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摘要：低年级语文学习，字词积累是难点之一，刚接触语文的小学生，面对同音字、形近字学起来不容易，尤其是现在语文学习难度增加，学生在一二年级就接触较多的字词，在教学中，学生面临着学习新知识，遗忘旧知识的困境。如何提高字词教学的效率，以及提升学生积累字词的速读笔者有一些自 己的做法。
关键词：字词教学;积累策略;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-323
小学生接触语文，字詞学习是难点，因为新知识密集度高，而语文需要积累的字词又比较多，所以一边学习新的知识，还要想方设法战胜遗忘的速读，所以很多孩子都比较头疼教师也比较头疼结台自己的教学经验笔者谈谈自己的具体做法，以提高字词的教学效率。
一、 重视理解教育，让学生加深对自己的理解
学生刚基础语文学习时，容易陷入死记硬背的陷阱，会记不会用，这种死记硬背，不利于学生对语文的学习。因此，笔者在教学中，鼓励学生在理解的基础上进行记忆。如学习“月” 字旁的汉字时，肝脏、肥胖、臂膀、脸、腹等这些字，让学生明白这些字都与身体的某些补位有关系学生在记忆和理解的时候能大大提高效率。
例如在做阅读理解的时候学生遇到“渡口” 这个词，不理解我在讲解的时候不急于给学生讲解答案而是给学生讲解了“渡口”的意思，同时给学生看了一些渡口的照片，这样学生就对”渡口”一词有了清晰的了解，而且我又讲解了“车站”等词，这样学生就做到了理解基础上的积累。
二、把知识融会贯通，构建知识体系
把一些看似没有关系的词，放在一起进行理解，就构建了知识体系。如把形近字进行注音组词练习，“住”和“往”，植和值，“锋利”“山峰”“海峡”“大侠” 等等，只有让学生把这些词放在一起去比较、认知，学生才会发现知识之间的区别与联系，也才会加深他们对词汇的理解与积累，会形成一个牢固的词汇体系。
字词的掌握，运用是其灵魂。孤立地词汇学习是没有意义的，只有让学生建立在把知识融会贯通的基础上，学生的词汇才能学得又快，效果越好。
比如在学习同类词的时候，学生既要懂得水果的含义，也要知道桔子、香蕉、苹果、椰子等词汇与苹果的关系，也要懂得西红柿、西葫芦不是水果而是蔬菜。词汇的学习，如果融入生活化场景，更方便学生的理解。
三、重视练习，提高学生对知识的运用
重视练习是学习语文词汇的生命，语文离不开练习，语文要多说多练，这样的话，才能让语文更轻松，其实轻松是建立在认真练习、反复练习的基础上的。
我总觉得，语文学习没有捷径，只不过积累地多了，学习的多了，便觉得轻松一些而已。笔者觉得在词汇积累和学习的过程中，练习需要强化，需要反复练习，这样才会有一定的效果。小学生学习词汇的过程，其实就是接触新知识和不断战胜遗忘的过程。通过多年的教学笔者发现一个问题，小学生在接触新知识的时候，有的学生记忆的快，有的学生记忆的慢，但是遗忘也存在一定的规律，反 复练习和强化是防止忘掉新学词汇和积累词汇的好办法。
例如在词汇教学时，我尝试过一三五复习法，比如周一讲解的词汇，周三周五要复习检查，甚至下周一周三周五还要制定复习计划，这样学生才能真正掌握词汇，如果间隔时间太长了，学生势必会遗忘，遗忘之后复习起来就会费时费力了。
四、注重训练与积累
1.有效字词训练方式
在以往的小学语文教学中字词训练都是通过读、写等方式进行，这样的字词教学方式虽然有效但是并不符合小学生的年龄特点，进而导致小学生对字词训练并不感兴趣，学习效率很低。因此，教师应创新字词教学方式，使字词教学既有效又有趣，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够让学生积极主动地进行字词学习，大幅度提高字词教学效率。例如：在小学语文字词教学中适当运用竞争意识，如在学习小学语文《我的长生果》课后字词“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、充足、娱乐、其实、意义、品味”时，首先笔者会将学生合理地分成几个学习小组，给予时间让学生对这些字词进行造句，这样学生通过小组合作方式能够互相督促进行讨论，营造良好学习氛围。其次将每一个小组都写在黑板上，如A组、B组、C组、D组等，按照顺序进行造句，然后在每一个小组后面利用画正的方式记录，哪一个小组造出的句子最多，哪一个小组获胜。运用这样的教学方式进行字词训练，能够充分激发学生的学习兴趣，并且学生都会积极主动参加字词训练，以此提升小学语文字词教学效率。
2.通过摘抄进行累积
俗话说“好记性不如烂笔头”，通过摘抄的方式对字词进行积累是十分重要的。在日常小学语文教学中教师要引导学生准备一个摘抄本，将好词以及陌生的词语摘抄下来。还要引导学生将摘抄本中的好词进行分类，如写人的词语、写动物的词语、写景色的词语等，这样方便日后查找。摘抄本并不是写过就算完成任务，教师要督促学生随时翻阅摘抄本，多看、多读、多记，并且鼓励学生将摘抄本进行互换阅览，这样学生累积的字词量会更加丰富。摘抄不仅是将好词记录下来就可以，还要将词语的理解以及造句例子等都记录下来，这样才能够发挥出通过摘抄累积字词的有效性。
此外，并不是只有在学习过程中进行摘抄，教师还要通过各种教学手段让学生在日常生活中将遇到的好词都累积下来，这样能够使学生在生活中寻找知识，开阔学生的知识视野，有助于学生进行字词累积。
五、结语
总之，对于小学语文教学中的词汇教学，教师要采取丰富多样的教学策略和教学手段，才能让学生在单位时间内，积累和学习更多的词汇。在一个技术发达，各种资源井喷的时代，只要一个 教师有自己的思想，肯于钻研动脑，就可以找到许多适合自己教学，符合学生实际情况的手段就可以大大地提高教学效果，并惠及学生。
参考文献
[1]陈小云. 小学低年级语文生字教学中应用微课的策略探究[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（006）：P.1-1.
[2]白晓花. 小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J]. 数码设计（上），2020，009（002）：238.
[3]顾金芳. 探索低年级字词教学规律培养小学生思维能力[J]. 农家参谋，2020（10）.
关键词：字词教学;积累策略;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-323
小学生接触语文，字詞学习是难点，因为新知识密集度高，而语文需要积累的字词又比较多，所以一边学习新的知识，还要想方设法战胜遗忘的速读，所以很多孩子都比较头疼教师也比较头疼结台自己的教学经验笔者谈谈自己的具体做法，以提高字词的教学效率。
一、 重视理解教育，让学生加深对自己的理解
学生刚基础语文学习时，容易陷入死记硬背的陷阱，会记不会用，这种死记硬背，不利于学生对语文的学习。因此，笔者在教学中，鼓励学生在理解的基础上进行记忆。如学习“月” 字旁的汉字时，肝脏、肥胖、臂膀、脸、腹等这些字，让学生明白这些字都与身体的某些补位有关系学生在记忆和理解的时候能大大提高效率。
例如在做阅读理解的时候学生遇到“渡口” 这个词，不理解我在讲解的时候不急于给学生讲解答案而是给学生讲解了“渡口”的意思，同时给学生看了一些渡口的照片，这样学生就对”渡口”一词有了清晰的了解，而且我又讲解了“车站”等词，这样学生就做到了理解基础上的积累。
二、把知识融会贯通，构建知识体系
把一些看似没有关系的词，放在一起进行理解，就构建了知识体系。如把形近字进行注音组词练习，“住”和“往”，植和值，“锋利”“山峰”“海峡”“大侠” 等等，只有让学生把这些词放在一起去比较、认知，学生才会发现知识之间的区别与联系，也才会加深他们对词汇的理解与积累，会形成一个牢固的词汇体系。
字词的掌握，运用是其灵魂。孤立地词汇学习是没有意义的，只有让学生建立在把知识融会贯通的基础上，学生的词汇才能学得又快，效果越好。
比如在学习同类词的时候，学生既要懂得水果的含义，也要知道桔子、香蕉、苹果、椰子等词汇与苹果的关系，也要懂得西红柿、西葫芦不是水果而是蔬菜。词汇的学习，如果融入生活化场景，更方便学生的理解。
三、重视练习，提高学生对知识的运用
重视练习是学习语文词汇的生命，语文离不开练习，语文要多说多练，这样的话，才能让语文更轻松，其实轻松是建立在认真练习、反复练习的基础上的。
我总觉得，语文学习没有捷径，只不过积累地多了，学习的多了，便觉得轻松一些而已。笔者觉得在词汇积累和学习的过程中，练习需要强化，需要反复练习，这样才会有一定的效果。小学生学习词汇的过程，其实就是接触新知识和不断战胜遗忘的过程。通过多年的教学笔者发现一个问题，小学生在接触新知识的时候，有的学生记忆的快，有的学生记忆的慢，但是遗忘也存在一定的规律，反 复练习和强化是防止忘掉新学词汇和积累词汇的好办法。
例如在词汇教学时，我尝试过一三五复习法，比如周一讲解的词汇，周三周五要复习检查，甚至下周一周三周五还要制定复习计划，这样学生才能真正掌握词汇，如果间隔时间太长了，学生势必会遗忘，遗忘之后复习起来就会费时费力了。
四、注重训练与积累
1.有效字词训练方式
在以往的小学语文教学中字词训练都是通过读、写等方式进行，这样的字词教学方式虽然有效但是并不符合小学生的年龄特点，进而导致小学生对字词训练并不感兴趣，学习效率很低。因此，教师应创新字词教学方式，使字词教学既有效又有趣，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够让学生积极主动地进行字词学习，大幅度提高字词教学效率。例如：在小学语文字词教学中适当运用竞争意识，如在学习小学语文《我的长生果》课后字词“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、充足、娱乐、其实、意义、品味”时，首先笔者会将学生合理地分成几个学习小组，给予时间让学生对这些字词进行造句，这样学生通过小组合作方式能够互相督促进行讨论，营造良好学习氛围。其次将每一个小组都写在黑板上，如A组、B组、C组、D组等，按照顺序进行造句，然后在每一个小组后面利用画正的方式记录，哪一个小组造出的句子最多，哪一个小组获胜。运用这样的教学方式进行字词训练，能够充分激发学生的学习兴趣，并且学生都会积极主动参加字词训练，以此提升小学语文字词教学效率。
2.通过摘抄进行累积
俗话说“好记性不如烂笔头”，通过摘抄的方式对字词进行积累是十分重要的。在日常小学语文教学中教师要引导学生准备一个摘抄本，将好词以及陌生的词语摘抄下来。还要引导学生将摘抄本中的好词进行分类，如写人的词语、写动物的词语、写景色的词语等，这样方便日后查找。摘抄本并不是写过就算完成任务，教师要督促学生随时翻阅摘抄本，多看、多读、多记，并且鼓励学生将摘抄本进行互换阅览，这样学生累积的字词量会更加丰富。摘抄不仅是将好词记录下来就可以，还要将词语的理解以及造句例子等都记录下来，这样才能够发挥出通过摘抄累积字词的有效性。
此外，并不是只有在学习过程中进行摘抄，教师还要通过各种教学手段让学生在日常生活中将遇到的好词都累积下来，这样能够使学生在生活中寻找知识，开阔学生的知识视野，有助于学生进行字词累积。
五、结语
总之，对于小学语文教学中的词汇教学，教师要采取丰富多样的教学策略和教学手段，才能让学生在单位时间内，积累和学习更多的词汇。在一个技术发达，各种资源井喷的时代，只要一个 教师有自己的思想，肯于钻研动脑，就可以找到许多适合自己教学，符合学生实际情况的手段就可以大大地提高教学效果，并惠及学生。
参考文献
[1]陈小云. 小学低年级语文生字教学中应用微课的策略探究[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（006）：P.1-1.
[2]白晓花. 小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J]. 数码设计（上），2020，009（002）：238.
[3]顾金芳. 探索低年级字词教学规律培养小学生思维能力[J]. 农家参谋，2020（10）.