我们的高考备考，旨在帮助学校走出“题海战术”、“拼体力、拼消耗”的备考误区，通过实施科学备考来提高学生的科学人文素养和身心素质，为其可持续发展奠定基础。
　　研究“三个指南”，教研着眼学生发展。学生的发展主要包括三个层面：一是知识的掌握，这是发展的基础；二是能力的提高，这是发展的目标；三是品质的优化，这是发展的保障。要促进学生发展，教师必须对“考试大纲（包括考试说明）”、“高考试题”和“高考试题评价报告”这三个指南进行深入研究，把准能力要求，吃透精神实质。
　　“考纲”是统帅、是灵魂，“考题”是根本、是核心，“评价报告”是向导、是杠杆。研究“考纲”，我们明确了知识点与考点的关系，挖掘了高考的能力要求，研明了“考纲”与“课标（大纲）”的联系和区别。研究“考题”，我们明确了高考命题的本质在于用“材料在外，答案在内”的试题设计，考查考生解决实际问题的能力，通过“起点高，落点低”的信息题考查考生获取信息与处理信息的能力。研究“评价报告”，我们明确了教学的薄弱环节，获取了试题的评价建议，关注效度低但能力考查功能强的试题，为优化高三教学创造了条件。
　　摒弃“三高现象”，教学面向学生发展。随着高等教育从精英教育走向大众教育，高考更注重学生素质和学习潜能的考查。因此，我们把高考备考的教学从传统的“高标准、高起点、高难度”的三高现象转变为“重基础、重应用、重能力”的三重标准。所谓“重基础”，就是按新课程理念，重视基本概念、原理、规律形成过程的教学，重视基本事实、实验的教学，适时开放实验室，使学生真正理解知识的来龙去脉。所谓“重应用”，就是将知识与实际问题紧密联系，与科学、技术、社会紧密联系，把枯燥的知识融入鲜活的情境，让学生在应用中学习与体验，增添学习内驱力。所谓“重能力”，就是重视解决问题的思维方法指导和训练，教学指向学生“最近发展区”，培养学生解决实际问题的能力，特别是建模能力。
　　教学中，我们突出了学生三个方面能力的培养：一是阅读理解、获取信息的能力，能准确定位解决问题的切口；二是分析推理、联想建模的能力，能合理搭建解决问题的桥梁；三是综合运用、诊断评价的能力，能迅速找到解决问题的方法。
　　提供“三个保障”，教管服务学生发展。在高考备考中，我们的教学管理主要给学生提供三个保障：心理调节疏导——思想保障；衣食住行关照——生活保障；学业提高指导——成才保障。由于种种压力，高三学生常常表现出紧张、焦虑、燥动甚至恐惧等情绪。因此，我们有针对性地开展了一系列心理调节疏导活动，有“励志染情、科学学习”的主题班会，营造奋发向上的学习氛围；有心理专家的心理咨询讲座，提高学生心理调节能力；有适当的文娱体育活动，促进学生身心健康发展等。“一日三餐问饥饱，早晚起居问精神，季节变换问冷暖，活动出行问安全”。通过学校、家庭联系制度，使家长随时掌握学生的在校情况；通过成立生活管理委员会，使学生在吃到可口饭菜的同时有舒适的休息场所；通过建立“三查”安全制度，保证学生出入平安。高考备考中，我们坚持把事做“实”、做“精”，通过定期座谈反馈学生对教学的建议，不断优化教学过程；通过成立“三人命题小组”，提高试卷质量，控制检测次数，使学生走出“题海”；通过全县集中评卷，增强评价的信度和效度，加强质量过程监测；通过指导填报志愿，使每一位学生都能进入自己理想的高校。这些措施在促进学生成才的同时，也为我县连续五年荣获“黄冈市高中教学质量‘特别优秀奖’”提供了保障。
　　作者单位 湖北省黄梅县教研室
　　（责任编辑 田欣欣）