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摘 要：散文教学是一项充满人文情感的教学，对学生写作能力的培养有很大的帮助。主要介绍了散文的特点，又探讨了如何通过散文教学来培养学生在写作时的创新能力与想象力。
关键词：散文教学；想象力；创造力
散文的历史可以说在中国已经很悠久，长长短短的文字总是给人以美的感觉，在中学教材中，散文也必然占有很大的比例。写作与阅读有很大的联系，平时积累得多了，下笔的时候才会有东西可写，写作可以看作是自己平时积累的倾吐。在中学时代，散文更是以它独特的魅力对学生的写作起到潜移默化的影响，散文中所传递出来的自由开放的思想正是对学生写作想象力的培养所需要的。
一、散文的特点
散文的形式自由，想象丰富，更重要的是散文中具有真实情感。若是一篇散文毫无真实情感可言，那么这样的文字也就不会有感染力，也就失去了散文的灵魂，不会有生命力。散文的种类以及包含的内容范围非常广，可以说是丰富多彩。散文教学可以帮助学生培养自身对外界事物的感知能力以及理解力，让学生通过感悟作者对丰富的世界的感知来培养自身对生活的领悟能力以及洞察力，在陶冶自己情操、感悟美好事物的同时，对学生的写作技巧也有提高和帮助。散文诗意般的语言也吸引了不少文艺青年，用一种如雏菊般甜美幽静的语言将一件事情娓娓道来，却在不经意间如春风细雨一样打动了人心，这正是散文最大的魅力所在。
中学教材中的散文，大致可以分为三个种类，分别是：抒情散文、记叙性散文和议论性散文。其中学生最感兴趣的应属记叙性散文，它主要以记叙一件事情为主，将一件事情发生的過程写得更加唯美艺术化，体现出作者对生活观察的细致入微以及善于感悟生活。而抒情性散文则是以抒情为主，作者将自己的感情寄托于他所描述的情景当中，在教学过程中教师要善于引导学生去体会作者感情的着力点，通过眼前的情景事物去体会作者更深刻的情感表达。
二、散文教学与写作想象力培养
散文的内容题材广泛，包含了我们生活中方方面面的内容，当然这种包含并不只是像科普文那样简单地罗列介绍，而是给它们都披上了一件艺术的外衣，更加能激发学生的感知能力与想象力。散文的题材大小皆可，在小题材上窥探出的生活哲理往往更能打动人心。例如，写春风或者写细雨，如果写成小说或者其他题材，就会缺乏感染力，显得了无生趣。但是我们却可以通过散文通过想象把它赋予不同的色彩。在散文中，我们可以通过充分发挥想象力，大胆地展开自己的思维，这是学生在阅读散文的时候要去学习的。另外一点就是散文的形式，在所有题材中，散文的形式应属最自由的了，传达给学生作文一种自由开放的思想，使学生在写作文时候思想不会总是被禁锢在一个小圈子里，而是能够发散自己的思维，发挥想象力创作出新颖独特的好文章。散文形式多样，不受拘束，本身没有固定的结构，作者在创作散文时会更有可能获得灵感，可以根据作者自己想表达的意思去自由安排文章的布局。这种格式的自由性会激发出学生写作的创新，会使学生的文章更加丰富多彩，而不是大家都写出一样风格的文章。格式的随意性正为培养学生写作的想象力与创造性提供了良好的环境。
下面以朱自清的《背影》为例，说明中学语文教学中应该如何引导学生，培养他们写作的创新能力。对于《背影》，主题大家极易理解，是描述父亲对儿子深重的父爱。教师要引导学生围绕这一主题去寻找素材，看看如果自己在写这一主题时又会从什么角度入手。在《背影》中描述的是这样一个情景，父亲去火车站送儿子，一路上对儿子嘘寒问暖，最后还亲自去为儿子买橘子，作者看着父亲已经不再年轻，蹒跚的背影，眼睛不禁湿润了。这种选材可以说是极其自然，并无太多修饰，一切感情在父亲为儿子买橘子的时候达到最强音。总而言之，在这一过程中，教师要去引导学生去揣摩文章的整体结构以及写作的基本技巧，体会作者的感情，发挥自己的想象力，从另一角度去创作出属于自己的文章。
在这一教学过程中，教师要引导学生仔细揣摩明白叙事的基本技巧和方法，进而帮助学生将之运用到写作中，提高自身的写作能力。再比如，朱自清的《春》，这是一篇每一个学过这篇文章的学生都必背的文章，里面在描写野花的时候写道：“野花儿遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”似乎野花这时都已有了人的感情，俏皮可爱，惹人怜爱，这是因为作者把自己的感情赋予了野花中。
散文教学中教师要通过自己的引导将散文的独特魅力讲述给学生，作为教师，这是我们的职责和义务。首先教师自己也要能够领悟来自散文的美感，而不是仅仅将文章所代表的含义直接灌输给学生，这样不仅不能够培养学生对写作的兴趣，更不能激发出学生在写作时的想象力与创作灵感。因此每一位教师都要从自身做起，为帮助学生树立正确的价值观以及审美观共同努力。
参考文献：
[1]王景科.中国散文创作艺术论.山东教育出版社，1999.
[2]钱梦龙.导读的艺术.人民教育出版社，1995.
（作者单位 湖南省永州市东安县水岭学校）
关键词：散文教学；想象力；创造力
散文的历史可以说在中国已经很悠久，长长短短的文字总是给人以美的感觉，在中学教材中，散文也必然占有很大的比例。写作与阅读有很大的联系，平时积累得多了，下笔的时候才会有东西可写，写作可以看作是自己平时积累的倾吐。在中学时代，散文更是以它独特的魅力对学生的写作起到潜移默化的影响，散文中所传递出来的自由开放的思想正是对学生写作想象力的培养所需要的。
一、散文的特点
散文的形式自由，想象丰富，更重要的是散文中具有真实情感。若是一篇散文毫无真实情感可言，那么这样的文字也就不会有感染力，也就失去了散文的灵魂，不会有生命力。散文的种类以及包含的内容范围非常广，可以说是丰富多彩。散文教学可以帮助学生培养自身对外界事物的感知能力以及理解力，让学生通过感悟作者对丰富的世界的感知来培养自身对生活的领悟能力以及洞察力，在陶冶自己情操、感悟美好事物的同时，对学生的写作技巧也有提高和帮助。散文诗意般的语言也吸引了不少文艺青年，用一种如雏菊般甜美幽静的语言将一件事情娓娓道来，却在不经意间如春风细雨一样打动了人心，这正是散文最大的魅力所在。
中学教材中的散文，大致可以分为三个种类，分别是：抒情散文、记叙性散文和议论性散文。其中学生最感兴趣的应属记叙性散文，它主要以记叙一件事情为主，将一件事情发生的過程写得更加唯美艺术化，体现出作者对生活观察的细致入微以及善于感悟生活。而抒情性散文则是以抒情为主，作者将自己的感情寄托于他所描述的情景当中，在教学过程中教师要善于引导学生去体会作者感情的着力点，通过眼前的情景事物去体会作者更深刻的情感表达。
二、散文教学与写作想象力培养
散文的内容题材广泛，包含了我们生活中方方面面的内容，当然这种包含并不只是像科普文那样简单地罗列介绍，而是给它们都披上了一件艺术的外衣，更加能激发学生的感知能力与想象力。散文的题材大小皆可，在小题材上窥探出的生活哲理往往更能打动人心。例如，写春风或者写细雨，如果写成小说或者其他题材，就会缺乏感染力，显得了无生趣。但是我们却可以通过散文通过想象把它赋予不同的色彩。在散文中，我们可以通过充分发挥想象力，大胆地展开自己的思维，这是学生在阅读散文的时候要去学习的。另外一点就是散文的形式，在所有题材中，散文的形式应属最自由的了，传达给学生作文一种自由开放的思想，使学生在写作文时候思想不会总是被禁锢在一个小圈子里，而是能够发散自己的思维，发挥想象力创作出新颖独特的好文章。散文形式多样，不受拘束，本身没有固定的结构，作者在创作散文时会更有可能获得灵感，可以根据作者自己想表达的意思去自由安排文章的布局。这种格式的自由性会激发出学生写作的创新，会使学生的文章更加丰富多彩，而不是大家都写出一样风格的文章。格式的随意性正为培养学生写作的想象力与创造性提供了良好的环境。
下面以朱自清的《背影》为例，说明中学语文教学中应该如何引导学生，培养他们写作的创新能力。对于《背影》，主题大家极易理解，是描述父亲对儿子深重的父爱。教师要引导学生围绕这一主题去寻找素材，看看如果自己在写这一主题时又会从什么角度入手。在《背影》中描述的是这样一个情景，父亲去火车站送儿子，一路上对儿子嘘寒问暖，最后还亲自去为儿子买橘子，作者看着父亲已经不再年轻，蹒跚的背影，眼睛不禁湿润了。这种选材可以说是极其自然，并无太多修饰，一切感情在父亲为儿子买橘子的时候达到最强音。总而言之，在这一过程中，教师要去引导学生去揣摩文章的整体结构以及写作的基本技巧，体会作者的感情，发挥自己的想象力，从另一角度去创作出属于自己的文章。
在这一教学过程中，教师要引导学生仔细揣摩明白叙事的基本技巧和方法，进而帮助学生将之运用到写作中，提高自身的写作能力。再比如，朱自清的《春》，这是一篇每一个学过这篇文章的学生都必背的文章，里面在描写野花的时候写道：“野花儿遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”似乎野花这时都已有了人的感情，俏皮可爱，惹人怜爱，这是因为作者把自己的感情赋予了野花中。
散文教学中教师要通过自己的引导将散文的独特魅力讲述给学生，作为教师，这是我们的职责和义务。首先教师自己也要能够领悟来自散文的美感，而不是仅仅将文章所代表的含义直接灌输给学生，这样不仅不能够培养学生对写作的兴趣，更不能激发出学生在写作时的想象力与创作灵感。因此每一位教师都要从自身做起，为帮助学生树立正确的价值观以及审美观共同努力。
参考文献：
[1]王景科.中国散文创作艺术论.山东教育出版社，1999.
[2]钱梦龙.导读的艺术.人民教育出版社，1995.
（作者单位 湖南省永州市东安县水岭学校）