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摘要：随着“互联网+”时代的到来，一种新型的社会软件微信在公众视野中出现。2019年，微信正式发布“2019年微信数据报告”，月度微信活动达到11.5亿次，同比增长6%。因此，微信人在虚拟空间中的互动更加频繁。微信朋友圈的“学习时钟”也广泛应用于日常教学活动中。以小学生“阅读打卡”为例，最常见的有“亲子阅读打卡”、“21天阅读习惯培养”、“百日阅读计划”等，针对小学生阅读学习中的时钟现象，分析了当前小学阶段阅读“打卡”学习的优缺点，探索在小学阅读教学中实施“打卡”学习的有效途径，一起开发利用新媒体社交软件微信在促进小学阅读教学中的最大作用。
关键词：微信;“打卡”;小学语文阅读;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-246
引言
时代发展的必然需要随着Web2.0时代的到来，信息技术的发展改变了人们的生活和思想，也导致了学习方式的转变。作为一种舒适、互动、实用的当代交流手段，它的推出深受人们的喜爱，也为小学语文的创新提供了机会，本文以微信中的“打卡”功能做为主要研究点进行相关讨论，希望可以为我国小学语文阅读发展理念奉献出自己的绵薄之力。
一、“打卡”在学生课外阅读教学中的优势
教师可以利用网络平台开展基于移动的线下移动教育，使学生的学习不受时间和空间的限制。特别是在疫情流行的特殊时期，学生们要到图书馆、书店等阅读场所进行课外阅读，这样就可以用手机、iPad或电脑来获取自己喜欢的电子图书，真是不容易。阅读。同时，家长将学生的读者以视频或图片的形式发送到朋友圈或班级小组，这样可以得到他人的赞扬和老师的评价，对于面对其他人的夸赞有强烈愿望的小学生来说，这是非常有用的兴趣促发过程，可以培养他们对于语文学科的课外阅读习惯。
二、“打卡”在学生课外阅读教学中的劣势
随着微信的普及，鉴于微信传播功能的即时性和交互性，越来越多的小学教师和家长倾向于利用班级聊天群进行家校沟通。教师在小组中安排课外阅读的“打卡”任务，家长安排学生课外阅读分享的“打卡”视频或图片。课外阅读任务大多是在课后完成的，经过一天或一周的教学，教师要对学生的“打卡”任务进行观察和评价，这在实践中增加了教师的任务量。此外，有些家长太“依赖”老师，把他们当成是全天候的“在线客服”。因为教师的时间和精力是有限的，所以有可能会导致家校之间的矛盾。在传统的师生合作中，教师与家长之间的合作主要转化为教师与家长之间的交流，在教师安排课外阅读的“打卡”任务后，家长共同努力，积极应对。但是，如果部分教师发布任务信息的时间不固定，会影响到家长的正常工作和休息。例如，家长在为学生拍摄“打卡”视频或照片时，会遇到不合作、不一致的录制效果和学生的期望值，由于工作太多而忘记“打卡”，此外，学生语言表达能力的发展阶段也不尽相同。一些家长在面对优秀学生时会有紧跟其他步骤的心理。将自己的孩子与其他学生进行比较，实际上会增加家长和学生的恐惧感，很难理解小学生测试的校外阅读效果。无论是“打卡”还是读书“打卡”都是家长朋友圈的常见行为，它们都是让学生在校外读书的一种手段。旨在提高小学生的课外阅读兴趣和语文综合素养，但是，此类“打卡”只是十余秒的零碎部分，教师很难简单地从视频或图片中观察学生的阅读状况来评价学生的完整学习行为。可能是前一分钟录音仔细阅读，下一分钟看电视，没有具体的可测量的定性指标，也没有衡量学生学习效果的标准。
三、微信“打卡”学习与小学课外阅读教学相结合的实施建议
（一）制定集体遵守的阅读“打卡”管理规约
首先，语文教师可以建立一个课外阅读学习聊天群，明确班群的定位是教师、家长、学生共享课外阅读信息，禁止在该群中发布广告、投票、表扬等信息。对于“打卡”，教师在微信群中应明确自己的自由限度和标准发言权，对学生“打卡”的内容、方法和分类时间等应有明确具体的规定，避免亲密无间的家长和学生在小组中发布阅读任务“打卡”时说太多无关紧要的内容，让所有人可以听从老师的指示，控制发布的时间和频率，避免随意将小组内的屏幕转到其他影响。有了“打卡”的良好阅读氛围，在教师、家长和其他学生的共同监督下，学生们敢于更加全力以赴地完成这项任务，这就增加了学生课外阅读的重要性，除了与家长营造良好的阅读氛围外，鼓励家长与孩子一起多读书，分享收获，师生们还可以专注于一个特定的阅读部分或文章，在微信群中分享阅读乐趣或困惑，由教师进行整合，从而在第二天的课程上进行集体讨论，让每个孩子都可以畅所欲言，使“打卡”在线下也可以逐渐营造良好课堂阅读氛围。
（二）依托阅读“打卡”建立个性化的评价机制
首先，教师在制定阅读计划、推荐阅读内容、设置阅读任务时，要充分尊重学生的阅读兴趣和阅读材料的可读性，充分发挥和尊重儿童的选择权。其次，教师应在每个学生分享“打卡”内容后及时、客观地给予反馈。小学生对教学和表达有强烈的渴望。因此，教师在肯定学生的同时，要用鼓励的语言来评价学生，指出继续努力的方向，这样，学生们就会对小学语文阶段的课外阅读逐渐产生浓厚的兴趣，增强自身的语文综合素质。同时，广大教育工作者还可以利用微信平台为学生建立课外阅读基地，如建立班级微信公众号，定期发一些美文方面的推文，形成学生课后阅读的小阅读空间。在微信公众平台的作用下，学生可以在不断的阅读过程中获得大量课本外的知识，不仅提高学生的阅读兴趣，而且开阔了学生的视野，也增强了学生课外阅读和语文学习的信心。更重要的是，他们可以通过每天“打卡”分享形成良好的阅读习惯，达到事半功倍的教育效果。此外，教师可以根据学生完成“打卡”任务的情况，设置不同的梯度阅读任务。每一阶段的任务都会得到奖励，使学生的阅读兴趣和积极性不断提升，最后形成良好的阅读习惯。
结束语
总之，在小学课外阅读教学中，借助新的社交媒体微信，以“打卡”微信阅读的形式，督促学生开展线上线下课外阅读不仅是现代教育技术发展的需要，同时也加强了教师之间的相互配合，为家长和学生提供了一种更加方便、有趣的课外閱读新方式。因此，我们要充分利用微信平台“打卡”阅读的优势，培养学生的课外阅读兴趣并长期坚持下去，为提高学生的语文综合素养、实现终身学习发挥重要作用。
参考文献
[1]王思[1]. 班级微信群在小学语文阅读中的应用实践——以阅读《上下五千年》为例[J]. 中国农村教育 ， 2019 ， 000 （11） ：118-118.
[2]闫富强. 班级微信群在小学语文课外阅读中的应用价值研究[J]. 新课程：教研版 ， 2019 ， 000 （007） ：97.
关键词：微信;“打卡”;小学语文阅读;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-246
引言
时代发展的必然需要随着Web2.0时代的到来，信息技术的发展改变了人们的生活和思想，也导致了学习方式的转变。作为一种舒适、互动、实用的当代交流手段，它的推出深受人们的喜爱，也为小学语文的创新提供了机会，本文以微信中的“打卡”功能做为主要研究点进行相关讨论，希望可以为我国小学语文阅读发展理念奉献出自己的绵薄之力。
一、“打卡”在学生课外阅读教学中的优势
教师可以利用网络平台开展基于移动的线下移动教育，使学生的学习不受时间和空间的限制。特别是在疫情流行的特殊时期，学生们要到图书馆、书店等阅读场所进行课外阅读，这样就可以用手机、iPad或电脑来获取自己喜欢的电子图书，真是不容易。阅读。同时，家长将学生的读者以视频或图片的形式发送到朋友圈或班级小组，这样可以得到他人的赞扬和老师的评价，对于面对其他人的夸赞有强烈愿望的小学生来说，这是非常有用的兴趣促发过程，可以培养他们对于语文学科的课外阅读习惯。
二、“打卡”在学生课外阅读教学中的劣势
随着微信的普及，鉴于微信传播功能的即时性和交互性，越来越多的小学教师和家长倾向于利用班级聊天群进行家校沟通。教师在小组中安排课外阅读的“打卡”任务，家长安排学生课外阅读分享的“打卡”视频或图片。课外阅读任务大多是在课后完成的，经过一天或一周的教学，教师要对学生的“打卡”任务进行观察和评价，这在实践中增加了教师的任务量。此外，有些家长太“依赖”老师，把他们当成是全天候的“在线客服”。因为教师的时间和精力是有限的，所以有可能会导致家校之间的矛盾。在传统的师生合作中，教师与家长之间的合作主要转化为教师与家长之间的交流，在教师安排课外阅读的“打卡”任务后，家长共同努力，积极应对。但是，如果部分教师发布任务信息的时间不固定，会影响到家长的正常工作和休息。例如，家长在为学生拍摄“打卡”视频或照片时，会遇到不合作、不一致的录制效果和学生的期望值，由于工作太多而忘记“打卡”，此外，学生语言表达能力的发展阶段也不尽相同。一些家长在面对优秀学生时会有紧跟其他步骤的心理。将自己的孩子与其他学生进行比较，实际上会增加家长和学生的恐惧感，很难理解小学生测试的校外阅读效果。无论是“打卡”还是读书“打卡”都是家长朋友圈的常见行为，它们都是让学生在校外读书的一种手段。旨在提高小学生的课外阅读兴趣和语文综合素养，但是，此类“打卡”只是十余秒的零碎部分，教师很难简单地从视频或图片中观察学生的阅读状况来评价学生的完整学习行为。可能是前一分钟录音仔细阅读，下一分钟看电视，没有具体的可测量的定性指标，也没有衡量学生学习效果的标准。
三、微信“打卡”学习与小学课外阅读教学相结合的实施建议
（一）制定集体遵守的阅读“打卡”管理规约
首先，语文教师可以建立一个课外阅读学习聊天群，明确班群的定位是教师、家长、学生共享课外阅读信息，禁止在该群中发布广告、投票、表扬等信息。对于“打卡”，教师在微信群中应明确自己的自由限度和标准发言权，对学生“打卡”的内容、方法和分类时间等应有明确具体的规定，避免亲密无间的家长和学生在小组中发布阅读任务“打卡”时说太多无关紧要的内容，让所有人可以听从老师的指示，控制发布的时间和频率，避免随意将小组内的屏幕转到其他影响。有了“打卡”的良好阅读氛围，在教师、家长和其他学生的共同监督下，学生们敢于更加全力以赴地完成这项任务，这就增加了学生课外阅读的重要性，除了与家长营造良好的阅读氛围外，鼓励家长与孩子一起多读书，分享收获，师生们还可以专注于一个特定的阅读部分或文章，在微信群中分享阅读乐趣或困惑，由教师进行整合，从而在第二天的课程上进行集体讨论，让每个孩子都可以畅所欲言，使“打卡”在线下也可以逐渐营造良好课堂阅读氛围。
（二）依托阅读“打卡”建立个性化的评价机制
首先，教师在制定阅读计划、推荐阅读内容、设置阅读任务时，要充分尊重学生的阅读兴趣和阅读材料的可读性，充分发挥和尊重儿童的选择权。其次，教师应在每个学生分享“打卡”内容后及时、客观地给予反馈。小学生对教学和表达有强烈的渴望。因此，教师在肯定学生的同时，要用鼓励的语言来评价学生，指出继续努力的方向，这样，学生们就会对小学语文阶段的课外阅读逐渐产生浓厚的兴趣，增强自身的语文综合素质。同时，广大教育工作者还可以利用微信平台为学生建立课外阅读基地，如建立班级微信公众号，定期发一些美文方面的推文，形成学生课后阅读的小阅读空间。在微信公众平台的作用下，学生可以在不断的阅读过程中获得大量课本外的知识，不仅提高学生的阅读兴趣，而且开阔了学生的视野，也增强了学生课外阅读和语文学习的信心。更重要的是，他们可以通过每天“打卡”分享形成良好的阅读习惯，达到事半功倍的教育效果。此外，教师可以根据学生完成“打卡”任务的情况，设置不同的梯度阅读任务。每一阶段的任务都会得到奖励，使学生的阅读兴趣和积极性不断提升，最后形成良好的阅读习惯。
结束语
总之，在小学课外阅读教学中，借助新的社交媒体微信，以“打卡”微信阅读的形式，督促学生开展线上线下课外阅读不仅是现代教育技术发展的需要，同时也加强了教师之间的相互配合，为家长和学生提供了一种更加方便、有趣的课外閱读新方式。因此，我们要充分利用微信平台“打卡”阅读的优势，培养学生的课外阅读兴趣并长期坚持下去，为提高学生的语文综合素养、实现终身学习发挥重要作用。
参考文献
[1]王思[1]. 班级微信群在小学语文阅读中的应用实践——以阅读《上下五千年》为例[J]. 中国农村教育 ， 2019 ， 000 （11） ：118-118.
[2]闫富强. 班级微信群在小学语文课外阅读中的应用价值研究[J]. 新课程：教研版 ， 2019 ， 000 （007） ：97.