摘要：百年老校，其华灼灼，历史兴替，凤凰涅槃。泸外人经过几年对校园环境的精心改造，让她焕发了勃勃生机。学校领导坚持环境育人，相信优美的环境一定能培育出德智体美劳全面发展、高尚、优雅的学生，因此，学校领导秉承打造高标准、艺术化园林学校，数年来坚持不懈、克服困难，高标准、严要求、励俭亲为、群策群力，不断加强对校园自然环境、硬件设施进行升级改造，渐行渐近，初具成效，笔者有幸参与见证了校园环境建设改造，能深深感受到来自领导的执着和思考，深厚的底蕴，高瞻的思想，造就如今的泸外，使泸外正在不断展示她厚重而优雅的身姿、呈现诗意校园。
　　关键词：物境;心境;审美;雕刻;园林;环境;诗意
　　正文：
　　聆听风之浅唱低吟，叶间婆娑作响，感风之轻抚，观水面涟漪，赏花儿之翩翩起舞，行走在古树参天的廊桥下，斑驳树影，恍惚如梦，清晨薄雾缭绕，宛若仙境。荷点湖心，鱼如归客，小桥流水，依依寻梦。阳光倾泄，微风和煦，闭眼，与风邂逅于泸外校园。————风之韵汪霞（摘自泸外学生）
　　“兴校百年风雅颂，铸德三世日月星。”走近泸外，便是这醒目厚重对联欢迎您，走进校园，泸州一中赋唱和、历史沿革讲述、荀子“劝学”诗篇、校友博学审问，目之所及，都定会让你感受到她的景致，娓娓述说，走进你的心扉，感知你的感动。
　　校园环境当分为“社会环境”和“自然环境”。良好的“社会环境”，会使人的素养、道德品质相应地也在潜移默化中得到提高。《三字经》里说："昔孟母，择邻处。"道出了良好的校园“社会环境”的重要性，所谓“近朱者赤”。
　　然则良好的校园“自然环境”，当属能促进学生的健康成长，无论是对心理还是生理上都是非常有利的。两者应该是相辅相成、相得益彰。
　　然则，校园“自然环境”，可理解为校园中的客观物象，健康、美观的黑板报、宣传小栏、励志名言、干净的墙壁、明亮的窗户、整齐的桌椅……无不影响着学生的素质，有时可以影响到学生一天的心情。温馨的班级布置，甚至会影响整个班级的班风学风，十步一栏、五步一牌的心灵小语，无一不是学生关注的对象，，无一不每时每刻刺激着学生的视觉神经，进而产生相应的情绪回应。这样的环境会让我们感到快乐;闲暇时在庭院小径上漫步;赏着缤纷的色彩，读着怡情的美文、淳美的诗词，无论是身体，还是心灵、思想，学生都会在潜移默化中成长着、成熟着。都是一种“无师自通”的潜在过程。
　　校园“自然环境”，当然更离不开花草树木、雕塑、景观、人文精神等这些客观物象的选择、构成，它们对校园的美化也起着非常重要的作用，而且也深深地影响着学生的素质。
　　“物境造意境，意境化心境”，“物境”之与“心境”，如我们常说“托物寓意”“借景抒情”，古人常用诗歌描绘“物境”，借助联想入意境，同一景物，不同诗人的心境感受也是不一样的，是为“景由心生”。格调高雅的“物境”，自然能碰撞出诸多心灵感应，感染出高雅审美雅致的“心境”。
　　李白的诗《渡荆门送别》，“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”，诗人眼中的“物境”通过物象和抓住这些物象，我们可以看到诗人由地上写到天上，由动景而至静景，由实景而至虚景。层次井然，曲折有致，摇曳生姿。一幅亦真亦幻的山水画卷，呈现在我们面前，通过生动的“物境”，从而达到诗人“神随物游”，“情随景迁”的效果。
　　“意境”是一种“只可意会，不可言传”的艺术氛围，一种美的艺术境界，是中国美学所特有的艺术情趣。唐代著名诗人王昌龄说，作诗要“处心于境，视境于心”，要求心与物相“感会”，景与意“相兼”、“相惬”，更强调了主客观交融的关系。“心境”是在情景交融的基础上形成的内在感受，是真切的存在，托物寄情的“心境”，是感情升华的高潮，能使观者在欣赏“物境”的基础上进一步升化，对所观、所品加以思考、感悟。当从客观的自然物境与主观情意相统一、相激发时，势必产生良好的“心境”，能从精心打造的“物境”中，从艺术境界的领域感受到造园者的人生哲理和思想，體悟不同的人生哲理和思想，让校园的每一位体悟者都能成为一名艺术家、诗人、思想者。
　　泸外人通过精心打造花草树木、诸如校史沿革、代英塑像、浮雕典故、劝学石刻、凭栏诗词、亭台廊桥、校友史闻、名人传记、荷池飞花、鱼跃月桥、清流净水、陶栽小景等“物境”，是为起通达、造化之意，非做简单放置般落地，而是做艺术般的呈现。“润物细无声”时刻触碰着学生的六感，时刻感染着学生的情绪。当学生走进校园，能充分享受“物境”带来的审美感受、怡情于物、心情舒畅。通过各种造景、塑境，形成优美的环境，使人在“物境”中思索万物的品质、人生的哲理。
　　校园物景之雕塑、石刻、亭廊、水榭、石桥、绿景等诗意般精心构成，不正是让我们每个人都成为诗人？
　　通过生活中欣赏、体验中感悟，潜移默化让学生进入“物境”的意境之中，使身心能够得到一种美的熏陶，“心境”感悟，或婉约柔美，或朦胧秀美，或慷慨激昂，或厚重深远，或乐观旷达等等，是为泸外校园打造之苦心积虑点点。总之，由“物境”到“意境”再到“心境”是培养情操的基本路径，，从“物境”到“心境”，是高尚情操教育的两个着眼点。打造良好的自然环境，这有助于“物境”的形成，有助于“意境”的塑造，有助于“心境”的感悟，有助于审美受到长期的熏陶，继而培育出优秀的品格。因此，诗人观“物境”能敏锐感知“意境”，用诗意表达出自己的心境，殊不知校园 “物境”，当然也能创造“意境”，通达“心境”，每个人天生就是诗人，都有专属自己诗的世界。
　　古人曰：“文章出物境，玉手妙推敲。菡萏卓清水，天然去饰雕”。
　　吾谬赞：“校园塑物境，师者煞苦心，无处不思量，逸步亦生情”。
　　然则，泸外人未来还有很多路要走，百年传承、永不停歇。