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残疾人平等参与社会生活的权力已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路，因此，为了帮助残疾儿童这群弱势群体，让他们健康快乐的成长，我校根据学校和辖区的实际，对辖区内的“三残”儿童采取送教上门的方式，为他们送去一路心光，照亮他们人生的道路。
我们学校辖区有两名智力残疾的儿童，一男一女，女孩是属于先天的智力残疾，男孩，是后天因生病导致的智力残疾。针对两个孩子的不同情况，学校对两位孩子，也分别作了不同的教育方案。对先天发育有缺陷的女孩，着重培养她的识字和简单书写能力以及简单的计算能力，提高他与人沟通，与人交流的能力。两年的送教上门活动，三残儿童的表现让老师们触动很大，无论刮风下雨，无论道路多么泥泞，老师们两年如一日，坚持不懈的，为孩子们的进步在不断的努力。孩子们在不断进步的同时，我们的老师们，也在感动中不断的成长。
一、以学校特色教育为基点，全面促进孩子的身心健康发展
我校是一所“乡村少年宫活动”基地校，学校开展组建了美术、书法、篮球、手工、音乐、舞蹈、乐器、乒乓球等活动兴趣小组十余项；在送教上门的过程中，结合我校的实际，为残疾孩子送上了各种各样丰富多彩的活动课，美术老师为孩子带去画笔及材料，教孩子学习绘画；手工老师为孩子教孩子用身边的废弃塑料瓶制作漂亮的塑料花；通过绘画和手工制作，让孩子学习审美，学习环保，学习变废为宝；信息技术的老师则教孩子学习使用手机中的APP，用手机听音乐，听故事，看视频，聊微信，QQ等；在学习知识的同时也学习生活的技能。音乐和体育老师们则送去了收音机，乒乓球和球拍，丰富孩子的闲暇生活，让孩子快乐的成长；学校领导在春节、中秋等节日为孩子送去节日的问候，有时候是米、面、油等生活必需品，有时候是保暖的衣物，时刻让孩子感受社会的温暖，教育孩子要自强、自信、自立；教育不仅是学校和社会的责任，家庭教育对孩子的影响更为重要，所以在教育孩子的同时，也注意对家庭教育的引导，学校专门为孩子的父亲送上家庭教育读本，孩子青春期的心理健康教育等书本，实现了学校教育的延伸和日常化，让送教上门变得更加有意义。
二、创造机会，让特殊孩子参与到集体活动中来
苏霍姆林靳基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”由于学校地处乡镇，孩子家在农村，孩子自身以及家庭的实际情况，孩子很难参与到集体活动中去。为了让孩子能够更多的参与到学校活动中，在学校的少年宫活动，以及学校的艺术节，体育活动，等大型节目表演时间，学校都安排专门的老师，接送孩子到校，观看或参与活动，并全程负责陪伴孩子。为了让孩子感受集体的温暖，学校还组织专门的班队活动，让孩子参与到活动中去，看到孩子灿烂的笑脸，老师们感到特别的满足。
在特殊教育过程中，教师要充分的考虑到孩子们的特殊性，努力构建多元化教育环境。首先，对于残疾儿童来说，密集的知识学习虽然重要，但更重要的是给他们提供一个阳光、友善、温暖的学习环境， 让孩子的身心健康得到发展，逐步实现由学习向生活的过渡，由知识到能力的形成。每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，无论身体条件如何，他们对未来都充满希望和向往，作为教师给他们的不仅是知识、能力，更重要的是认可、关注和鼓励，让每一朵花都绽放出最绚丽的色彩
三、发挥特殊孩子的特殊教育作用，促进全体孩子健康成长
特殊孩子的身上有许许多多的优秀的品格，这些孩子的先天不足，让他们在生活中比其他的孩子更努力，更踏实，对待他人更真诚，更乐观，更积极……作为教育特殊孩子的普通学校，老师们不仅要爱护特殊孩子，保护他们的自尊心，增强他们的自信心，还应该号召其他孩子学习他们身上的优点。
四、多角度的关爱，让残疾孩子家庭感受社会的温暖
本着“让每一位残疾孩子都能健康成长，并能享受平等的课堂教学”的理念，送教老师每次都会同家长进行细致的交流，了解了家庭的具体情况和困难；在节假日，学校领导和老师们积极主动的为这些家庭送表示慰问和关心，送上一些生活的必需品；老师们与在对学生进行简单的学科知识教授的同时，还对家长进行了家庭教育方面的指导；通过老师和学校的努力，孩子们的身心健康得到了进一步的良好发展。
五、坚持以学生为中心，以激励和肯定促进特殊孩子的健康成长
杨宇同学是一个先天智力残疾的孩子，对自身有残疾的特殊孩子，其在学习和生活上或多或少会受到一些歧视，遭遇到一些困境，容易形成自卑的心理。在策略上以肯定和鼓励教育为主，多表扬；最开始教学的时候，老师们，一次又一次，一个一个的字母，一次一次的口型示范，让孩子第一次学会了a，o，e三个单韵母，一开始 孩子有些害羞，不敢读出声音，13岁的孩子和母亲差不多高了，还躲在母亲的身后，用胆怯的眼神，有些好奇，又有些害怕的望着老师们，是老师们亲切的微笑，肯定的语言，赞赏的眼神，一次又一次的鼓励，让孩子慢慢慢慢的试着与老师们沟通交流……对于身体存在特殊障碍的孩子，他们的每一点进步，都凝聚着巨大的付出和努力，所以，教师只要看到孩子的一点进步，都给予了充分的表扬和肯定。
在教学过程中教师可以采用创设情境法，在学生与教材间搭建衔接情感的桥梁，利用人物的榜样力量给学生以信心和勇气，从而增强学生体验，引起心灵上的共鸣，让学生面对学习中的挫折和困难，不低头，不放弃，摆脱心理上的困扰，踏着正能量的步伐，奔向夢想的远方
为了让每一个孩子都能享受受教育的权利，我们将会继续坚持对辖区内的“三残”儿童开展送教上门活动，用我们的努力和爱心，用我们的坚持和付出，为这些特殊的孩子，送上一路心光，引领他们在人生路上且行且远。
我们学校辖区有两名智力残疾的儿童，一男一女，女孩是属于先天的智力残疾，男孩，是后天因生病导致的智力残疾。针对两个孩子的不同情况，学校对两位孩子，也分别作了不同的教育方案。对先天发育有缺陷的女孩，着重培养她的识字和简单书写能力以及简单的计算能力，提高他与人沟通，与人交流的能力。两年的送教上门活动，三残儿童的表现让老师们触动很大，无论刮风下雨，无论道路多么泥泞，老师们两年如一日，坚持不懈的，为孩子们的进步在不断的努力。孩子们在不断进步的同时，我们的老师们，也在感动中不断的成长。
一、以学校特色教育为基点，全面促进孩子的身心健康发展
我校是一所“乡村少年宫活动”基地校，学校开展组建了美术、书法、篮球、手工、音乐、舞蹈、乐器、乒乓球等活动兴趣小组十余项；在送教上门的过程中，结合我校的实际，为残疾孩子送上了各种各样丰富多彩的活动课，美术老师为孩子带去画笔及材料，教孩子学习绘画；手工老师为孩子教孩子用身边的废弃塑料瓶制作漂亮的塑料花；通过绘画和手工制作，让孩子学习审美，学习环保，学习变废为宝；信息技术的老师则教孩子学习使用手机中的APP，用手机听音乐，听故事，看视频，聊微信，QQ等；在学习知识的同时也学习生活的技能。音乐和体育老师们则送去了收音机，乒乓球和球拍，丰富孩子的闲暇生活，让孩子快乐的成长；学校领导在春节、中秋等节日为孩子送去节日的问候，有时候是米、面、油等生活必需品，有时候是保暖的衣物，时刻让孩子感受社会的温暖，教育孩子要自强、自信、自立；教育不仅是学校和社会的责任，家庭教育对孩子的影响更为重要，所以在教育孩子的同时，也注意对家庭教育的引导，学校专门为孩子的父亲送上家庭教育读本，孩子青春期的心理健康教育等书本，实现了学校教育的延伸和日常化，让送教上门变得更加有意义。
二、创造机会，让特殊孩子参与到集体活动中来
苏霍姆林靳基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”由于学校地处乡镇，孩子家在农村，孩子自身以及家庭的实际情况，孩子很难参与到集体活动中去。为了让孩子能够更多的参与到学校活动中，在学校的少年宫活动，以及学校的艺术节，体育活动，等大型节目表演时间，学校都安排专门的老师，接送孩子到校，观看或参与活动，并全程负责陪伴孩子。为了让孩子感受集体的温暖，学校还组织专门的班队活动，让孩子参与到活动中去，看到孩子灿烂的笑脸，老师们感到特别的满足。
在特殊教育过程中，教师要充分的考虑到孩子们的特殊性，努力构建多元化教育环境。首先，对于残疾儿童来说，密集的知识学习虽然重要，但更重要的是给他们提供一个阳光、友善、温暖的学习环境， 让孩子的身心健康得到发展，逐步实现由学习向生活的过渡，由知识到能力的形成。每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，无论身体条件如何，他们对未来都充满希望和向往，作为教师给他们的不仅是知识、能力，更重要的是认可、关注和鼓励，让每一朵花都绽放出最绚丽的色彩
三、发挥特殊孩子的特殊教育作用，促进全体孩子健康成长
特殊孩子的身上有许许多多的优秀的品格，这些孩子的先天不足，让他们在生活中比其他的孩子更努力，更踏实，对待他人更真诚，更乐观，更积极……作为教育特殊孩子的普通学校，老师们不仅要爱护特殊孩子，保护他们的自尊心，增强他们的自信心，还应该号召其他孩子学习他们身上的优点。
四、多角度的关爱，让残疾孩子家庭感受社会的温暖
本着“让每一位残疾孩子都能健康成长，并能享受平等的课堂教学”的理念，送教老师每次都会同家长进行细致的交流，了解了家庭的具体情况和困难；在节假日，学校领导和老师们积极主动的为这些家庭送表示慰问和关心，送上一些生活的必需品；老师们与在对学生进行简单的学科知识教授的同时，还对家长进行了家庭教育方面的指导；通过老师和学校的努力，孩子们的身心健康得到了进一步的良好发展。
五、坚持以学生为中心，以激励和肯定促进特殊孩子的健康成长
杨宇同学是一个先天智力残疾的孩子，对自身有残疾的特殊孩子，其在学习和生活上或多或少会受到一些歧视，遭遇到一些困境，容易形成自卑的心理。在策略上以肯定和鼓励教育为主，多表扬；最开始教学的时候，老师们，一次又一次，一个一个的字母，一次一次的口型示范，让孩子第一次学会了a，o，e三个单韵母，一开始 孩子有些害羞，不敢读出声音，13岁的孩子和母亲差不多高了，还躲在母亲的身后，用胆怯的眼神，有些好奇，又有些害怕的望着老师们，是老师们亲切的微笑，肯定的语言，赞赏的眼神，一次又一次的鼓励，让孩子慢慢慢慢的试着与老师们沟通交流……对于身体存在特殊障碍的孩子，他们的每一点进步，都凝聚着巨大的付出和努力，所以，教师只要看到孩子的一点进步，都给予了充分的表扬和肯定。
在教学过程中教师可以采用创设情境法，在学生与教材间搭建衔接情感的桥梁，利用人物的榜样力量给学生以信心和勇气，从而增强学生体验，引起心灵上的共鸣，让学生面对学习中的挫折和困难，不低头，不放弃，摆脱心理上的困扰，踏着正能量的步伐，奔向夢想的远方
为了让每一个孩子都能享受受教育的权利，我们将会继续坚持对辖区内的“三残”儿童开展送教上门活动，用我们的努力和爱心，用我们的坚持和付出，为这些特殊的孩子，送上一路心光，引领他们在人生路上且行且远。