我园前段时间对沙池进行了改造。新沙池让孩子們觉得很过瘾，不仅沙池面积大大增加，而且最让他们兴奋的是沙池一端沿着沙池壁并排安装了10个水龙头。大班孩子第一次去新沙池玩，不约而同地被这排水龙头吸引了过去。他们打开了所有水龙头，水沿着沙池壁流到沙池中。见此情景，孩子们把沿壁的沙子挖开，并左右打通，形成了一条沟，水流到沟里，形成了一条“小溪”。看到这么多水龙头同时开着，水就这么哗哗地流着，我有些心疼，便走过去关掉了几个水龙头，并对孩子们说：“没人接水就要先关掉水龙头，这样太浪费水了。”但马上有孩子跑过去重新打开，他们说：“我们想要水多一点。”的确，关掉几个水龙头后，水量小了，赶不上水渗入沙子的速度，“小溪”里的水明显少了下去。重新打开所有水龙头后，孩子们又兴奋起来：“哇，小溪的水在流！”宽宽拿起铲子使劲地把他面前那一段“溪沟”挖大，形成一个水坑，他说：“这里是大海。”阳阳也马上加入一起挖，“大海”变大了。宽宽把乌龟形模具放入“大海”，对阳阳说：“你看，乌龟在游泳。”他和阳阳又把“乌龟”放到“小溪”的上游，试图让它顺水“游”到“大海”，却发现“乌龟”有时会搁浅。于是，他们又去把沟挖宽挖深，以便“乌龟”顺利通过。游戏进行了将近1小时，结束时，孩子们把水龙头关上，“小溪”里的水没多久就退下去了。趁着水坑里还有些许积水残留，孩子们开心地跑过去踩了几脚，溅起了水花，他们笑着、尖叫着跑开，十分愉悦和满足。
　　 第二天，孩子们又来到沙池重复前一天的游戏。我还是忍不住心疼那些水，总是找机会去关掉几个水龙头，但不一会儿，孩子们依旧豪爽地打开了所有水龙头。我觉得，这与我们平时的环保教育是相悖的。然而，像我之前那样直接干预，孩子们显然不买账。于是，我决定继续观察，寻找合适的介入机会。
　　 第三天，大部分孩子仍沉迷于打开水龙头制造小溪和大海，但也有几个孩子转战沙池的另一边，去用模具做城堡了。由于沙子很干，塑型屡屡失败，他们想到要在沙子里和点水。于是，瓜瓜决定去把水引过来。他将一根弯的PVC管接到一个开着的水龙头上，然后拿直的管子一根一根接过去。接了几根之后，瓜瓜发现水竟然没有像他预想的那样顺着管子流过来，回头检查才发现，由于管子粗细不一，水都从管子的连接处漏光了。于是，他铲了一些沙，堆在漏水的位置，试图堵住漏水口。浩浩和其他两个男孩也被吸引过来，一起铲沙堵漏。他们铲了一会儿，发现水还是没有引过来，于是扒开沙子，结果发现管子连接处还在漏水。我一直在一旁观察，忽然觉得这是个合适的机会，于是建议道：“我知道管道工人都是先把水关了，等工程完成后再通水试验的。”瓜瓜听了就去关了水龙头，还和大家说：“先把工程完成再通水。”说完他就开始接管子。他刚一接好，还想再去找点材料把管道加长，浩浩就迫不及待地又打开了水龙头。瓜瓜急着喊道：“哎呀，工程都没完成，怎么又打开了？”但水龙头一开，大家马上发现连接处依旧在漏水，于是又开始了新一轮的铲沙堵漏，连瓜瓜都忘了关水龙头这回事了。就这样，堵了又漏，漏了又堵，几个孩子一直忙乎着，直到游戏结束。我这一次的介入又失败了。
　　 回顾这几天的游戏，在制造小溪和大海的游戏中，孩子们似乎明白水会渗入沙子，所以他们打开所有水龙头，汇集大流量的水形成“大海”;在接水管游戏中，源源不断的水流帮助孩子们即时检验了“工程质量”，也让他们更了解沙、水的特性。孩子们在游戏中很投入，也很愉悦，这样的游戏对孩子的发展无疑是有价值的。但同时，这样的沙水游戏消耗了大量清水，且这些水无法循环利用，我们要不要引导孩子在满足自身游戏需求的同时关注节约用水问题？比如引导孩子讨论如何阻止水渗入沙子，孩子也许会想到利用塑料布等将水与沙隔离，从而达成蓄水的目的。这样既有探究价值，又能减少水的浪费。但让我纠结的是，在制造小溪和大海的游戏中，孩子们似乎并不是不知道如何阻止水渗入沙子，而是更热衷于一边看着水渗入沙中，一边加紧注水，满足于由此获得感官刺激。所以，引导孩子们蓄水并不符合他们的游戏意愿，而是教师强加于他们的探索方向。但面对这样的情况，如果听之任之，我们平时的环保教育不就止于形式了吗？
　　 您是如何看待这个问题的，如果是您，会如何应对？
　　（浙江淳安县实验幼儿园 沈晓红 提供）
　　
　　 要求：来稿字数不限，长则数百、上千字，短则三言两语，题目自拟。
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