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摘要：小学语文课堂教学中的朗读活动具有非常重要的意义，已经成为有效提高学生语感能力、理解能力等多种素质的有效途径。因此，小学生朗读能力已经成为一个重要的课题被广大教师所研究。本文首先分析了朗读在课堂教学中的重要意義，然后分析了课堂教学中朗读活动所处的困境，最后提出了相应对策，期待对提高朗读效果起到一定的推动作用。
关键词：课堂教学；朗读能力；困境；途径
中图分类号：G642.421
一、课堂教学中朗读能力的重要意义
小学课文朗读能力是语文课堂教学是小学学习中的重中之重。因此，我们有必要对朗读能力的重要意义进行深刻的了解和理解。只有这样，才能从真正意义上提升小学生的朗读水平，使他们的语文学习质量得以提高，进而契合小学语文教育的发展目标，提升小学生语文综合素质。提升朗读能力，能够促进小学生记忆力的不断提高，能够加深学生对文章的深层理解，能够切实有效提升学生的语感能力，同时还能够使学生通过自己的口语表达能力。
小学生的朗读过程本质上是对普通话的领悟和学习。学好普通话是提高自己口语表达能力的前提。这样，小学生才能在今后的学习生活中与别人进行有效的沟通和交流。
二、课堂教学中小学生朗读的困境
小学语文课文的朗读具有重要意义，得到越来越多的教师的重视。然而，在追求朗读效果的同时，我们不难看到其仍然存在着某些不足，这些不足来自于多方面，都是显而易见却不易克服的顽疾，在很大程度上演着影响着小学生朗读效果和朗读能力，限制了小学生的语文整体水平。
（一）教师在课堂教学中对朗读地位拿捏的不准确
原来，很多教师并未认识到朗读在课堂教学中的重要意义，在教学过程中仅给学生有限时间进行朗读。目前，随着新课标的推进，部分教师却将课堂教学的大部分时间留给学生进行朗读，致使教师的讲解指导环节出现纰漏。这种顾此失彼，走极端的现象不利于朗读作用的有效发挥。
（二）朗读形式的多样化导致学生的朗读效果不理想
在课堂教学中，经常出现男女同学穿插朗读，一人带领全体同学朗读等多元化朗读方式。这种做法片面的提高了学生的朗读兴趣，使学生只想到朗读的乐趣，忽略了朗读效果的实现，偏离了科学的教学理念。
（三）关注成绩优秀的学生的动向，导致教学活动气氛有限
目前，大多数小学的语文老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中的朗读环节，不能充分考虑每一个学生的参与机会。因此，经常出现成绩好的学生积极参与朗读活动，而成绩差的学生被冷落甚至成为观众的不良现象。
（四）缺乏对学生客观适时的评价
老师在小学生朗读完后总会说他们读得很好很棒，时间一长，他们摸清了老师的评价形式，也就对朗读失去了兴趣。因此，老师在朗读过程中，应当对学生的朗读做出较为客观的评价，不能加以单一的夸奖，不足之处应当及时指出，让学生及时改正，认真对待朗读活动。
三、走出小学语文课堂教学朗读困境的途径
小学阶段的学习是今后学习生涯的基础和关键。我们应当充分朗读在小学语文教学活动中的作用，因此，面对小学生语文朗读方面存在的种种不足，我们应当结合现状，从老师及学生等多角度出发，努力寻求对策，有针对性的解决问题，努力提高朗读效果，确保小学生的语文学习质量。
（一）在朗读过程中加以必要有效的指导，让学生熟悉故事梗概
在小学语文教学课堂上，一味的给学生留出过多的时间进行朗读是不可行的教学方法。老师应当给予较为合理的时间，并且进行必要的指导，让学生在朗读后，对文章内容或故事情节进行大体上的复述，使学生对学习内容有一个整体上的把握。例如在朗读《卖木雕的少年》一文后，老师应当让学生细心朗读，然后让学生进行故事内容的复述，使他们对故事的梗概有所了解。
（二）在朗读过程中注重对语境语感的学习，提高朗读效果
小学阶段每个年级的朗读要求不尽相同。但是，每个年级的语文朗读都应当注重语境语感的学习，有助于对文章的理解。例如在朗读《卖木雕的少年》一文中，应当对少年的每句话用心分析后，才能读出应有的效果，才能找到合适的角色定位。文中“买一个吧”、“夫人，您买一个吧”、“您是中国人吧”这些语句代表的心理情绪和思想活动是不同，只有了解当时的处境，才能准确的把握语感，读出效果。
（三）对文中的某些词语进行留意，让学生体会词语的真正意义
文章内容的到位表述需要借助到位的词语进行勾连。因此，对文章中的某些词语进行留意，理解其真正涵义，懂得用在此处的意义，才能更好的理解整篇文章。在《买木雕的少年》一文中，“诚恳”、“语无伦次”、“遗憾”、“洁白”等词语都有着深层的涵义，只有明确这层涵义，才能更好的把握文章的基调，更好的理解文章。
（四）在朗读过程中进行及时的思考，实现对通篇效果的把握
每一篇课文都是作者情感的寄托。要想朗读好课文，就应当对感情基调予以深刻理解。小学生充满了好奇心理，因此，在进行课文朗读时也应当带着思考进行。比如在学习《卖木雕的少年》时，少年流露出遗憾神情的原因是什么，当少年将一件沉甸甸的东西送到我手里时，他的心情是什么样的，我的心情又是什么样的？带着问题去朗读，才会真正发挥朗读应有的作用。
（五）在朗读过程中采取合理方式，注重评价效果的客观性
评价是小学语文朗读中的重要组成部分，如何评价一个学生关系到该学生对朗读兴趣的培养。我们在朗读活动中应当给予学生平等的机会，并且评价方式应当与时俱进，避免单一。在课堂上，学生之间相互评价可以让他们很直观的发现彼此的错误或不足，也可以让彼此发现优点，从而使学生之间建立起互相学习的好习惯，也会增强教学效果。在朗读《卖木雕的少年》时，老师可以让学生互评，如果甲同学对他人的朗读提出不足，老师可以让甲同学进行朗读，以此来更好的理解文章。
四、结语
朗读是小学语文教学过程中一种传统而且非常有效的教学方法。小学语文朗读更是学生生涯的关键环节，其对于提升学生的整体语文水平发挥着非常重要现实的意义。我们必须以高度的责任心，完成每一次语文教学活动，充分重视朗读的重要性，使朗读发挥应有作用，提升小学生的语文水平，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]杜艳霞.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].考试周刊.2008（21）
[2]张黎.朗读在小学语文教学中的重要性[J].文教资料.2009（34）
[3]赵卫华.浅谈低年级学生朗读兴趣的培养[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（5）
关键词：课堂教学；朗读能力；困境；途径
中图分类号：G642.421
一、课堂教学中朗读能力的重要意义
小学课文朗读能力是语文课堂教学是小学学习中的重中之重。因此，我们有必要对朗读能力的重要意义进行深刻的了解和理解。只有这样，才能从真正意义上提升小学生的朗读水平，使他们的语文学习质量得以提高，进而契合小学语文教育的发展目标，提升小学生语文综合素质。提升朗读能力，能够促进小学生记忆力的不断提高，能够加深学生对文章的深层理解，能够切实有效提升学生的语感能力，同时还能够使学生通过自己的口语表达能力。
小学生的朗读过程本质上是对普通话的领悟和学习。学好普通话是提高自己口语表达能力的前提。这样，小学生才能在今后的学习生活中与别人进行有效的沟通和交流。
二、课堂教学中小学生朗读的困境
小学语文课文的朗读具有重要意义，得到越来越多的教师的重视。然而，在追求朗读效果的同时，我们不难看到其仍然存在着某些不足，这些不足来自于多方面，都是显而易见却不易克服的顽疾，在很大程度上演着影响着小学生朗读效果和朗读能力，限制了小学生的语文整体水平。
（一）教师在课堂教学中对朗读地位拿捏的不准确
原来，很多教师并未认识到朗读在课堂教学中的重要意义，在教学过程中仅给学生有限时间进行朗读。目前，随着新课标的推进，部分教师却将课堂教学的大部分时间留给学生进行朗读，致使教师的讲解指导环节出现纰漏。这种顾此失彼，走极端的现象不利于朗读作用的有效发挥。
（二）朗读形式的多样化导致学生的朗读效果不理想
在课堂教学中，经常出现男女同学穿插朗读，一人带领全体同学朗读等多元化朗读方式。这种做法片面的提高了学生的朗读兴趣，使学生只想到朗读的乐趣，忽略了朗读效果的实现，偏离了科学的教学理念。
（三）关注成绩优秀的学生的动向，导致教学活动气氛有限
目前，大多数小学的语文老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中的朗读环节，不能充分考虑每一个学生的参与机会。因此，经常出现成绩好的学生积极参与朗读活动，而成绩差的学生被冷落甚至成为观众的不良现象。
（四）缺乏对学生客观适时的评价
老师在小学生朗读完后总会说他们读得很好很棒，时间一长，他们摸清了老师的评价形式，也就对朗读失去了兴趣。因此，老师在朗读过程中，应当对学生的朗读做出较为客观的评价，不能加以单一的夸奖，不足之处应当及时指出，让学生及时改正，认真对待朗读活动。
三、走出小学语文课堂教学朗读困境的途径
小学阶段的学习是今后学习生涯的基础和关键。我们应当充分朗读在小学语文教学活动中的作用，因此，面对小学生语文朗读方面存在的种种不足，我们应当结合现状，从老师及学生等多角度出发，努力寻求对策，有针对性的解决问题，努力提高朗读效果，确保小学生的语文学习质量。
（一）在朗读过程中加以必要有效的指导，让学生熟悉故事梗概
在小学语文教学课堂上，一味的给学生留出过多的时间进行朗读是不可行的教学方法。老师应当给予较为合理的时间，并且进行必要的指导，让学生在朗读后，对文章内容或故事情节进行大体上的复述，使学生对学习内容有一个整体上的把握。例如在朗读《卖木雕的少年》一文后，老师应当让学生细心朗读，然后让学生进行故事内容的复述，使他们对故事的梗概有所了解。
（二）在朗读过程中注重对语境语感的学习，提高朗读效果
小学阶段每个年级的朗读要求不尽相同。但是，每个年级的语文朗读都应当注重语境语感的学习，有助于对文章的理解。例如在朗读《卖木雕的少年》一文中，应当对少年的每句话用心分析后，才能读出应有的效果，才能找到合适的角色定位。文中“买一个吧”、“夫人，您买一个吧”、“您是中国人吧”这些语句代表的心理情绪和思想活动是不同，只有了解当时的处境，才能准确的把握语感，读出效果。
（三）对文中的某些词语进行留意，让学生体会词语的真正意义
文章内容的到位表述需要借助到位的词语进行勾连。因此，对文章中的某些词语进行留意，理解其真正涵义，懂得用在此处的意义，才能更好的理解整篇文章。在《买木雕的少年》一文中，“诚恳”、“语无伦次”、“遗憾”、“洁白”等词语都有着深层的涵义，只有明确这层涵义，才能更好的把握文章的基调，更好的理解文章。
（四）在朗读过程中进行及时的思考，实现对通篇效果的把握
每一篇课文都是作者情感的寄托。要想朗读好课文，就应当对感情基调予以深刻理解。小学生充满了好奇心理，因此，在进行课文朗读时也应当带着思考进行。比如在学习《卖木雕的少年》时，少年流露出遗憾神情的原因是什么，当少年将一件沉甸甸的东西送到我手里时，他的心情是什么样的，我的心情又是什么样的？带着问题去朗读，才会真正发挥朗读应有的作用。
（五）在朗读过程中采取合理方式，注重评价效果的客观性
评价是小学语文朗读中的重要组成部分，如何评价一个学生关系到该学生对朗读兴趣的培养。我们在朗读活动中应当给予学生平等的机会，并且评价方式应当与时俱进，避免单一。在课堂上，学生之间相互评价可以让他们很直观的发现彼此的错误或不足，也可以让彼此发现优点，从而使学生之间建立起互相学习的好习惯，也会增强教学效果。在朗读《卖木雕的少年》时，老师可以让学生互评，如果甲同学对他人的朗读提出不足，老师可以让甲同学进行朗读，以此来更好的理解文章。
四、结语
朗读是小学语文教学过程中一种传统而且非常有效的教学方法。小学语文朗读更是学生生涯的关键环节，其对于提升学生的整体语文水平发挥着非常重要现实的意义。我们必须以高度的责任心，完成每一次语文教学活动，充分重视朗读的重要性，使朗读发挥应有作用，提升小学生的语文水平，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]杜艳霞.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].考试周刊.2008（21）
[2]张黎.朗读在小学语文教学中的重要性[J].文教资料.2009（34）
[3]赵卫华.浅谈低年级学生朗读兴趣的培养[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（5）