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【摘要】随着我国教育教学改革的不断推进，我国英语教学也逐渐制定了新的教学目标与教学计划等，其中最为显著的变化是英语由一种书面应试的学科教学转变为了具有实践要求与价值的应用学科，这种教学目标上的变化推动了不同阶段英语教师在教学中的教学策略趋于一致，其中综合实践课是所有阶段英语教师都会采用的教学策略。综合实践课教学是多种教学策略的统称，其价值在于促使学生掌握多种形态的英语学习策略进而进行自我提升，在这一情况下教师就不能局限综合实践课教学的方式与形态，必须要依据现实需要进行及时调整，这样才能够促进学生自主、自觉地进行学习。本文正是在这一背景下，对初中英语综合实践课的教学运用进行系统化探究。
【关键词】初中英语 综合实践课 学习策略
在传统的英语教学过程中，教师的教学视角集中在自身上，教学内容也是不断地将自身所掌握、所了解的英语知识点对学生进行输出，这样的教学方式虽然在一定程度上提高了教学输出效率但却影响了学生对英语学习正确认知的形成，而这也使得学生在英语学习过程中习惯地依赖于自身能力进行刻板学习，这就降低了自身学习效率。为了扭转这一局面，初中英语教师在教学过程中采用综合实践课的形式进行教学成为了一种必然。初中英语教师希望通过这种教学策略或学习意识的传导，促使学生进行多形态、多种类的实践英语学习与互动合作英语学习，以形成英语实践学习的良好循环，推动初中英语教学的发展与完善。
一、项目化的任务型英语学习与传统英语教学相结合
在英语综合实践课的探究完善过程中，多数英语教师认为英语综合实践课才是英语教学的未来，因此在自身教学设计过程中就忽略了传统英语教学的作用与价值，这显然是不正确的教学认知。对于任意阶段的英语实践学习而言，其扎实的英语基本功底都是展开相应学习的重要基础。因此初中英语教师在进行综合实践化的英语教学改革时都一定要坚持项目化的任务型英语学习与传统英语教学相结合。同时，教师一定要意识到，综合实践化的英语教学仅仅只是一种英语教学策略而非英语教学的目的，在教学中不能够为了英语实践而实践，造成本末倒置的问题以影响学生正常的英语学习效率提升。
例如：在教学《Where’s the post office？》这一课时，我就要求学生进行相应的资料收集，不仅要收集中国的邮局资料，还要收集世界上多个国家邮局的信息与运作方式，在这一基础上了解中国邮局与外国邮局的协作方式。在这一实践学习活动课中，学生主要的学习任务即是了解世界各国邮局的协作流程与方式，当学生想要在这一学习活动之中取得较好地学习效果时就必须要主动进行相关的英语资料收集，这就使得学生自主、自愿的去进行英语学习，提高了学生的英语学习效率。同时我还要学生扮演不同国家的邮局工作人员，要求学生去处理“来自不同国家的邮件”，通过这种方式使学生意识到英语学习并非只在课堂之上，还在生活之中，提升学生的英语学习意识。
二、个人英语学习策略与小组英语实践策略相结合
在以往的初中教学阶段，多数学生的英语学习策略都是先进行英语单词的记忆与掌握，进而掌握英语语法再用写作的方式将这些知识予以固定。这种学习策略在英语学习资源较为缺乏的地区与学校是较为适宜的，但对于绝大多数初中学校而言，学生的这种“单打独斗式的”英语学习策略效率是极为低下的，在这样的情况下初中英语教师应当鼓励小组合作式的互助英语学习策略。这就要求学生要将个人英语学习策略与小组英语学习策略相结合，这是因为小组式的英语学习策略从本质上而言是一种提高式、汇总式的学习策略，是学生建立在一定的英语学习基础之上的，这也意味着个人英语学习与小组合作英语学习之间是互补关系而非竞争关系，教师要帮助学生意识到这一点，以防学生形成“合作学习就不用自主学习”的错误学习观念。
三、教师要将分数与实践表现结合作为评价标准
在以往的英语教学过程中多数英语教师都将学生的英语学习成绩作为评价学生的标准，这种标准具有高度的唯一性，这就容易使得英语学习较差的学生厌恶或恐惧进行英语学习，进而导致其英语成绩更加糟糕，成為一种恶性循环。这种评价标准放置在英语实践课的环境中来时，极易导致英语学习成绩较差的学生对英语实践课产生抵触等负面情绪，降低了初中英语实践课的教学效率。这就要求初中英语教师必须要改良英语课的评价标准，将学生在日常英语学习的表现纳入其中，综合地对学生进行评价，只有这样才能够使学生感到教师的认同与自身付出的价值所在，促使学生进行英语知识学习与参与英语实践活动，推动初中英语课堂教学的良性发展。当然，学习成绩是极为重要的评价标准，教师要在教学中对学生施加潜移默化的影响，促使学生重视英语成绩努力提高自身英语应试水平。
四、结语
在初中英语教学过程中实行综合实践课程教学是新课程教学改革的必然，也是提高学生英语素质的必然举措，但需要注意的是这种教学方式是一种新兴的教学方式，还没有形成完备的教学教育体系，教师在进行教学时必须要依据教学的现实情况进行及时调整以提高教学效率与教学策略的应用价值。当然，这种教学策略是一种学习导向策略，教师要引导学生进行自主学习而非教师推动学生进行学习，只有这样才能够发挥英语综合实践课的价值。
参考文献：
[1]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制-基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（6）：51-52.
[2]冯小凤.初中英语模块主题综合实践活动的行动研究-以《英语》外研版初中第一册（下）第7模块主题为例[J].师道：教研，2013（11）：87-87.
【关键词】初中英语 综合实践课 学习策略
在传统的英语教学过程中，教师的教学视角集中在自身上，教学内容也是不断地将自身所掌握、所了解的英语知识点对学生进行输出，这样的教学方式虽然在一定程度上提高了教学输出效率但却影响了学生对英语学习正确认知的形成，而这也使得学生在英语学习过程中习惯地依赖于自身能力进行刻板学习，这就降低了自身学习效率。为了扭转这一局面，初中英语教师在教学过程中采用综合实践课的形式进行教学成为了一种必然。初中英语教师希望通过这种教学策略或学习意识的传导，促使学生进行多形态、多种类的实践英语学习与互动合作英语学习，以形成英语实践学习的良好循环，推动初中英语教学的发展与完善。
一、项目化的任务型英语学习与传统英语教学相结合
在英语综合实践课的探究完善过程中，多数英语教师认为英语综合实践课才是英语教学的未来，因此在自身教学设计过程中就忽略了传统英语教学的作用与价值，这显然是不正确的教学认知。对于任意阶段的英语实践学习而言，其扎实的英语基本功底都是展开相应学习的重要基础。因此初中英语教师在进行综合实践化的英语教学改革时都一定要坚持项目化的任务型英语学习与传统英语教学相结合。同时，教师一定要意识到，综合实践化的英语教学仅仅只是一种英语教学策略而非英语教学的目的，在教学中不能够为了英语实践而实践，造成本末倒置的问题以影响学生正常的英语学习效率提升。
例如：在教学《Where’s the post office？》这一课时，我就要求学生进行相应的资料收集，不仅要收集中国的邮局资料，还要收集世界上多个国家邮局的信息与运作方式，在这一基础上了解中国邮局与外国邮局的协作方式。在这一实践学习活动课中，学生主要的学习任务即是了解世界各国邮局的协作流程与方式，当学生想要在这一学习活动之中取得较好地学习效果时就必须要主动进行相关的英语资料收集，这就使得学生自主、自愿的去进行英语学习，提高了学生的英语学习效率。同时我还要学生扮演不同国家的邮局工作人员，要求学生去处理“来自不同国家的邮件”，通过这种方式使学生意识到英语学习并非只在课堂之上，还在生活之中，提升学生的英语学习意识。
二、个人英语学习策略与小组英语实践策略相结合
在以往的初中教学阶段，多数学生的英语学习策略都是先进行英语单词的记忆与掌握，进而掌握英语语法再用写作的方式将这些知识予以固定。这种学习策略在英语学习资源较为缺乏的地区与学校是较为适宜的，但对于绝大多数初中学校而言，学生的这种“单打独斗式的”英语学习策略效率是极为低下的，在这样的情况下初中英语教师应当鼓励小组合作式的互助英语学习策略。这就要求学生要将个人英语学习策略与小组英语学习策略相结合，这是因为小组式的英语学习策略从本质上而言是一种提高式、汇总式的学习策略，是学生建立在一定的英语学习基础之上的，这也意味着个人英语学习与小组合作英语学习之间是互补关系而非竞争关系，教师要帮助学生意识到这一点，以防学生形成“合作学习就不用自主学习”的错误学习观念。
三、教师要将分数与实践表现结合作为评价标准
在以往的英语教学过程中多数英语教师都将学生的英语学习成绩作为评价学生的标准，这种标准具有高度的唯一性，这就容易使得英语学习较差的学生厌恶或恐惧进行英语学习，进而导致其英语成绩更加糟糕，成為一种恶性循环。这种评价标准放置在英语实践课的环境中来时，极易导致英语学习成绩较差的学生对英语实践课产生抵触等负面情绪，降低了初中英语实践课的教学效率。这就要求初中英语教师必须要改良英语课的评价标准，将学生在日常英语学习的表现纳入其中，综合地对学生进行评价，只有这样才能够使学生感到教师的认同与自身付出的价值所在，促使学生进行英语知识学习与参与英语实践活动，推动初中英语课堂教学的良性发展。当然，学习成绩是极为重要的评价标准，教师要在教学中对学生施加潜移默化的影响，促使学生重视英语成绩努力提高自身英语应试水平。
四、结语
在初中英语教学过程中实行综合实践课程教学是新课程教学改革的必然，也是提高学生英语素质的必然举措，但需要注意的是这种教学方式是一种新兴的教学方式，还没有形成完备的教学教育体系，教师在进行教学时必须要依据教学的现实情况进行及时调整以提高教学效率与教学策略的应用价值。当然，这种教学策略是一种学习导向策略，教师要引导学生进行自主学习而非教师推动学生进行学习，只有这样才能够发挥英语综合实践课的价值。
参考文献：
[1]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制-基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（6）：51-52.
[2]冯小凤.初中英语模块主题综合实践活动的行动研究-以《英语》外研版初中第一册（下）第7模块主题为例[J].师道：教研，2013（11）：87-87.