学习语言是为了交际,是为了人和人之间的交流,促进人和人之间的相互了解和信任。但是,我们的学生缺少学习英语的语言环境,他们虽然具有了一定的语言知识,但能够做到将所学知识熟练运用到日常交际的却是寥寥无几。那么,如何培养学生的英语口语能力呢?
　　一、把好学生的发音关
　　发音正确清晰,是练好口语的第一关。生活在中文环境里的人,要准确掌握一门外语的发音,需要经过一个刻意追求的过程。我在音素教学中,对学生的要求特别严格,让他们一丝不苟地去练,每个音的口形和发音部位的特征,我在上课之前都对着镜子练过好多遍,直到熟练为止,这样,在课堂上训练学生时才会得心应手。在初学阶段,我要求学生上课时带一个小镜子,在模仿教师的同时,自己对着镜子看口形和部位是否正确,然后在教师面前挨个过关。我对学生的训练宗旨是,哪怕你做的夸大一些,过分一些都没关系,关键是要把音咬准,这样狠抓一个阶段之后,学生熟悉了英语发音习惯,听起来也很自然,在拼读单词时很少出错,也为以后的教学扫除了障碍。
　　二、培养学生的自信心,消除心理障碍
　　在学习伊始,因为接触了一门新语言,许多孩子对英语很感兴趣,但在学习中逐渐的因为遇到了这样或那样的困难就渐渐不敢张口说了,说出来担心自己说的不够好,其他同学会发笑。这时,教师要及时帮助孩子树立自信心,不要急于纠错,发现每个孩子的闪光点,只要有进步,就及时地告诉学生;有的学生语音语调很好,就要用一些鼓励性的语言及时地给予表扬。学生得到了老师的认可,品尝到了成功的喜悦,就会逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍,能自信地大声说出自己想说的话,这样坚持下来,大部分学生的口语能力得到很大提高。
　　三、设计灵活多样的课堂交际活动
　　1.课前五分钟演讲
　　每天课前请一名学生做演讲汇报。每周一个话题。要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。然后,让他提几个和文章有关的问题,请其他学生回答。接下来这名学生把事先写在小黑板上的演讲材料出示给大家,让他们改错或改写,教师再给予点评,就形成了一篇很好的作文,最后全班学生朗读。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语能力,提高了学生的心理素质,而且也提高了学生的写作水平。在很大程度上,更激发了学生的学习兴趣。
　　2.利用小组合作学习
　　我把班级的学生分成若干个小组,有两人小组、三人小组,还有由小组长负责的四人或五人小组。不同的任务由不同形式的小组完成。比如,学完新单词之后,让两人小组来做听、读训练,一名学生读单词,另一名学生仔细听并给纠音;学完新句型之后,可以设计情景让两人小组或三人小组编写对话并表演;学完一篇课文之后,教师要求小组长组织全组学生进行复述或朗读比赛,最后教师抽查完成的情况。针对初中学生争强好胜的心理特点,设计小组活动可以大面积地调动学生的参与意识,培养合作学习的精神。
　　3.采用看图说话
　　语言的使用离不开特定的语境,学生在真实的交际环境中才能更准确、得体地用英语进行交际。但是,我们的课堂由于环境和条件的限制,说的教学是不容易做到真实化、情景化的。所以,需要教师能够在十几平方米的教室里设计、创造一定的情景,看图说话就是一种很好的方法。在课上无法做到、表达的情景,可以用图画来表示。在初级阶段以一张图表示一个情景、一个意思为好。学生先看图,后讨论,教师则可以将一些关键词写在黑板上,供学生说话时使用。
　　另外,我经常把NEAT口语测试的题型拿来给学生练,并阶段性地进行口语考试评价,以此来使学生重视口语,提高心理素质,培养学生的英语口语表达能力。