【摘要】新一轮的课改中更加重视以学生为本，重视数学知识的习得源于身边的观察，强调学生经历习得的过程。更加重视数学实验操作活动、思维活动、数学交流活动、操作活动。数学绘本中大量结合生活的经验，让低年级学生在增长数学知识的同时，培养学习数学兴趣，提高应用数学的意识。利用好数学绘本，对于提升低年级学生智慧学习起着不可小觑的作用。
　　【关键词】 数学绘本;活动经验
　　


　　从广义上讲，任何学科的学习都是为了解决生活中的实际问题，所以“学”就是为了“用”。数学的学习就是帮助学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
　　新一轮的课改中更加重视以学生为本，重视数学知识的习得源于身边的观察，强调学生经历习得的过程。根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，还要将呈现的方式丰富多彩。华裔诺贝尔物理学获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。” 好的数学绘本具有这样的特点：简单的文字，便于阅读;其丰富的场景，便于讨论;能提供想象的空间;更重要的是数学绘本中大量结合生活的经验，让低年级学生在增长数学知识的同时，培养学习数学兴趣，提高应用数学的意识。小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，喜欢色彩艳丽、生动活泼的画面。而且低年级学生注意力集中时间较短，对大篇的文字会产生阅读疲劳。绘本是学生喜欢的一种形式。
　　一、适当渗透数学史，使生好之乐之
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”以学数学为乐趣，才能深入进去，学有所获。学习智慧的培养，就要从引发注意、提高兴趣、培养学习主动性开始。数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与小学教学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力，同时，扩大儿童掌握数学的意义与认知。
　　小学生天性好奇、好动、爱表现，注意力很不稳定，对事物注意力集中时间不长。特别是低年级的学生，首先要能唤起他们的“注意”。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。在信息加工模型中，受纳器标志着信息加工的开始。从教学角度，吸引和维持学生的注意是教学的第一步。个体对学习材料的兴趣、对学习情景的兴趣、都是主动学习的动力。在有效动力的驱使下，学生会产生强烈的“我要学”的愿望。于是就有了发自内心的需要：“我要学！”成为主动学习的一个原动力。“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻找知识、探索真理的一种精神力量” 著名教育家皮亚杰的观点认同了在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。
　　在低年级数学课堂教学中，生动形象的可视化情景的导入，更好地吸引学生注意力，提高学习兴趣。如在一年级上册教学《认数0～9》时，大部分学生其实在幼儿园都会写数字了，所以，在教学过程中，利用数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢》引导学生产生疑问，接着教师进行引导阅读，在阅读中许多学生会跟着一起像古人那样数数，经历人类数数的过程，感受数学史的同时认识到计数的重要性，与此同时体会数字在生活中的不可或缺。在这里，绘本的合理使用，帮助学生了解数学史，通过调动起学生的好奇与注意，同时也将主动权交给学生，唤起学生的阅读期待，以便低年级的学生积极主动地参与学习过程。
　　二、布置作业重实践，使生学以致用
　　提到数学作业，大部分学生想到的是计算、解题、奥数等，总是觉得数学枯燥无趣。特别是对于小学低年级的孩子而言，学数学仿佛就是为了做题。教科书中设计有一些数学活动，但大多是以图片场景的形式出现，让学生搜集图中信息、提出问题并解决问题，未必能让学生真实地感受到课堂所学数学知识在自己生活中的用处。实际上 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”所以在新课标中明确指出要强调学生的数学活动，发展学生应用意识。所以数学教学就要让学生感受数学在生活中的实际用处，培养学生用数学的能力。
　　三、鼓励质疑多交流，使生见多识广
　　创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得成尤为重要。因此，教师在低年级教学过程中可以有意识地利用数学绘本与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。现代教育让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会，同时更注重学习的过程，思考的过程。在教学中，教师完全可以经常提供学生展示思考过程的平台，通过这样的平台促进合作学习，激发创新热情。
　　在学习了《24时计时法》后，有学生质疑：“为什么都用24时计时法了，为什么中国的时间还是和美国的不一样呢？”教师大大地赞赏了学生勇于提问的精神，同时没有及时回答，而是介绍大家借阅《时间的故事》，并额外布置了要求：如果你对时间还有些什么疑惑或是想知道的，请你自己用喜欢的方式去找找答案，你可以写成数学日记或是小报。最后将学生的作品展示在教室中，几乎每个孩子都能找到些有关时间的知识，或是提出不同的问题。在思维的交流中，每个孩子都能见多识广。
　　在小学数学的学习过程中，需要教师借助一切可利用的信息材料和手段，调动起他们的眼、耳、口、心，去发现此物与彼物的不同，自己观察，用心说明其中的不同找出它们席位的不同，并用语言完整、准确地表述出来。绘本恰如其分地在某种程度上满足了低年级学生的求知欲，并且十分符合孩子们的认知方式。数学学习其实不是单纯的模仿，而是要求学生善于智慧地学习，去发现自己需要的信息，吸取别人的长处，对某些问题有大胆质疑，结合自己的学习创造性地加工信息。具备良好的学习习惯和学习数学的能力。学生能在老师的引导下，主动思维，用自己的抽象概括出学习内容，其中渗透着自己的情感和智慧。利用好数学绘本，对于提升低年级学生智慧学习起着不可小觑的作用。