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摘要：随着社会的发展，人才创新能力的培养越来越受到重视。在高中英语教学过程中，教师应基于核心素养的目标，利用学生的自身能力，将其与英语学科结合起来，树立高中生可持续发展的观念。本文以核心素养为目标，分析了高中英语的有效教学策略，为提高高中生的英语水平提供了有效保证。
关键词：核心素养;高中英语;有效性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-242
在新课程改革的背景下，学生英语核心素养的培养成为关注的焦点。有鉴于此，本文分析了核心素养与英语的关系，以及高中英语课堂教学中存在的问题，以期探索高中英语教学的有效性。
1 核心素养下高中英语有效性教学的重要性
《高中英语课程标准》指出：英语学科核心素养主要分成四部分，分别是语言能力、文化能力、思维品质和学习能力。其中，语言能力是指语言理解和表达的能力，它不仅注重学生对语言知识的学习，而且注重语言知识在英语表达中的作用，其重点是对语言表达的需求。语言使用者使用语音，词汇和语法在教科书中表达知识;文化能力为国际理解和跨文化交流提供了基本保证，但各国之间的文化差异更加明显，在跨文化交流的过程中，学生需要掌握民族文化，实现良好的文化交流。此外，文化能力的培养可帮助学生树立良好的思想，感觉，态度和价值观，这些主要体现在语言的表达和使用上;核心能力的培养有助于提高学生的英语综合能力，并为学生提供保证。高中英语教学的有效性。传统英语教学更加注重书本知识的教学，不把学生放在最主要的位置，考试成绩成为唯一重点，随着教学的发展，学生的语言应用实践能力也没有得到相应的训练。新时代的到来，教师应更加重视学生语言能力的提高和学生核心素质的培养。核心能力的培养应被视为高中英语教学的主要目标。新时代的教学模式应决定学生的主要地位，并为学生提供展示的舞台，使学生可以有目的地学习，从而可以迁移到更大的平台。
2 现阶段高中英语教学存在的问题
2.1 英语课堂教学内容陈旧
目前，我国大多数学校在课堂上教授英语时都使用试卷中的阅读材料。这不仅严重阻碍了高中生的阅读范围，而且使用了学生已经在课堂上接触过的阅读材料，自然会影响学生的学习兴趣，从而无法获得学习的乐趣。有效的发展，将导致教师在教学课堂中的素质偏低。同时，教师受高考制度的影响，教学的重点常常放在如何提高学生的考试成绩上，下面将详细讨论。但是，通过使用旧的阅读材料作为教学计划的设计材料，很难适应一些教师的教学观念，这也导致高中阶段英语教学质量不能得到明显的提高。
2.2 缺乏对学生思维能力的锻炼
如上所述，在现阶段的高级英语教学中，许多教师侧重于提高学生的英语测试成绩，却忽视了学生英语思维能力的培养。这导致许多学生可以获得较高的考试成绩，但是无法用正常语言与外国人进行交流。在课堂教学中，老师只是讲授解决问题的技巧和方法，而学生只是记住老师给出的解决问题的技巧和方法，但没有自己独立的思考和深入的研究，结果，学生在学习英语的过程中处于被动状态，没有发挥主观能动性。
3 核心素养视角下高中英语教学有效性
3.1 严格的课前备案
英语课的质量在很大程度上取决于老师是否准备充分。教师充分的备课是提高课堂教学质量的有效途径。这就要求教师在上课前要掌握课程内容，为上课做好准备，良好的教学计划设计不仅可以提高课堂教学质量，而且可以培养学生的英语核心素养。
3.2 创设情境，激发学生的探究欲望
在英语教学中，对英语学科的兴趣是提高学生学习热情和效率的重要因素。只有对英语知识感兴趣的学生，他们才会积极探索新知识，面对问题要积极寻找解决问题的方式方法。在自我探索和学习的过程中，学生的英语学习能力可以不断提高，这促使他们更深入地探索和使用英语。在这个过程中，学生在学习中的主要地位，充分发挥了他们的自主性。作为学生学习的组织者和指导者，教师应通过创造情境来激发他们对学习的兴趣，以便学生可以在生动有趣的课堂氛围中探索英语知识。
3.3 重阅读、练能力、勤交流，培养学生人文修养
人文修养对提高学生英语水平和未来发展具有重要意义。因此，在英语教学过程中，教师可以采用分组的形式开展阅读活动，以确保阅读的有效性。同时，教师还可以鼓励学生以多种方式阅读英语，以增强学生的人文素质。此外，在阅读和收集相关材料后，各小组应在轻松愉快的环境中积极交流，分享不同的文化知识并学习知识。教师可以定期组织阅读和分享活动，以促进学生之间的交流和互动，并培养学生的人文素养。
3.4 对学生的预习进行有效引导，提高学生的自学能力
在以学生为主体的课堂教学中，学生需要独立学习英语知识，这需要提高学生的自学能力，以便在学习过程中掌握课文的含义，提高英语的理解能力。教学后，教师应指导学生的自主学习。当学生自己学习时，他们一次也看不到英语，无法完成学习任务。相反，他们应该通过探索掌握文本的主要含义，新词和新句子模式，并能够用英语复述文本。因此，教师应指导学生学习的方法，使他们能够学习并在正确的学习方法下提高自我学习能力和学习效率。例如，在教学之前，老师应该引导学生预览英语课本，让他们通过预览掌握新单词，很好地阅读课文，思考老师的问题，标记有疑问的领域，并在课堂上解决他们。为了确保预览的效率，教师可以设计一个简单的学习计划来指导学生，并让他们在学习计划的指导下有目的地进行预览。通过学习计划的指导，经过一段时间，学生将能够掌握有效的预习方法并养成预习的习惯。
3.5 加强学生对知识的掌握，构建完善的知识体系
高中英语课堂教学不仅应为学生提供丰富的英语知识，使他们提高单词的记忆力和句型的掌握能力，还应训练学生组织和总结知识的能力，以便他们构建知识体系。完善的知识体系，在解决英语问题上能够迅速，及时地獲取相关信息，提高知识的使用能力。老师应让学生在自主学习中进行知识联系，通过新的旧知识重组融合，构建比较完善的知识体系。在建构过程中，教师应引导学生记忆单词，探索句型，以便点对点地理解和掌握英语知识，并有效地利用英语知识，促进学生英语思维的发展。
4 结束语
综上所述，基于高中英语核心素养的英语课堂教学计划的设计可以有效地改善当前应试教育所留下的弊端。它对培养学生的英语思维能力和提高他们的核心素质具有重要作用。教师需要在教学过程中继续学习，为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈杰芳.小学数学专家型教师教学语言特征的个案研究[D].上海师范大学，2020.
[2]徐诗.小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李立辉.基于积极心理学的初中语文课堂教学研究[D].喀什大学，2020.
[4]王震.高中化学同课异构案例研究[D].上海师范大学，2020.
[5]郭文涛.基于语料库的初中生英语写作词汇搭配错误研究[D].淮北师范大学，2020.
关键词：核心素养;高中英语;有效性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-242
在新课程改革的背景下，学生英语核心素养的培养成为关注的焦点。有鉴于此，本文分析了核心素养与英语的关系，以及高中英语课堂教学中存在的问题，以期探索高中英语教学的有效性。
1 核心素养下高中英语有效性教学的重要性
《高中英语课程标准》指出：英语学科核心素养主要分成四部分，分别是语言能力、文化能力、思维品质和学习能力。其中，语言能力是指语言理解和表达的能力，它不仅注重学生对语言知识的学习，而且注重语言知识在英语表达中的作用，其重点是对语言表达的需求。语言使用者使用语音，词汇和语法在教科书中表达知识;文化能力为国际理解和跨文化交流提供了基本保证，但各国之间的文化差异更加明显，在跨文化交流的过程中，学生需要掌握民族文化，实现良好的文化交流。此外，文化能力的培养可帮助学生树立良好的思想，感觉，态度和价值观，这些主要体现在语言的表达和使用上;核心能力的培养有助于提高学生的英语综合能力，并为学生提供保证。高中英语教学的有效性。传统英语教学更加注重书本知识的教学，不把学生放在最主要的位置，考试成绩成为唯一重点，随着教学的发展，学生的语言应用实践能力也没有得到相应的训练。新时代的到来，教师应更加重视学生语言能力的提高和学生核心素质的培养。核心能力的培养应被视为高中英语教学的主要目标。新时代的教学模式应决定学生的主要地位，并为学生提供展示的舞台，使学生可以有目的地学习，从而可以迁移到更大的平台。
2 现阶段高中英语教学存在的问题
2.1 英语课堂教学内容陈旧
目前，我国大多数学校在课堂上教授英语时都使用试卷中的阅读材料。这不仅严重阻碍了高中生的阅读范围，而且使用了学生已经在课堂上接触过的阅读材料，自然会影响学生的学习兴趣，从而无法获得学习的乐趣。有效的发展，将导致教师在教学课堂中的素质偏低。同时，教师受高考制度的影响，教学的重点常常放在如何提高学生的考试成绩上，下面将详细讨论。但是，通过使用旧的阅读材料作为教学计划的设计材料，很难适应一些教师的教学观念，这也导致高中阶段英语教学质量不能得到明显的提高。
2.2 缺乏对学生思维能力的锻炼
如上所述，在现阶段的高级英语教学中，许多教师侧重于提高学生的英语测试成绩，却忽视了学生英语思维能力的培养。这导致许多学生可以获得较高的考试成绩，但是无法用正常语言与外国人进行交流。在课堂教学中，老师只是讲授解决问题的技巧和方法，而学生只是记住老师给出的解决问题的技巧和方法，但没有自己独立的思考和深入的研究，结果，学生在学习英语的过程中处于被动状态，没有发挥主观能动性。
3 核心素养视角下高中英语教学有效性
3.1 严格的课前备案
英语课的质量在很大程度上取决于老师是否准备充分。教师充分的备课是提高课堂教学质量的有效途径。这就要求教师在上课前要掌握课程内容，为上课做好准备，良好的教学计划设计不仅可以提高课堂教学质量，而且可以培养学生的英语核心素养。
3.2 创设情境，激发学生的探究欲望
在英语教学中，对英语学科的兴趣是提高学生学习热情和效率的重要因素。只有对英语知识感兴趣的学生，他们才会积极探索新知识，面对问题要积极寻找解决问题的方式方法。在自我探索和学习的过程中，学生的英语学习能力可以不断提高，这促使他们更深入地探索和使用英语。在这个过程中，学生在学习中的主要地位，充分发挥了他们的自主性。作为学生学习的组织者和指导者，教师应通过创造情境来激发他们对学习的兴趣，以便学生可以在生动有趣的课堂氛围中探索英语知识。
3.3 重阅读、练能力、勤交流，培养学生人文修养
人文修养对提高学生英语水平和未来发展具有重要意义。因此，在英语教学过程中，教师可以采用分组的形式开展阅读活动，以确保阅读的有效性。同时，教师还可以鼓励学生以多种方式阅读英语，以增强学生的人文素质。此外，在阅读和收集相关材料后，各小组应在轻松愉快的环境中积极交流，分享不同的文化知识并学习知识。教师可以定期组织阅读和分享活动，以促进学生之间的交流和互动，并培养学生的人文素养。
3.4 对学生的预习进行有效引导，提高学生的自学能力
在以学生为主体的课堂教学中，学生需要独立学习英语知识，这需要提高学生的自学能力，以便在学习过程中掌握课文的含义，提高英语的理解能力。教学后，教师应指导学生的自主学习。当学生自己学习时，他们一次也看不到英语，无法完成学习任务。相反，他们应该通过探索掌握文本的主要含义，新词和新句子模式，并能够用英语复述文本。因此，教师应指导学生学习的方法，使他们能够学习并在正确的学习方法下提高自我学习能力和学习效率。例如，在教学之前，老师应该引导学生预览英语课本，让他们通过预览掌握新单词，很好地阅读课文，思考老师的问题，标记有疑问的领域，并在课堂上解决他们。为了确保预览的效率，教师可以设计一个简单的学习计划来指导学生，并让他们在学习计划的指导下有目的地进行预览。通过学习计划的指导，经过一段时间，学生将能够掌握有效的预习方法并养成预习的习惯。
3.5 加强学生对知识的掌握，构建完善的知识体系
高中英语课堂教学不仅应为学生提供丰富的英语知识，使他们提高单词的记忆力和句型的掌握能力，还应训练学生组织和总结知识的能力，以便他们构建知识体系。完善的知识体系，在解决英语问题上能够迅速，及时地獲取相关信息，提高知识的使用能力。老师应让学生在自主学习中进行知识联系，通过新的旧知识重组融合，构建比较完善的知识体系。在建构过程中，教师应引导学生记忆单词，探索句型，以便点对点地理解和掌握英语知识，并有效地利用英语知识，促进学生英语思维的发展。
4 结束语
综上所述，基于高中英语核心素养的英语课堂教学计划的设计可以有效地改善当前应试教育所留下的弊端。它对培养学生的英语思维能力和提高他们的核心素质具有重要作用。教师需要在教学过程中继续学习，为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈杰芳.小学数学专家型教师教学语言特征的个案研究[D].上海师范大学，2020.
[2]徐诗.小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李立辉.基于积极心理学的初中语文课堂教学研究[D].喀什大学，2020.
[4]王震.高中化学同课异构案例研究[D].上海师范大学，2020.
[5]郭文涛.基于语料库的初中生英语写作词汇搭配错误研究[D].淮北师范大学，2020.