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长期以来，如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于正在成长的中学生来说，除应对其进行书本知识教育外，还应对其进行素质教育。教师在传递科学文化知识，促进人类传统延续方面始终起着十分重要的作用。随着科技的进步，知识的不断更新，社會对教师的要求越来越高；随着学生知识面的扩展，做人的重要性更显重要。作为学生思想发展的领航者，班主任在班级管理中的作用愈来愈重要。班主任应该重视情感教育。
我在班主任工作中，主要从以下四个方面实施情感教育：
一、平等关爱每个学生
教育是育人的工作。人总是渴望被尊重，被重视。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用。在平时的学习生活中，学生其实希望与老师成为朋友，渴望与老师交流、沟通，从而获得老师的关注与尊重。在班主任工作中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生” 则不闻不问，甚至恶语相向。我认为，在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生。在关爱、鼓励尖子生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识征服他们。教师对学生的关爱，一是要了解他们，关注他们的言行，加强与他们的沟通和交流，让他们感受到老师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏和个性的差异而有所偏颇；三是要宽容学生，对他们的缺点错误要耐心的帮助。要考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格批评，热心开导，不能讽刺挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。
我在班主任工作中，注重与学生的沟通与交流，除课余时间和他们朋友式地聊天外，我更多的是通过周记的形式与他们拉近距离。而在这个过程中，我认真对待每个学生所记录的心情与心事，认真阅读，用蓝笔认真批注，为的是寻求一份师生间没有距离的沟通，让学生能把周记当作与老师聊天，谈心的纽带。在批阅周记的过程中，我以尊重学生的独立人格为前提，不带偏见地与每位学生认真沟通，肯定他们，给他们信心，让他们正确评价自我，树立正确的人生观和价值观；与他们分享快乐与烦恼；对于他们提出的问题和倾诉的心事，我都能及时给予反馈和关怀，轻轻的一声叮咛，浅浅的一个微笑，给学生的却是一份莫大的支持。而通过这样的交流与沟通，我不仅能很好地了解学生的情况，把握他们的心理、学习、生活状况，更重要的是，我能平等地把爱洒向每一位学生。
二、善于运用激励方式，提高学生的自信心，消除其自卑心理
激励教育是一种能培养学生自信心，激发其创造力的教育方法。一般情况下，教育工作者往往更多地是关注学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响是容易使学生产生消极悲观心理。若以激励为主，把揭短改为扬长，使学生的自信心有赖以立脚之处，就等于给学生一个成功成才的支点。对中学生而言，其性格、爱好、兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，从学生的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。同时，还要承认学生之间在各方面存在的差距。只有理解他们，才能更好地教育他们。在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的。信任要求师生双方坦诚相待。师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高其学习的自觉性；对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。
三、对于犯错误的学生，宽容教育比惩罚更有效
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的作用远远甚于惩罚。因为，一来学生犯错误有其自身原因；二来其所犯错误程度也有轻有重；三是惩罚往往会伤及学生最宝贵的自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助其树立改正错误的信心。尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助其改正错误，接着我会从其自身的闪光点来说服教育和因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。
如我班有一位男生，父母的离异对他影响很大，使其情绪变化异常，经常迟到旷课，脾气暴躁。但通过观察及和其他学生聊天后我发现：他劳动很积极，有爱心，也喜欢打羽毛球，经常参加各项体育活动。于是我多次主动找他聊天、谈心，以朋友的身份，平等的心态与他沟通，表扬他劳动积极，和他聊体育比赛，谈他的家人，使他逐渐感受到我对他的关心，逐渐地信任我。到最后，他自己主动认识到违反纪律的严重性，并且保证会尽力改正。看着他的转变，我发觉其对所犯错误已有觉悟，于是拿出他在羽毛球比赛获奖后的奖状给他，让他以此来激励自己改正错误，树立信心做得更好。他通过敞开心扉诉说心事，稳定了情绪，纪律，学习也有了明显的进步。宽容学生的错误并不是纵容，而是为了让他更好地认识错误，从而改正错误，获得更大的进步。可以说，宽容是严格的另一种表现，是班主任情感教育中必不可少的部分。
四、让每位学生体验成功，获得肯定
林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步。学生的每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。
在班主任工作中，我较好地利用学校和班里组织的一切活动为每位学生创造体验成功、肯定自己的机会。如在运动会上，我尽量动员学生参加自己最拿手的项目，使他们通过驰骋运动场找到自信，体验成功的喜悦；在文艺汇演上，有文艺特长的学生就能一展自己的风采，从而在舞台上放飞自己，体味成功；在一次主题班会上，我以《为努力而自豪》为主题，以诗朗诵、书法、绘画、唱歌、做游戏等形式来开展，让学生自由畅谈自己的理想，展示自己的才华。在这次主题班会上，学生自由发挥，用自己的努力体验了成功，得到了肯定，从而树立了信心。而对于一些没有什么特长的学生，我则通过课堂提问来让他们体验成功。如在他们回答问题之后，我总是不忘由衷地说一句： “很好”、“非常好”、“你很棒”、“谢谢” 等，或是走到座位上拍拍他的肩膀以示鼓励。千万别小看这简单的几句话和动作。这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的，而这种成功与肯定教育也能更好地增强学生的责任感和荣誉心。
总之，在教育过程中，老师要以深厚的情感，尊重、热爱、信任和关怀每一个学生，以平等的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，行为上严格要求。通过情感的交流，让每位学生都感受到老师的爱，让学生在老师仁爱、耐心和循循善诱中不断努力，坚定信心，提高素质，以顺利达到教育目标
我在班主任工作中，主要从以下四个方面实施情感教育：
一、平等关爱每个学生
教育是育人的工作。人总是渴望被尊重，被重视。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用。在平时的学习生活中，学生其实希望与老师成为朋友，渴望与老师交流、沟通，从而获得老师的关注与尊重。在班主任工作中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生” 则不闻不问，甚至恶语相向。我认为，在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生。在关爱、鼓励尖子生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识征服他们。教师对学生的关爱，一是要了解他们，关注他们的言行，加强与他们的沟通和交流，让他们感受到老师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏和个性的差异而有所偏颇；三是要宽容学生，对他们的缺点错误要耐心的帮助。要考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格批评，热心开导，不能讽刺挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。
我在班主任工作中，注重与学生的沟通与交流，除课余时间和他们朋友式地聊天外，我更多的是通过周记的形式与他们拉近距离。而在这个过程中，我认真对待每个学生所记录的心情与心事，认真阅读，用蓝笔认真批注，为的是寻求一份师生间没有距离的沟通，让学生能把周记当作与老师聊天，谈心的纽带。在批阅周记的过程中，我以尊重学生的独立人格为前提，不带偏见地与每位学生认真沟通，肯定他们，给他们信心，让他们正确评价自我，树立正确的人生观和价值观；与他们分享快乐与烦恼；对于他们提出的问题和倾诉的心事，我都能及时给予反馈和关怀，轻轻的一声叮咛，浅浅的一个微笑，给学生的却是一份莫大的支持。而通过这样的交流与沟通，我不仅能很好地了解学生的情况，把握他们的心理、学习、生活状况，更重要的是，我能平等地把爱洒向每一位学生。
二、善于运用激励方式，提高学生的自信心，消除其自卑心理
激励教育是一种能培养学生自信心，激发其创造力的教育方法。一般情况下，教育工作者往往更多地是关注学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响是容易使学生产生消极悲观心理。若以激励为主，把揭短改为扬长，使学生的自信心有赖以立脚之处，就等于给学生一个成功成才的支点。对中学生而言，其性格、爱好、兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，从学生的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。同时，还要承认学生之间在各方面存在的差距。只有理解他们，才能更好地教育他们。在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的。信任要求师生双方坦诚相待。师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高其学习的自觉性；对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。
三、对于犯错误的学生，宽容教育比惩罚更有效
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的作用远远甚于惩罚。因为，一来学生犯错误有其自身原因；二来其所犯错误程度也有轻有重；三是惩罚往往会伤及学生最宝贵的自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助其树立改正错误的信心。尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助其改正错误，接着我会从其自身的闪光点来说服教育和因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。
如我班有一位男生，父母的离异对他影响很大，使其情绪变化异常，经常迟到旷课，脾气暴躁。但通过观察及和其他学生聊天后我发现：他劳动很积极，有爱心，也喜欢打羽毛球，经常参加各项体育活动。于是我多次主动找他聊天、谈心，以朋友的身份，平等的心态与他沟通，表扬他劳动积极，和他聊体育比赛，谈他的家人，使他逐渐感受到我对他的关心，逐渐地信任我。到最后，他自己主动认识到违反纪律的严重性，并且保证会尽力改正。看着他的转变，我发觉其对所犯错误已有觉悟，于是拿出他在羽毛球比赛获奖后的奖状给他，让他以此来激励自己改正错误，树立信心做得更好。他通过敞开心扉诉说心事，稳定了情绪，纪律，学习也有了明显的进步。宽容学生的错误并不是纵容，而是为了让他更好地认识错误，从而改正错误，获得更大的进步。可以说，宽容是严格的另一种表现，是班主任情感教育中必不可少的部分。
四、让每位学生体验成功，获得肯定
林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步。学生的每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。
在班主任工作中，我较好地利用学校和班里组织的一切活动为每位学生创造体验成功、肯定自己的机会。如在运动会上，我尽量动员学生参加自己最拿手的项目，使他们通过驰骋运动场找到自信，体验成功的喜悦；在文艺汇演上，有文艺特长的学生就能一展自己的风采，从而在舞台上放飞自己，体味成功；在一次主题班会上，我以《为努力而自豪》为主题，以诗朗诵、书法、绘画、唱歌、做游戏等形式来开展，让学生自由畅谈自己的理想，展示自己的才华。在这次主题班会上，学生自由发挥，用自己的努力体验了成功，得到了肯定，从而树立了信心。而对于一些没有什么特长的学生，我则通过课堂提问来让他们体验成功。如在他们回答问题之后，我总是不忘由衷地说一句： “很好”、“非常好”、“你很棒”、“谢谢” 等，或是走到座位上拍拍他的肩膀以示鼓励。千万别小看这简单的几句话和动作。这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的，而这种成功与肯定教育也能更好地增强学生的责任感和荣誉心。
总之，在教育过程中，老师要以深厚的情感，尊重、热爱、信任和关怀每一个学生，以平等的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，行为上严格要求。通过情感的交流，让每位学生都感受到老师的爱，让学生在老师仁爱、耐心和循循善诱中不断努力，坚定信心，提高素质，以顺利达到教育目标