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一、现状透析
苏教版小学三到六年级语文与教材配套的练习有《补充习题》、《与课堂同行》、《习字册》（硬笔、软笔），再加上每天的家庭作业《练习与测试》和学生习作，共有五六套作业，作业量多，批改量大，使我们语文教师面临挑战。为何苏教版教材要安排课后练习和这样的配套练习？经过多年来的教学实践, 我逐渐尝到了配套练习给课堂教学带来的甜头。这些练习题是座丰富的资源宝库，是进行教与学双边活动的一座桥梁，是提高课堂教学效率不可忽视的资源。
新课程实施之初，我们研究教法，研究学法，讲究师生配合，利用多媒体，自主、合作、探究，来提高课堂教学的效率。课堂上学生的思维很活跃，可是学生在做配套的《补充习题》和《与课堂同行》及课后练习题时却时常遇到麻烦，需要返工，这引起了我的深思。
我校一直倡导有效的课堂教学，明确要求作业课内完成。如何利用有限的课堂高效完成教学任务？从这一点出发，我要将我的语文课堂由浮华向实效转变，将练习带入课堂，将作业带入课堂，将面批带入课堂，向40分钟要质量。
二、具体做法
在备课时，我把书后的练习题、《补充习题》、《与课堂同行》中的习题有选择地分散在课堂教学中，从整体入手，精心设计教学过程，使课文训练重点在教学过程中得到落实，借助这些习题来巩固基础，提升学生的理解能力，培养其思维品质，以达到提高课堂教学效益和学生综合能力的目的。
下面，我就“科学使用配套练习，提高课堂教学有效性”谈几点自己在教学中的具体做法。
1、用作课前预习的依据。
课前预习是提高语文课堂教学效益的一个重要环节，《与课堂同行》中“热身房”之类的题目是针对课文整体结构、内容和思想情感而出的思考题，作为预习思考题，能使学生通过课前阅读，从整体上把握文章的内容和情感。例如，三年级下册《雪儿》的配套练习《与课堂同行》中的“热身房”——“本文讲述了雪儿是一只受伤的______,在我的照顾下______的事，表现了我______的美好感情。”在预习中，我把这一练习让学生先进行揣摩，为课堂教学做铺垫。课堂上，在初读课文之后，我让学生说说：通过读文，你知道文章写了什么事？学生一下子抓住了文章的主线。因为学生是有目的读书了，这样就减少了我们在课堂上再花时间来熟悉课文，然后一段段分析段意，所以提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。
因为学生在课前有了充分有效的预习，我在课堂上贯彻“三讲、三不讲”，加强了教学针对性。三讲即：只讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。三不讲即：学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
2、用作理清文章脉络的提示。
许多配套练习题中涉及文章的结构层次，这些精心编制的练习，往往是理清文章脉络的重要提示。例如，五年级下册《音乐之都维也纳》课后第５题：“课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？”我在教学时抓住这个练习，让学生在阅读文本时按段找中心句，只稍加提示，学生便把课文的脉络弄清楚了。
利用这一资源，变练习题为阅读领悟的目标，要求学生带着问题去探究性地读书，有利于学生集中注意力、积极思维，提高读书的针对性，进一步把握文章的主要内容。
3、用作课堂讨论的主线。
譬如在学习《最佳路径》时，课后有道思考题是这样设计的：“格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？”设置这个问题主要是让学生去了解格罗培斯设计最佳路径的方案和过程，从而明白其成功的原因是格罗培斯懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会。课堂教学中，我以这个问题作为教学的突破口，引导学生思考、探讨。仅一个问题，学生不仅加深了对课本内容的理解和认识，还提出了自己的看法，说出了自己的心里话。教学中，学生讨论得激烈而真诚。
4、根据练习进行课后拓展。
“扩大阅读范围，拓展自己的视野”是新课程对学生的阅读要求，与之相适应，要围绕教学目标，设置相应的扩展阅读的练习，或以一篇带多篇，扩读几篇与之相类似的文章，或是以节选的文章为基点，扩读全文、全书，以课文打开学生课外阅读的“钥匙”，帮助学生打开一扇“阅读”的大门。《与课堂同行》中“冲浪区”之类的题目，与课文紧密联系，能让学生的知识面和思维得到拓展。例如：三年级下册第4课《微笑着承受一切》，《与课堂同行》第十二题练习要求学生：“说说还知道哪些像桑兰这样自立自强的人？请举出一两个。”学了这篇课文，学生兴致很高，去读张海迪的故事，去读海伦·凯勒的故事……这样，为提高学生的语文素养打下了坚实的基础。
以上所述，是我针对“开发利用配套练习，提高课堂教学效益”的一些粗浅做法。配套练习作为教科书的一个重要组成部分，它的地位和价值是不容忽视的。教学中，我们要把语文知识教学和语文基本技能的训练紧密地结合起来，使“双基”落到实处，让学生扎扎实实打好基础。课前有目的地预习，课上精讲精练，课后有语文实践活动，作业时学生的错误率低，我们的作业批改也就轻松了，从而切实提高了语文课堂教学的有效性。
苏教版小学三到六年级语文与教材配套的练习有《补充习题》、《与课堂同行》、《习字册》（硬笔、软笔），再加上每天的家庭作业《练习与测试》和学生习作，共有五六套作业，作业量多，批改量大，使我们语文教师面临挑战。为何苏教版教材要安排课后练习和这样的配套练习？经过多年来的教学实践, 我逐渐尝到了配套练习给课堂教学带来的甜头。这些练习题是座丰富的资源宝库，是进行教与学双边活动的一座桥梁，是提高课堂教学效率不可忽视的资源。
新课程实施之初，我们研究教法，研究学法，讲究师生配合，利用多媒体，自主、合作、探究，来提高课堂教学的效率。课堂上学生的思维很活跃，可是学生在做配套的《补充习题》和《与课堂同行》及课后练习题时却时常遇到麻烦，需要返工，这引起了我的深思。
我校一直倡导有效的课堂教学，明确要求作业课内完成。如何利用有限的课堂高效完成教学任务？从这一点出发，我要将我的语文课堂由浮华向实效转变，将练习带入课堂，将作业带入课堂，将面批带入课堂，向40分钟要质量。
二、具体做法
在备课时，我把书后的练习题、《补充习题》、《与课堂同行》中的习题有选择地分散在课堂教学中，从整体入手，精心设计教学过程，使课文训练重点在教学过程中得到落实，借助这些习题来巩固基础，提升学生的理解能力，培养其思维品质，以达到提高课堂教学效益和学生综合能力的目的。
下面，我就“科学使用配套练习，提高课堂教学有效性”谈几点自己在教学中的具体做法。
1、用作课前预习的依据。
课前预习是提高语文课堂教学效益的一个重要环节，《与课堂同行》中“热身房”之类的题目是针对课文整体结构、内容和思想情感而出的思考题，作为预习思考题，能使学生通过课前阅读，从整体上把握文章的内容和情感。例如，三年级下册《雪儿》的配套练习《与课堂同行》中的“热身房”——“本文讲述了雪儿是一只受伤的______,在我的照顾下______的事，表现了我______的美好感情。”在预习中，我把这一练习让学生先进行揣摩，为课堂教学做铺垫。课堂上，在初读课文之后，我让学生说说：通过读文，你知道文章写了什么事？学生一下子抓住了文章的主线。因为学生是有目的读书了，这样就减少了我们在课堂上再花时间来熟悉课文，然后一段段分析段意，所以提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。
因为学生在课前有了充分有效的预习，我在课堂上贯彻“三讲、三不讲”，加强了教学针对性。三讲即：只讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。三不讲即：学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
2、用作理清文章脉络的提示。
许多配套练习题中涉及文章的结构层次，这些精心编制的练习，往往是理清文章脉络的重要提示。例如，五年级下册《音乐之都维也纳》课后第５题：“课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？”我在教学时抓住这个练习，让学生在阅读文本时按段找中心句，只稍加提示，学生便把课文的脉络弄清楚了。
利用这一资源，变练习题为阅读领悟的目标，要求学生带着问题去探究性地读书，有利于学生集中注意力、积极思维，提高读书的针对性，进一步把握文章的主要内容。
3、用作课堂讨论的主线。
譬如在学习《最佳路径》时，课后有道思考题是这样设计的：“格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？”设置这个问题主要是让学生去了解格罗培斯设计最佳路径的方案和过程，从而明白其成功的原因是格罗培斯懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会。课堂教学中，我以这个问题作为教学的突破口，引导学生思考、探讨。仅一个问题，学生不仅加深了对课本内容的理解和认识，还提出了自己的看法，说出了自己的心里话。教学中，学生讨论得激烈而真诚。
4、根据练习进行课后拓展。
“扩大阅读范围，拓展自己的视野”是新课程对学生的阅读要求，与之相适应，要围绕教学目标，设置相应的扩展阅读的练习，或以一篇带多篇，扩读几篇与之相类似的文章，或是以节选的文章为基点，扩读全文、全书，以课文打开学生课外阅读的“钥匙”，帮助学生打开一扇“阅读”的大门。《与课堂同行》中“冲浪区”之类的题目，与课文紧密联系，能让学生的知识面和思维得到拓展。例如：三年级下册第4课《微笑着承受一切》，《与课堂同行》第十二题练习要求学生：“说说还知道哪些像桑兰这样自立自强的人？请举出一两个。”学了这篇课文，学生兴致很高，去读张海迪的故事，去读海伦·凯勒的故事……这样，为提高学生的语文素养打下了坚实的基础。
以上所述，是我针对“开发利用配套练习，提高课堂教学效益”的一些粗浅做法。配套练习作为教科书的一个重要组成部分，它的地位和价值是不容忽视的。教学中，我们要把语文知识教学和语文基本技能的训练紧密地结合起来，使“双基”落到实处，让学生扎扎实实打好基础。课前有目的地预习，课上精讲精练，课后有语文实践活动，作业时学生的错误率低，我们的作业批改也就轻松了，从而切实提高了语文课堂教学的有效性。