的创业计划，分析和帮助企业能否盈利，增强信用度。
三、民办院校创业课程改革路径分析
创业教育与就业教育相比而言，并不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是传授学生主动创造工作岗位的方法。如何科学合理地设置创业教育课程体系是创业教育的核心部分。
1.创业教育课程的革新制定
创业教育既要按照高校创业教育的目标，又要结合高校各门专业课教学的内容和特点来制定，同时可以借鉴国内外创业教育课程设置的经验；教学方式上也要突破传统，让学生由被动地接受知识的灌输转变为主动地去获取知识，把培养知识型人才向培养能力型、创新型人才转变。
2.创业能力教育和实训模式的开启
高校除了开设基础的创业教育理论课程以外，还应考虑到有创业意愿的学生能力方面的拓展，应针对该类学生有针对性地开展SYB培訓，并且在理论课程中适当选择部分课时作为创业实训课程，强化创业技能，增强创业信心，实现创业的成功之路。
3.创业教育软件和硬件的配套建设
在整个创业教育课程建设中，和SYB结合，就需要一定的配套硬件，如可移动桌椅的活动教室，并且能够容纳一定学生人数；创业实践的有效环境--创业孵化园的建设。软件方面，尤为需要的是一支经验丰富、教学能力强的创业教师队伍。除了课程专业创业教师外，还可以根据课程内容校外聘请一些具有创业经验的人员担当兼职教师。除了教学团队以外，还需要一支能够为学生创业之路提供咨询服务的售后团队。
教育观念的转变必须通过课程体系建设来实现。目前，我国许多高校的创业教育尚处在起步阶段。因此，建设和完善创业教育课程理论体系需要积极尝试和探索，更需要更新我们的教育观念，不断为社会的发展培养创新型的人才。
参考文献
[1]周燕.女大学生自我创业需求及创业体系建设研究——以杭州市高校为例[J].技术与市场，2009，16（5）：36-37.
[2]陈琪，张永胜.中国女性创业的行为特征与影响因素实证分析[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012，37（1）：85-95.
【关键词】创业意向；SYB课程；创业指导
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0138-01
一、当前民办院校大学生创业现状分析---以郑州城市职业学院为例
本文通过向大学生调查创业意向等因素，整理汇总在郑州城市职业学院随机对学生做了300份的调查，根据数据分析统计回收290份问卷，其中有效问卷为2261份。根据问卷调查结果发现，87%的大学生认为学校开设创业教育对未来的创业意向的形成有影响，并且其中50%认为非常重要；而对学校创业教育现状不满意的达到33%，不了解的占54%，完全满意的仅占9%。以上数据显示出民办高校的创业教育的实施不尽如人意，尚未达到学生需要的水平，民办高校在提高大学生创业及就业这一重要方面仍然任重道远。
1.学生自身的创业行动力薄弱
民办高校大学生的创业意识普遍强烈，但是行动谨慎缓慢。目前，我国民办院校的创业教育处于起步阶段，随着国家提出“双创”，已经在逐步展开此项教育工作。大学生想创业，做出一番事业的积极性很高，但是受教育环境、生活环境的影响，成功的案例不多，经调查发现，民办院校学生对“你是否有创业打算”占43%，没打算和已经进行创业的占27%，仅有3%创业成功案例。同时，根据调查，发现大学生创业的动机简单轻率，多数人受到当下社会环境的影响，有近一半的人创业的动机是挣钱发财。
2.学生的创业素质存在缺陷
经调查发现，我院大学生对于成为创业者的基本素质有所欠缺。社会经验不足是大学生创业“短命”的一个重要原因。大学生创业只有激情是不够的，更多地需要通过创业教育来增强学生知识结構、思想道德素养、心理素质等方面的基础教育；同时还需要灌输创业成功具备的积极态度、顽强的创业精神和不怕失败的勇气；以及通过教学案例分析增强价值判断力、决策力、实践能力、组织管理能力等。
3.创业教育有待加强
根据调查结果显示，我院大学生对于创业教育的满意度只能达到33%。民办高校的资金投入力度远不如公办院校，受资金限制，目前，我院创业教育课程的开展只局限于通识话教育，也就是传统课堂教育。整个创业教育的开展更多的是“被动”局面。从硬件条件上讲，需要配备可活动桌椅的活动教室不够，学生只能在传统授课教室上课，在创业课堂上不能让学生完全“动起来”。从软件条件上讲，从事创业教学的教师多为“非专业教师”，在师资培训上缺口很大，无法给学生提供专业的创业咨询服务。
对民办高校而言，积极、有效地推行创业教育，不仅关系到提高学生的综合素质与适应能力，更关系到民办高校面对当前就业现实能否大显身手、有所作为，得到社会认同的问题。
二、SYB创业课程概述
有人把创业称为继就业、考研、留学之后的“第四条道路”。随着创业人数的增多和创业活动的开展，创业教育及培训也相应发展起来。
SYB培训是经国家劳动和社会保障部引入我国后，部分省市进行试点运行，并取得了良好的效果。该培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力。SYB创业课程教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，进一步促进良好的教学效果，提高学生创业的意愿。
通过SYB创业课程在学生创业课程中的嵌入：一是帮助学生系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强学生创业的信心及创业能力，提高创业成功率。嵌入SYB创业课程在学生创业课程中的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高学生针对创业的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助学生创业者制定周密的创业计划，分析和帮助企业能否盈利，增强信用度。
三、民办院校创业课程改革路径分析
创业教育与就业教育相比而言，并不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是传授学生主动创造工作岗位的方法。如何科学合理地设置创业教育课程体系是创业教育的核心部分。
1.创业教育课程的革新制定
创业教育既要按照高校创业教育的目标，又要结合高校各门专业课教学的内容和特点来制定，同时可以借鉴国内外创业教育课程设置的经验；教学方式上也要突破传统，让学生由被动地接受知识的灌输转变为主动地去获取知识，把培养知识型人才向培养能力型、创新型人才转变。
2.创业能力教育和实训模式的开启
高校除了开设基础的创业教育理论课程以外，还应考虑到有创业意愿的学生能力方面的拓展，应针对该类学生有针对性地开展SYB培訓，并且在理论课程中适当选择部分课时作为创业实训课程，强化创业技能，增强创业信心，实现创业的成功之路。
3.创业教育软件和硬件的配套建设
在整个创业教育课程建设中，和SYB结合，就需要一定的配套硬件，如可移动桌椅的活动教室，并且能够容纳一定学生人数；创业实践的有效环境--创业孵化园的建设。软件方面，尤为需要的是一支经验丰富、教学能力强的创业教师队伍。除了课程专业创业教师外，还可以根据课程内容校外聘请一些具有创业经验的人员担当兼职教师。除了教学团队以外，还需要一支能够为学生创业之路提供咨询服务的售后团队。
教育观念的转变必须通过课程体系建设来实现。目前，我国许多高校的创业教育尚处在起步阶段。因此，建设和完善创业教育课程理论体系需要积极尝试和探索，更需要更新我们的教育观念，不断为社会的发展培养创新型的人才。
参考文献
[1]周燕.女大学生自我创业需求及创业体系建设研究——以杭州市高校为例[J].技术与市场，2009，16（5）：36-37.
[2]陈琪，张永胜.中国女性创业的行为特征与影响因素实证分析[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012，37（1）：85-95.