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【摘要】专题式教学在高中语文选修课程教学中的应用，能够改善传统教学中存在的不足，重点培养学生的综合能力，提高学生对高中语文选修课的重视及学习积极性。本文重点探讨高中语文选修课程的专题式教学。
【关键词】高中语文；选修课程；专题式教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标改革背景下，立德教育受到了教育界的广泛关注，并成为教育工作的最终目标，对传统教学理念进行了更新。从根本上开始思考教育的目的和教育的最终目标。而《课标》也提出了当下高中的五个选修课设计，分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。但由于多方面的原因，教学管理、教学设备、师资力量等问题，导致很多学生无法很好地实现《课标》的要求。本文以如何让高中语文选修课程的专题式教育展开讨论，寻找专题式教学在高中语文中的新道路和新方向。
一、高中语文专题式教学的实施策略
（一）促进学生思维发展与提升
在新课改理念支持下，学生核心素养成为现代教育的重要目标，强调坚持以学生为本的教育理念。具体到高中语文课程，主要致力于对学生语言能力、运用能力及审美能力等的培养。根据新课标对高中学生的要求，提炼而出的几大选修课程。作为高中语文专题式教学的重中之重，学生思维能力发展需要从多个方面入手。首先，在教学内容选择方面，要提升丰富性及广泛性，能够涉猎多个领域，开阔学生的眼界，开拓思维。教师可以通过让学生去学习和写作来锻炼培养，从画面的想象到抽象的比喻，提高学生的想象力，增强思维能力。通过高中语文教学中对于思维的发展和提升，可以让学生有效地认识到文学和抽象意识，对自身的语言行为及活动进行重新审视，不断丰富语言思想性、灵活性。打破教材的限制，实现了多种版本教材的整合，打通了课内和课外的阅读，形成了以作家为主线的“专题研究性”阅读方式。选择的作家和作品不仅涵盖了教材的经典篇目，又吸取了部分优秀的课外阅读篇目。每册六个单元，每个单元一个人物配对（按照一古一今或一中一外设置），共涉及三十六位古今中外作家。如在学习中外文学小说这一专题时，建议选取中外具有代表性的小说进行讲解，避免出现概念混淆，理清学习思路，避免盲目学习。在中国文学小说上可以选择《红楼梦》《祝福》等，结合小说的具体形式，给学生留下深刻的印象。外国小说可以选择《哈姆雷特》等，然后对比中外小说写作方式的不同，提升课堂教学效果。
（二）注意专题的内容
专题内容过于广泛，则不利于学生理解，应该尽量细化，做到精练。通过这些准备，让学生在专题中尽可能地汲取知识养分。提炼专题内容，加强学生的理解和学习效率，教师通过有意识地划重点，让学生对抽象的内容有所认知，形成循序渐进的学习习惯。如在学习人教版高中语文必修版中，第三单元涉及道家、儒家等内容，该主题涉及范围广，若学生对儒道知识不够了解，缺乏儒道基础知识，那么在学生中将无法正确理解儒与道的关系。针对这一专题，可以从合适角度为学生选择几篇课文，教师引导学生对儒道的思想内涵进行了解，然后经过比较、总结，形成自己的观点。
（三）注重课后的读写练习
在高中语文教学中教师要做到知学合一，不仅掌握基础理论知识及语言知识，更要学会举一反三，能够将所学知识运用到具体实践中。为弥补课堂教学的不足，可以在课后为学生布置实践练习作业，提升学生的积极性与主动性。如在学习人教版高中语文必修三第一单元《林黛玉进贾府》这一专题后，可以鼓励学生课下收集红楼梦相关资料，了解该小说的写作背景与内涵，阅读其他精彩的章节，谈谈自己的感想。也可以为学生布置写作练习，如黛玉临死之前未说完的话：“宝玉，你好——。”鼓勵学生大胆想象，根据自己的理解，补充黛玉想说的话，写一段话，说明自己的理由。可以让学生去写课上学过的专题，通过在自己切身感受过的、理解过的基础上去一点一点深入，依托文本，融会到专题内容当中，参与进原先专题的感情当中，通过学习成果来创造新的学习成果。
二、高中语文专题式教学的相关思考
我们教育工作者必须认识到，教育并非万能的。传授给学生知识是有一定的局限性的，而专题式教学，就是为了能够永久性地影响孩子一生的学习和思考方向。语文教学当中最重要也是最困难的地方在于对文章的理解和思考，对于语文教学来说，最重要的是能够让学生在必修课的基础上培养全面的综合素质。开设选修课是为了能够在所学知识的基础上促进学生全面素质的提高，培养个性化的学生。例如在语言文字应用中，语言构建和运用是学生核心素养的重要组成部分之一，甚至可以说是整个语言核心素养的基础。学生对于语言使用的能力，文字的熟练度，品质的构成和审美能力的建立、传统文化的传承和理解都是在初中语文教学中语言构建和运用能力基础上建立的，并且这些方面都会在学生使用语言去读、去说、去写的过程中体现出来。此外，专题式教学的主要培养方向是以学生为主，建立学生自主的思考方向和意识形态，让学生有独立的人格，这是一种“功在当代，利在千秋”的事情。也正因如此，专题式教学已经是所有高中语文教育工作者所放眼的事情了。
三、结语
随着新课改的不断深化发展，高中语文在教学理念及教学目标方面也不断更新，强调培养学生的语言文化以及文学知识。通过专题式教学来全方面地催发学生的各方面素质，只有如此，才能形成学生良好的学习习惯、语文兴趣，达到全方面的素质提升。
参考文献
[1]林静.浅析高中语文选修课专题式教学的实施[J].新课程导学，2016（6）.
[2]张之钧.高中语文选修课专题式教学的实施分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（33）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文；选修课程；专题式教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标改革背景下，立德教育受到了教育界的广泛关注，并成为教育工作的最终目标，对传统教学理念进行了更新。从根本上开始思考教育的目的和教育的最终目标。而《课标》也提出了当下高中的五个选修课设计，分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。但由于多方面的原因，教学管理、教学设备、师资力量等问题，导致很多学生无法很好地实现《课标》的要求。本文以如何让高中语文选修课程的专题式教育展开讨论，寻找专题式教学在高中语文中的新道路和新方向。
一、高中语文专题式教学的实施策略
（一）促进学生思维发展与提升
在新课改理念支持下，学生核心素养成为现代教育的重要目标，强调坚持以学生为本的教育理念。具体到高中语文课程，主要致力于对学生语言能力、运用能力及审美能力等的培养。根据新课标对高中学生的要求，提炼而出的几大选修课程。作为高中语文专题式教学的重中之重，学生思维能力发展需要从多个方面入手。首先，在教学内容选择方面，要提升丰富性及广泛性，能够涉猎多个领域，开阔学生的眼界，开拓思维。教师可以通过让学生去学习和写作来锻炼培养，从画面的想象到抽象的比喻，提高学生的想象力，增强思维能力。通过高中语文教学中对于思维的发展和提升，可以让学生有效地认识到文学和抽象意识，对自身的语言行为及活动进行重新审视，不断丰富语言思想性、灵活性。打破教材的限制，实现了多种版本教材的整合，打通了课内和课外的阅读，形成了以作家为主线的“专题研究性”阅读方式。选择的作家和作品不仅涵盖了教材的经典篇目，又吸取了部分优秀的课外阅读篇目。每册六个单元，每个单元一个人物配对（按照一古一今或一中一外设置），共涉及三十六位古今中外作家。如在学习中外文学小说这一专题时，建议选取中外具有代表性的小说进行讲解，避免出现概念混淆，理清学习思路，避免盲目学习。在中国文学小说上可以选择《红楼梦》《祝福》等，结合小说的具体形式，给学生留下深刻的印象。外国小说可以选择《哈姆雷特》等，然后对比中外小说写作方式的不同，提升课堂教学效果。
（二）注意专题的内容
专题内容过于广泛，则不利于学生理解，应该尽量细化，做到精练。通过这些准备，让学生在专题中尽可能地汲取知识养分。提炼专题内容，加强学生的理解和学习效率，教师通过有意识地划重点，让学生对抽象的内容有所认知，形成循序渐进的学习习惯。如在学习人教版高中语文必修版中，第三单元涉及道家、儒家等内容，该主题涉及范围广，若学生对儒道知识不够了解，缺乏儒道基础知识，那么在学生中将无法正确理解儒与道的关系。针对这一专题，可以从合适角度为学生选择几篇课文，教师引导学生对儒道的思想内涵进行了解，然后经过比较、总结，形成自己的观点。
（三）注重课后的读写练习
在高中语文教学中教师要做到知学合一，不仅掌握基础理论知识及语言知识，更要学会举一反三，能够将所学知识运用到具体实践中。为弥补课堂教学的不足，可以在课后为学生布置实践练习作业，提升学生的积极性与主动性。如在学习人教版高中语文必修三第一单元《林黛玉进贾府》这一专题后，可以鼓励学生课下收集红楼梦相关资料，了解该小说的写作背景与内涵，阅读其他精彩的章节，谈谈自己的感想。也可以为学生布置写作练习，如黛玉临死之前未说完的话：“宝玉，你好——。”鼓勵学生大胆想象，根据自己的理解，补充黛玉想说的话，写一段话，说明自己的理由。可以让学生去写课上学过的专题，通过在自己切身感受过的、理解过的基础上去一点一点深入，依托文本，融会到专题内容当中，参与进原先专题的感情当中，通过学习成果来创造新的学习成果。
二、高中语文专题式教学的相关思考
我们教育工作者必须认识到，教育并非万能的。传授给学生知识是有一定的局限性的，而专题式教学，就是为了能够永久性地影响孩子一生的学习和思考方向。语文教学当中最重要也是最困难的地方在于对文章的理解和思考，对于语文教学来说，最重要的是能够让学生在必修课的基础上培养全面的综合素质。开设选修课是为了能够在所学知识的基础上促进学生全面素质的提高，培养个性化的学生。例如在语言文字应用中，语言构建和运用是学生核心素养的重要组成部分之一，甚至可以说是整个语言核心素养的基础。学生对于语言使用的能力，文字的熟练度，品质的构成和审美能力的建立、传统文化的传承和理解都是在初中语文教学中语言构建和运用能力基础上建立的，并且这些方面都会在学生使用语言去读、去说、去写的过程中体现出来。此外，专题式教学的主要培养方向是以学生为主，建立学生自主的思考方向和意识形态，让学生有独立的人格，这是一种“功在当代，利在千秋”的事情。也正因如此，专题式教学已经是所有高中语文教育工作者所放眼的事情了。
三、结语
随着新课改的不断深化发展，高中语文在教学理念及教学目标方面也不断更新，强调培养学生的语言文化以及文学知识。通过专题式教学来全方面地催发学生的各方面素质，只有如此，才能形成学生良好的学习习惯、语文兴趣，达到全方面的素质提升。
参考文献
[1]林静.浅析高中语文选修课专题式教学的实施[J].新课程导学，2016（6）.
[2]张之钧.高中语文选修课专题式教学的实施分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（33）.
（编辑：张晓婧）