论文部分内容阅读
摘要：随着教育方法的不断改革，在小学美术课堂中采用示范教学也成为提升学生美术感悟能力和美術素养的重要方法。而示范教学在小学美术课堂教学中的应用需要着重关注其示范的方法，最大程度实现教师示范引导作用，最终达到从多个层面激发学生的美术学习能力的效果。为保证示范教学身专业素质，保证示范教学的规范性，进一步增进师生之间的互动交流，满足学生的个性化学习要求。在注意教师示范的同时，还需要关注学生的主体参与，以便通过师生密切配合获得理想教学效果。活动的顺利开展，教师需要提高自己于此，本篇文章对初中美术课堂教学中的有效示范探析进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中美术;课堂教学;有效示范
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-348
引言
美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。
1初中美术教学中有效示范的重要意义
1.1促进差异化教学发展
通过不同学生的差异性情况，可以采用适合不同学生的示范方法促进其在美术教学中的模仿学习。基于具体情况具体分析的法则，有些学生可能更适合示范方法中的某种方法，在该种方法的示范作用下，其学习和模仿行为的效率极高，那么就不能随大流地统一采用某种示范方式，这也就意味着需要因个体情况而异，使用针对性更强的示范教学方法。
1.2有效提高美术教学效率
在初中美术实践教学环节中，任课教师可以根据美术教学主题选取合适的美术示范作品，进而引导学生针对示范作品进行临摹和模仿学习。在学生针对示范作品临摹学习的过程中，任课教师可以进一步解析绘画作品中涉及的美术技巧等。美术学科具有明显的实践性特点，因此，如果任课教师在教学过程中单纯用口头语言的形式讲解美术理论知识，学生往往难以在头脑中具象化地理解美术知识，也难以通过自己的画笔创作美术作品。因此，任课教师可以通过美术作品的实际展现和有效示范，使学生获取更加直观的视觉感受，让学生清晰观察美术作品中的技术细节和艺术手法，推动学生作品临摹质量和美术教学效率的提升。
2初中美术教学示范过程中存在的不足
2.1对学生的课堂实际学习效果缺乏足够的关注
示范教学作为一种创新性的美术教学模式，在实际的开展过程中存在着一定的难度。因此，一些任课教师为了更好地还原示范过程、体现示范性理念，在教学中存在“为了示范而示范”的问题，缺乏对示范内容有针对性、目的性的思考。这导致其示范教学流于形式，影响了学生对美术作品的深入理解和认知记忆，难以使示范教学充分发挥其作用。
2.2示范形式单一化
美术示范教学的难度使得老师忽略了创新，只会采用一种方式进行教学，不会根据课程的不同安排不一样的示范教学，如：初学水墨画，老师可从构图开始，对墨色、线条及造型等进行处理示范讲解。单一的示范教育方法不但不能助于学生的有效学习，长期下来，还会使学生失去对美术的学习热情，因此，在教学中，老师要尝试不同的示范方法，更有助于学生的理解。
3初中美术有效示范教学的实施策略
3.1示范主体多样化
以往的示范主体一般是美术教师，但只有教师示范往往会让学生感到枯燥乏味。因此，在某些主题的美术课程中，教师可以邀请美术相关领域颇有造诣的专家或传承人进入课堂示范。这样不仅可以使学生学到多样化的技法，而且可以激发学生对于美术的创作热情。同时，美术教师要在日常教学中关注学生天赋的发展，善于发现学生在美术课堂中的闪光点，帮助学生树立信心。在相应的课程中，教师可以适时让优秀学生上台示范，使其他学生从中发现适合自己的技法和风格，学会欣赏不同主题创作的同类型的美术作品。
3.2提供创作素材包，让示范与创作同步进行
教师事先准备好相关素材，给每位学生或每组学生发放一个素材包。每个素材包里有本节课相应的美术工具、不同形式的材料和一份操作步骤图，如果操作过程复杂，还可以提供部分底稿或半成品。为了不束缚学生的想象力，同时教会学生相关的美术技法，教师示范与学生学习可以同步进行。教师只对作品的局部予以示范，接下来需要让学生自行探索素材包的奥秘。这样更能激发学生的创造性，让学生发挥想象，用自己的美术思维完成作品，实现个性化的创作。
结束语
示范教学在初中美术课堂教学中的应用，关键在于通过多种方法发挥教师的示范引导作用，进而引领学生更好地走入美术世界、感受美术魅力。教师在美术课堂中应用示范教学需要从自身入手，不断改善教学方法，最终促进学生的美术素养提升。教师在示范教学方法的应用当中，要积极积累经验，吸取教训，成为学生美术学习的助力，构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]甘水兰.中国画示范教学的现状及方法[J].教师博览，2020，10（18）：93-94.
[2]张荣.让示范成为初中美术课堂的一道风景[J].考试与评价，2019（12）：73.
[3]顾海卫.试论初中美术课堂示范教学的问题及解决措施[J].考试与评价，2018（12）：91.
关键词：初中美术;课堂教学;有效示范
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-348
引言
美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。
1初中美术教学中有效示范的重要意义
1.1促进差异化教学发展
通过不同学生的差异性情况，可以采用适合不同学生的示范方法促进其在美术教学中的模仿学习。基于具体情况具体分析的法则，有些学生可能更适合示范方法中的某种方法，在该种方法的示范作用下，其学习和模仿行为的效率极高，那么就不能随大流地统一采用某种示范方式，这也就意味着需要因个体情况而异，使用针对性更强的示范教学方法。
1.2有效提高美术教学效率
在初中美术实践教学环节中，任课教师可以根据美术教学主题选取合适的美术示范作品，进而引导学生针对示范作品进行临摹和模仿学习。在学生针对示范作品临摹学习的过程中，任课教师可以进一步解析绘画作品中涉及的美术技巧等。美术学科具有明显的实践性特点，因此，如果任课教师在教学过程中单纯用口头语言的形式讲解美术理论知识，学生往往难以在头脑中具象化地理解美术知识，也难以通过自己的画笔创作美术作品。因此，任课教师可以通过美术作品的实际展现和有效示范，使学生获取更加直观的视觉感受，让学生清晰观察美术作品中的技术细节和艺术手法，推动学生作品临摹质量和美术教学效率的提升。
2初中美术教学示范过程中存在的不足
2.1对学生的课堂实际学习效果缺乏足够的关注
示范教学作为一种创新性的美术教学模式，在实际的开展过程中存在着一定的难度。因此，一些任课教师为了更好地还原示范过程、体现示范性理念，在教学中存在“为了示范而示范”的问题，缺乏对示范内容有针对性、目的性的思考。这导致其示范教学流于形式，影响了学生对美术作品的深入理解和认知记忆，难以使示范教学充分发挥其作用。
2.2示范形式单一化
美术示范教学的难度使得老师忽略了创新，只会采用一种方式进行教学，不会根据课程的不同安排不一样的示范教学，如：初学水墨画，老师可从构图开始，对墨色、线条及造型等进行处理示范讲解。单一的示范教育方法不但不能助于学生的有效学习，长期下来，还会使学生失去对美术的学习热情，因此，在教学中，老师要尝试不同的示范方法，更有助于学生的理解。
3初中美术有效示范教学的实施策略
3.1示范主体多样化
以往的示范主体一般是美术教师，但只有教师示范往往会让学生感到枯燥乏味。因此，在某些主题的美术课程中，教师可以邀请美术相关领域颇有造诣的专家或传承人进入课堂示范。这样不仅可以使学生学到多样化的技法，而且可以激发学生对于美术的创作热情。同时，美术教师要在日常教学中关注学生天赋的发展，善于发现学生在美术课堂中的闪光点，帮助学生树立信心。在相应的课程中，教师可以适时让优秀学生上台示范，使其他学生从中发现适合自己的技法和风格，学会欣赏不同主题创作的同类型的美术作品。
3.2提供创作素材包，让示范与创作同步进行
教师事先准备好相关素材，给每位学生或每组学生发放一个素材包。每个素材包里有本节课相应的美术工具、不同形式的材料和一份操作步骤图，如果操作过程复杂，还可以提供部分底稿或半成品。为了不束缚学生的想象力，同时教会学生相关的美术技法，教师示范与学生学习可以同步进行。教师只对作品的局部予以示范，接下来需要让学生自行探索素材包的奥秘。这样更能激发学生的创造性，让学生发挥想象，用自己的美术思维完成作品，实现个性化的创作。
结束语
示范教学在初中美术课堂教学中的应用，关键在于通过多种方法发挥教师的示范引导作用，进而引领学生更好地走入美术世界、感受美术魅力。教师在美术课堂中应用示范教学需要从自身入手，不断改善教学方法，最终促进学生的美术素养提升。教师在示范教学方法的应用当中，要积极积累经验，吸取教训，成为学生美术学习的助力，构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]甘水兰.中国画示范教学的现状及方法[J].教师博览，2020，10（18）：93-94.
[2]张荣.让示范成为初中美术课堂的一道风景[J].考试与评价，2019（12）：73.
[3]顾海卫.试论初中美术课堂示范教学的问题及解决措施[J].考试与评价，2018（12）：91.