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摘要：语文是我国教育阶段的三大科目之一，其贯穿了所有求学者的整个学习生涯，不可谓不重要，而作文是语文学科的一个重要组成部分，在小学阶段，学生能否掌握好语文写作的要点技巧，对于他们以后的学习生涯来说是至关重要的。而如何改变传统的理念，如何改进陈旧的教育方式，如何让学生作好作文、学好语文，是每一位语文老师都应该思考的。
关键词：小学语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
目前，不少小学作文课堂模式僵化，“被动学习”现象依然存在。许多学生无内容写作，甚至对写作缺乏兴趣，使课堂陷入僵局：部分学生的写作形式、内容与内容单一，枯燥乏味，缺乏创新，使作文乏味、停滞不前：有的学生的眼界、思索局限在自己的作文中，不懂得欣赏，也不能学得好。对自己的进步不利：有些课堂只顾讲授习题理论，忽视学生组织练习与改进的环节，导致教学不完善。对此，教师应该采取主观的措施，以缓解这些问题。笔者根据自身经验，简单总结几点，希望能对各位学生以及教育者有所帮助。
一、营造氛围与情景，激发创作灵感
情境能使学生更快地融入课堂主题，并带来不一样的感觉。通过创设情境，让学生融入到作文世界中，激发学生的写作欲望，也能给学生启发与激励。举例来说，我有一次让学生写一篇文章，题目是《发现身边的美丽》，其内容可为周遭美景，或令人赞叹的人物，可由学生自行选择，根据他们对人生的认知，从最自然的一面开始。找出自己所处的环境写作主题，有些同学一时记不起，于是我尝试创设一些情景，用多媒体呈现许多画面。
举例来说，有一组图片是课余时间，照片上，忙碌的街道上，有些人三三两两地一齐往家走。另有一组图片，主题是《我的假期》，做社区义工。学生们被那些照片深深吸引。它们既能反映学生的实际生活，又能创造出一种“邻接”的情景，又能给学生带来新的灵感与思想。看完图画之后，很多同学都迅速地找到了灵感，写出了这方面的好文章。在教学中，创设情境既能激发学生的创作热情，又能激发学生的创作灵感，也是教师应重视的环节。
二、多阅读，促进写作
古人言“读书破万卷，下笔如有神”，又云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，在作文教学中，以阅读促进写作是一个很好的方式。不管是平常还是每次布置写作任务之前，我都鼓励同学们找些书或文章自己阅读。举例来说，在写「春游」题目的作文前，我请同学们课下找10篇有关自然风光的文章，再认真阅读并欣赏。这10天，我记下了自己的感觉，编辑了一些我认为不错的文章，并分析了运用的技巧。同时，通过例文的学习，我也鼓励学生把自己学到的好词或自己喜欢的写作技巧记录在“积累书本”里。常读会有意想不到的效果。
举例来说，上课时，我会核对同学们积累的书本，发现大家都能写出一些好的词和句子，通过读书活动，能够开阔学生的眼界，了解不同的叙述方法和创作思路。重视积累，既能促进学生形成良好的学习习惯，又能巩固学习成果，丰富学习內容。阅读与写作相结合，注重积累，值得老师尝试。
三、名作鉴赏，汲取精华
学生不阅读其它优秀论文，一味地自写作文，只能是徒劳，很难提高。为此，可选用部分同学的名著和知名作家的作品作为写作范本，引导学生进行比较研究，探究写作之谜。同学们做完报告后，我将引导他们看一些范文。第一，我将向学生展示几篇来自同学及其他同学的优秀作文，让大家欣赏自己的同学写的文章。这本书不但让学生读懂，也让我很快体会到其好处。举例来说，有一次，我给同学们写了一篇很好的作文，大家不久便发现该文是一篇生动、细致的文字，也是刻画人物形象的一大特色。
第二，我会找几篇小学作文竞赛获奖论文，比如，在课堂上，组织学生写一篇风景作文。接着，我将为同学们收集课文，收集课文，让大家能够默读，默读。感觉到这些文章的优点，并分析得奖原因。这种作文也是由同学们写的，但是质量水平较高，所以阅读比同班上课或课后阅读优秀论文更有意义。选些名著给同学们欣赏。举例来说，在组织学生练习写作之后，我会向他们展示一些名人文章，比如朱自清的“背影”。著名作品鉴赏能使学生欣赏高级作品，发现名作之谜，并能以独特的方式讲述人物，以独特的方式讲述人物，透过欣赏名著，学生可「站在巨人的肩上」，发现创作的新思想，并能吸收更多的创作精华。
四、增强实际写作技巧与能力
要想把作文提高到满意的程度，就得不断改进，学生通过不断进步，发现自己写作中存在的问题。防止这类问题再次发生：第二，这会使写作能力内化。为此，在作业教学的最后阶段，教师可尝试组织学生对论文进行修改与完善。通过教学实践，使学生在写作过程中能不能有新鲜感，能不能有一个统一的思路，有没有新意、有可读性等等。
部分学生还受部分读本样例论文的影响，例如仿效作家的写作技巧、叙述与讨论，巧妙地将自己的观点与感情融入到叙事过程中，使文章显得别具一格，有的同学以整篇短文复习，除去许多拼写及语法错误，并以新句取代文章的开头。本文用简明扼要的平行句来引出这一话题，引申其主要内容。比如，叙述性构成拓展了事件的叙述，使事件更为详尽。与此同时，对结束语作了精炼，做到细节细致，布局合理。通过反复修改，使学生能够内化写作教学中所学的知识，同时加深学生的写作技能，还能促使学生养成良好的写作习惯。
结语
总而言之，作文能力的提升途径多种多样，尤其是小学生正处于对文学信息较为庞大的接受阶段，这时的学生好奇心强，学习能力强，教师若以正确的方法方式加以引导，学生的写作能力、语文水平以及生活中的交际能力都会又显著提升。若是教师们都做到这些，而学生们都学到了这些，那么学生们不仅会在语文学习上如鱼得水，不仅会在学习生涯中如鱼得水，即便是将来踏入社会，他们也终将获益匪浅。
参考文献
[1]刘美丽.在小学语文写作教学中如何培养小学生的创新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.
[2][2]周银娣.小学语文作文教学中存在的问题及对策.新课程（中），2o17（o8）.
[3]卢娜.小学语文作文教学创新“三步曲[J].语文教学与研究，2017（23）.
关键词：小学语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
目前，不少小学作文课堂模式僵化，“被动学习”现象依然存在。许多学生无内容写作，甚至对写作缺乏兴趣，使课堂陷入僵局：部分学生的写作形式、内容与内容单一，枯燥乏味，缺乏创新，使作文乏味、停滞不前：有的学生的眼界、思索局限在自己的作文中，不懂得欣赏，也不能学得好。对自己的进步不利：有些课堂只顾讲授习题理论，忽视学生组织练习与改进的环节，导致教学不完善。对此，教师应该采取主观的措施，以缓解这些问题。笔者根据自身经验，简单总结几点，希望能对各位学生以及教育者有所帮助。
一、营造氛围与情景，激发创作灵感
情境能使学生更快地融入课堂主题，并带来不一样的感觉。通过创设情境，让学生融入到作文世界中，激发学生的写作欲望，也能给学生启发与激励。举例来说，我有一次让学生写一篇文章，题目是《发现身边的美丽》，其内容可为周遭美景，或令人赞叹的人物，可由学生自行选择，根据他们对人生的认知，从最自然的一面开始。找出自己所处的环境写作主题，有些同学一时记不起，于是我尝试创设一些情景，用多媒体呈现许多画面。
举例来说，有一组图片是课余时间，照片上，忙碌的街道上，有些人三三两两地一齐往家走。另有一组图片，主题是《我的假期》，做社区义工。学生们被那些照片深深吸引。它们既能反映学生的实际生活，又能创造出一种“邻接”的情景，又能给学生带来新的灵感与思想。看完图画之后，很多同学都迅速地找到了灵感，写出了这方面的好文章。在教学中，创设情境既能激发学生的创作热情，又能激发学生的创作灵感，也是教师应重视的环节。
二、多阅读，促进写作
古人言“读书破万卷，下笔如有神”，又云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，在作文教学中，以阅读促进写作是一个很好的方式。不管是平常还是每次布置写作任务之前，我都鼓励同学们找些书或文章自己阅读。举例来说，在写「春游」题目的作文前，我请同学们课下找10篇有关自然风光的文章，再认真阅读并欣赏。这10天，我记下了自己的感觉，编辑了一些我认为不错的文章，并分析了运用的技巧。同时，通过例文的学习，我也鼓励学生把自己学到的好词或自己喜欢的写作技巧记录在“积累书本”里。常读会有意想不到的效果。
举例来说，上课时，我会核对同学们积累的书本，发现大家都能写出一些好的词和句子，通过读书活动，能够开阔学生的眼界，了解不同的叙述方法和创作思路。重视积累，既能促进学生形成良好的学习习惯，又能巩固学习成果，丰富学习內容。阅读与写作相结合，注重积累，值得老师尝试。
三、名作鉴赏，汲取精华
学生不阅读其它优秀论文，一味地自写作文，只能是徒劳，很难提高。为此，可选用部分同学的名著和知名作家的作品作为写作范本，引导学生进行比较研究，探究写作之谜。同学们做完报告后，我将引导他们看一些范文。第一，我将向学生展示几篇来自同学及其他同学的优秀作文，让大家欣赏自己的同学写的文章。这本书不但让学生读懂，也让我很快体会到其好处。举例来说，有一次，我给同学们写了一篇很好的作文，大家不久便发现该文是一篇生动、细致的文字，也是刻画人物形象的一大特色。
第二，我会找几篇小学作文竞赛获奖论文，比如，在课堂上，组织学生写一篇风景作文。接着，我将为同学们收集课文，收集课文，让大家能够默读，默读。感觉到这些文章的优点，并分析得奖原因。这种作文也是由同学们写的，但是质量水平较高，所以阅读比同班上课或课后阅读优秀论文更有意义。选些名著给同学们欣赏。举例来说，在组织学生练习写作之后，我会向他们展示一些名人文章，比如朱自清的“背影”。著名作品鉴赏能使学生欣赏高级作品，发现名作之谜，并能以独特的方式讲述人物，以独特的方式讲述人物，透过欣赏名著，学生可「站在巨人的肩上」，发现创作的新思想，并能吸收更多的创作精华。
四、增强实际写作技巧与能力
要想把作文提高到满意的程度，就得不断改进，学生通过不断进步，发现自己写作中存在的问题。防止这类问题再次发生：第二，这会使写作能力内化。为此，在作业教学的最后阶段，教师可尝试组织学生对论文进行修改与完善。通过教学实践，使学生在写作过程中能不能有新鲜感，能不能有一个统一的思路，有没有新意、有可读性等等。
部分学生还受部分读本样例论文的影响，例如仿效作家的写作技巧、叙述与讨论，巧妙地将自己的观点与感情融入到叙事过程中，使文章显得别具一格，有的同学以整篇短文复习，除去许多拼写及语法错误，并以新句取代文章的开头。本文用简明扼要的平行句来引出这一话题，引申其主要内容。比如，叙述性构成拓展了事件的叙述，使事件更为详尽。与此同时，对结束语作了精炼，做到细节细致，布局合理。通过反复修改，使学生能够内化写作教学中所学的知识，同时加深学生的写作技能，还能促使学生养成良好的写作习惯。
结语
总而言之，作文能力的提升途径多种多样，尤其是小学生正处于对文学信息较为庞大的接受阶段，这时的学生好奇心强，学习能力强，教师若以正确的方法方式加以引导，学生的写作能力、语文水平以及生活中的交际能力都会又显著提升。若是教师们都做到这些，而学生们都学到了这些，那么学生们不仅会在语文学习上如鱼得水，不仅会在学习生涯中如鱼得水，即便是将来踏入社会，他们也终将获益匪浅。
参考文献
[1]刘美丽.在小学语文写作教学中如何培养小学生的创新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.
[2][2]周银娣.小学语文作文教学中存在的问题及对策.新课程（中），2o17（o8）.
[3]卢娜.小学语文作文教学创新“三步曲[J].语文教学与研究，2017（23）.