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摘要：新课程标准指出，数学是文化知识的重要组成部分。数学教育，不仅要帮助学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人全面发展上的作用，建立数学观、数学素养等，以带动个人品质的提升。本文就结合小学数学的教学作用，来谈一谈培养学生文化素养的有效策略。
关键词：小学;数学课堂;文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学文化包含众多内容，具体来说有数学思想、数学精神、数学方法等，通过这些内容的学习和了解，可以推动学生思维品质、审美能力、应用价值的有效掌握。所以教师要积极发挥数学教学的作用，让学生能够通过数学知识的学习，建立良好的文学素养，保证人才的全面培养，同时也可以更好的提升教学质量。
一、挖掘数学文化，培养文化素养
数学这一学科是一个独立的知识体系，背后包含了大量的文化因素，教师需要在教学过程中来要构建一定的文化背景，引导学生了解数学的发展历史，数学的相关文化因素，建立对于数学的全面认知。从而让学生在理性思维构建的基础上，也具备良好的感性思维，全面发展。
例如：首先，数学知识本身就有较为悠久的发展历史。无论是中国，还是外国，都有很多数学领域的研究和发明，所以教师要拓展相关内容的讲解，引导学生更加全面的认知数学这一知识。可以从中国的传统文化中挖掘相关的数学因素，如我们在一年级的《加与减（二）》学习当中会了解古人的计数方式，古时候，人们会用在绳子上打结的方式进行计数。这就是因为社会背景不同，而采取的不同的数学学习方式，可以感受古人的智慧。那么教师可以拓展延伸到当前的社会背景下，让学生想一想在优渥的学习环境中，该如何更好的展开数学学习，寻找更为高效的学习方式。所以可以看出构建数学教学的文化背景，既可以丰富学生对数学文化的认知，同时也可以激发学生的积极学习。其次，我们在数学教学当中也需要培养学生建立良好的数学观。数学知识的学习不同于其他学科的学习，需要让学生保持理性的思维与探索精神，这也离不开数学文化的影响。这一部分，教师就可以拓展一些关于著名数学家的故事，如祖冲之，陈景润等，发挥榜样作用，激发学生建立正确的学习观念，更好地认识数学，学习数学。
二、培养学生建立良好的思维品质
数学学习中，良好的思维品质是非常有必要的。因为数学问题，需要基于思考、观察、猜想、证明等方式来进行解决，所以教师要能够在教学过程当中来激发学生的学习兴趣，引导学生展开更为细致的探索。在此基础上，建立良好的思维能力，提升文化素质。
例如：首先，我们可以开展学与思结合的教学方式。既要让学生依靠基础知识来解决数学问题，也要保持思考上的灵活，能够从数学问题当中来跳脱出来，抓住问题的本质进行快速的求解。如对于一题多解的问题，教师可以让学生首先结合基本认知来展开问题的解决。然后，可以展开合作探究，寻找其他突破口，提升思维能力。其次，在数学教学中也要培养学生建立良好的质疑能力。质疑能力，不仅对于数学知识的学习有积极的影响，同时也能激发学生个人在生活中、其他学科的学习中有积极的学习态度。所以说教师要设置多样的提问情境，鼓励学生积极提问，善于抓住问题、发现问题，这对于学生个人素养的培养也有积极帮助。
三、培养学生建立良好的审美能力
小学阶段，数学教学也可以培养学生建立良好的审美能力，这也是文化素养构建的一部分，具体包括一些动态美、静态美、对称美、抽象美等。对于数学知识所体现的美感，教师要带领学生进行深度的挖掘，从一些特定的情境中展开欣赏，进一步推动学生创造力，审美能力的构建。
例如：首先，我们可以从基本的数学图形和数学公式中来感受其传递给人们的简洁美。如在应用题的学习当中，一长串的语言文字经过信息的提炼，可以转换成为简洁的数学公式，数字符号，并进行数学计算，通过直观的对比就可以感受到数学文化所传递出来的美感。其次，我们还可以结合图形观察来了解对称美。教师要引领学生通过对平面图形或立体图形的观察来感受图形美，如正方形、正方体，可以感受对称美，通过变换、平移，可以感受到运动美。从而在综合学习中，形成良好的审美观念，丰富学生的文化素养。
四、培养学生建立积极的应用能力
我们知道知识不仅体现在课本当中，更应该应用到我们的实际生活中，来检验真理，体会知识的存在价值。所以教师要能够培养学生建立应用能力，在真实的生活情境中进一步感受数学知识的智慧和魅力，领略其创造力，对文化素养的培养有重要作用。
例如：以《数据的整理和表示》为例，教师可以在这部分教学活动的开展中，让学生回归生活来收集数据，进行整理、分析。如对于家庭的消费情况，或是家庭的用水情况等。以月为单位，了解整体花费，整理数据。然后在教学活动中，教师可以提供一个平均的数据，让学生对比感受自己家庭是否花费较多。这一过程，一定程度上可以增加学生的生活经验，同时也能够帮助学生树立正确的消费观念、节约用水的意识。所以学生在积极应用所学知识的过程中，可以有效的消化知识，提升应用能力，解决生活中的数学问题。从而学生对数学价值的了解也会更加深刻，建立对知识的进一步渴求。
结束语：
总而言之，教育活动是培养人才的重要方式之一，为的是能够让人才得到全面的发展，所以不只是要展开传統的专业教育，更要加强文化素养的培养。让学生在学习的过程中实现更为可持续的发展，数学教学也要渲染文化背景，引导学生提升个人文化品格，建立良好文化素养，从而建立更加全面的学习能力和个人品质。
参考文献
[1]初云香.让数学教学弥漫文化气息——小学数学教学中数学文化的渗透[J].试题与研究，2021（14）：195-.
[2]于莎莎. 感受数学文化魅力，提升数学文化素养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.
关键词：小学;数学课堂;文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学文化包含众多内容，具体来说有数学思想、数学精神、数学方法等，通过这些内容的学习和了解，可以推动学生思维品质、审美能力、应用价值的有效掌握。所以教师要积极发挥数学教学的作用，让学生能够通过数学知识的学习，建立良好的文学素养，保证人才的全面培养，同时也可以更好的提升教学质量。
一、挖掘数学文化，培养文化素养
数学这一学科是一个独立的知识体系，背后包含了大量的文化因素，教师需要在教学过程中来要构建一定的文化背景，引导学生了解数学的发展历史，数学的相关文化因素，建立对于数学的全面认知。从而让学生在理性思维构建的基础上，也具备良好的感性思维，全面发展。
例如：首先，数学知识本身就有较为悠久的发展历史。无论是中国，还是外国，都有很多数学领域的研究和发明，所以教师要拓展相关内容的讲解，引导学生更加全面的认知数学这一知识。可以从中国的传统文化中挖掘相关的数学因素，如我们在一年级的《加与减（二）》学习当中会了解古人的计数方式，古时候，人们会用在绳子上打结的方式进行计数。这就是因为社会背景不同，而采取的不同的数学学习方式，可以感受古人的智慧。那么教师可以拓展延伸到当前的社会背景下，让学生想一想在优渥的学习环境中，该如何更好的展开数学学习，寻找更为高效的学习方式。所以可以看出构建数学教学的文化背景，既可以丰富学生对数学文化的认知，同时也可以激发学生的积极学习。其次，我们在数学教学当中也需要培养学生建立良好的数学观。数学知识的学习不同于其他学科的学习，需要让学生保持理性的思维与探索精神，这也离不开数学文化的影响。这一部分，教师就可以拓展一些关于著名数学家的故事，如祖冲之，陈景润等，发挥榜样作用，激发学生建立正确的学习观念，更好地认识数学，学习数学。
二、培养学生建立良好的思维品质
数学学习中，良好的思维品质是非常有必要的。因为数学问题，需要基于思考、观察、猜想、证明等方式来进行解决，所以教师要能够在教学过程当中来激发学生的学习兴趣，引导学生展开更为细致的探索。在此基础上，建立良好的思维能力，提升文化素质。
例如：首先，我们可以开展学与思结合的教学方式。既要让学生依靠基础知识来解决数学问题，也要保持思考上的灵活，能够从数学问题当中来跳脱出来，抓住问题的本质进行快速的求解。如对于一题多解的问题，教师可以让学生首先结合基本认知来展开问题的解决。然后，可以展开合作探究，寻找其他突破口，提升思维能力。其次，在数学教学中也要培养学生建立良好的质疑能力。质疑能力，不仅对于数学知识的学习有积极的影响，同时也能激发学生个人在生活中、其他学科的学习中有积极的学习态度。所以说教师要设置多样的提问情境，鼓励学生积极提问，善于抓住问题、发现问题，这对于学生个人素养的培养也有积极帮助。
三、培养学生建立良好的审美能力
小学阶段，数学教学也可以培养学生建立良好的审美能力，这也是文化素养构建的一部分，具体包括一些动态美、静态美、对称美、抽象美等。对于数学知识所体现的美感，教师要带领学生进行深度的挖掘，从一些特定的情境中展开欣赏，进一步推动学生创造力，审美能力的构建。
例如：首先，我们可以从基本的数学图形和数学公式中来感受其传递给人们的简洁美。如在应用题的学习当中，一长串的语言文字经过信息的提炼，可以转换成为简洁的数学公式，数字符号，并进行数学计算，通过直观的对比就可以感受到数学文化所传递出来的美感。其次，我们还可以结合图形观察来了解对称美。教师要引领学生通过对平面图形或立体图形的观察来感受图形美，如正方形、正方体，可以感受对称美，通过变换、平移，可以感受到运动美。从而在综合学习中，形成良好的审美观念，丰富学生的文化素养。
四、培养学生建立积极的应用能力
我们知道知识不仅体现在课本当中，更应该应用到我们的实际生活中，来检验真理，体会知识的存在价值。所以教师要能够培养学生建立应用能力，在真实的生活情境中进一步感受数学知识的智慧和魅力，领略其创造力，对文化素养的培养有重要作用。
例如：以《数据的整理和表示》为例，教师可以在这部分教学活动的开展中，让学生回归生活来收集数据，进行整理、分析。如对于家庭的消费情况，或是家庭的用水情况等。以月为单位，了解整体花费，整理数据。然后在教学活动中，教师可以提供一个平均的数据，让学生对比感受自己家庭是否花费较多。这一过程，一定程度上可以增加学生的生活经验，同时也能够帮助学生树立正确的消费观念、节约用水的意识。所以学生在积极应用所学知识的过程中，可以有效的消化知识，提升应用能力，解决生活中的数学问题。从而学生对数学价值的了解也会更加深刻，建立对知识的进一步渴求。
结束语：
总而言之，教育活动是培养人才的重要方式之一，为的是能够让人才得到全面的发展，所以不只是要展开传統的专业教育，更要加强文化素养的培养。让学生在学习的过程中实现更为可持续的发展，数学教学也要渲染文化背景，引导学生提升个人文化品格，建立良好文化素养，从而建立更加全面的学习能力和个人品质。
参考文献
[1]初云香.让数学教学弥漫文化气息——小学数学教学中数学文化的渗透[J].试题与研究，2021（14）：195-.
[2]于莎莎. 感受数学文化魅力，提升数学文化素养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.