摘 要：班级管理是学校管理的重要内容，也是塑造良好学习环境、保证教学活动顺利开展的有效手段。受以往传统教育理念的影响，现阶段的班级管理工作更多是倾向于看管、监管，大多都带有强制性，缺乏科学性与合理性，教育效果并不明显。本文主要分析目前班级管理的教育意义和四个误区，并深入探讨其解决对策，以供教育工作者参考借鉴。
　　关键词：班级管理;误区;教育意义
　　随着我国时代的不断发展，社会对于人才的重视也逐步加强，学校对于人才的培养方式也吸引了越来越多的关注。现阶段教师在班级管理工作仍存在一些误区，为此，在素质教育背景下，教师要与时俱进更新教育管理理念，在实践中逐渐完善班级管理模式，以此促进教育工作的进步。
　　一、班级管理
　　班级管理是班主任根据一定的目的和要求，采取一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调与控制，以实现教育目标的组织活动，是一种教师与学生之间的师生双向互动过程。其中，学生是班级管理的主要对象，班级管理的目的是实现教师管理学生到学生自我管理的变化 [1]。
　　二、班级管理的四大误区
　　1.“堵截”管理
　　目前部分学校管理制度仍以管制为主，在学校看来，学生仍然是不成熟的社会群体，所以设立了很多规章管理制度，随着社会和学校的接轨，学生的思想也愈加成熟，会想得到更多的自主权，有选择的权利，而不是处处都受管理制度的影响，时间久了很容易造成学生的思想和心理健康。
　　2.保姆式管理
　　保姆式管理魏书生曾提出过一个观点说：“管是为了不管“，现阶段部分教师都是采用”保姆式管理“，学生学习的方方面面都需要教师去督促，长此以往，学生独立性越来越差。班级管理的目的是引导学生学会自我管理，而这种紧抓的管理模式，也会使学生对教师形成较强的依赖性，丧失了自我管理的能力。
　　3.“严格”管理
　　很多班主任都秉承着“严师出高徒”的育人理念，在学习生活中多是扮演着“严厉的监管者”形象， 常用标准的规章制度对学生进行管理，长此以往会造成师生关系紧张，并不能取得很好的效果。
　　4.“批评”管理
　　在传统的教育模式的影响下，教师在学生的心目中大都是严厉，古板，不近人情的形象。俗话说“金无足赤，人无完人”学生在学习过程中会犯错是正常现象，但是部分教师误以为批评就能够帮助学生改正过来就是大错特错了。有些教师在批评的同时忽视了学生的自尊，这对学生的成长是非常不利的。
　　三、班级管理的有效对策
　　1.疏堵结合，以导为主
　　学生正值青春年少，意气风发，每个人都希望能够展现出自己的个性，然而有时候班级管理却阻断了学生的去路，管理制度中“严禁”、“不要”、不准“等制度的落实，虽然在一定条件下减少了学生犯错的可能性，但是长此以往下去，很容易激起学生的逆反心理，将学生推向良好教育的对立面，增加教育难度，同时也不利于学生的全面发展和与社会的全面接轨。正如大禹治水的故事一样，一味地“堵”虽然表面上解决了问题，但是会埋下更大的隐患。为此，教师在日常管理中，要注重疏与堵的结合，正确的引导学生健康发展。当学生犯错时，不要一味的埋怨、批评学生，而是要理解、宽容、爱护、引导学生逐渐改正。而且在教学过程的同时，要善于观察学生们的表现，要从充分肯定学生的兴趣爱好，兴趣才是最好的老师[2]，未来的社会需要多元化的人才，在新的社会形势下，高技能人才将会成为促进社会发展的主要生力军，所以教师要学会观察学生的闪光点，注重其个性发展。与此同时同时教师应该多开展校外活动，比如踏青、爬山等，在爬山过程中既可以锻炼身体，也可以让学生明白只有持之以恒，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。同时鼓励学生积极参加社会实践活动，比如环保植树、社区宣传科学文化知识或者参观学习科研机构等等，既能丰富学生们的课余生活，也能促进学生的全方位发展。
　　2.开放管理，和谐共治
　　在教学活动期间，班级管理的主体并不是教师，而是学生，教师只是班级管理的引导者，辅助者。班级管理的任务不仅僅是营造一个良好的班级环境，同时也是为了培养学生自控能力，实现自主管理的有效途径。现阶段“保姆式”管理虽然看似全面的对学生的整个学习生活进行了规范化管理，但是其从根本上并没有尊重学生的主体地位和民主权利，不利于培养学生的自主学习能力。为此，教师应该给与学生一定的信任和支持，组建班委会，由学生自行选举出班干部，同时以提高学生的学习成绩为前提，师生一起讨论制定管理制度，然后由班干部实行管理工作。这种信任与肯定，可以唤起学生的责任感，把对制度的被动接受变为主动参与管理。教师除了日常教学以外，更多是的起到监督、督促的作用。
　　3.管理之道，一张一弛
　　在教师与学生的日常生活中，应该是一种轻松、和谐的生活氛围，但是一定要掌握一个度，教师既是学生的“知心大姐姐”，同时也是帮助学生学习进步的“监管者”。为此教师也要将“知心大姐姐”的形象展现出来，首先就是要与学生构建和谐平等的师生关系，其次加强沟通，教师应该善于观察学生的学习和生活，利用空闲时间，积极主动的找最近情绪起伏较大的同学谈心，了解学生在学习生活中遇见的问题，并加以指导。不仅能够改变学生的学习态度也能促进师生之间的友谊。其次21世纪是互联网高速发达的时代，教师可以充分的利用qq微信，微博等聊天软件，与学生进行互动聊天，增加彼此的交流，为学生提供更多的学习信息，同时也能够及时把握学生的心理动态和想法。最后要注意的是，无论是“严厉的监管者”还是“知心大姐姐”都不是完整的教育者，严不是冷面贴心，知心也不是迁就纵容，要做到严宽结合，一张一弛，才能达到更好的管理效果[3]。
　　4.多激励少批评
　　在人类本性最深的需要是渴望别人尊重，优等生也好，差等生也罢，教师一定要给与学生一定的尊重。在日常的教学活动中，由于学生的各方面条件的差异性，所以学习成绩难免会出现有高有低的情况，在这种情况下，批评也好、表扬也好，教师一定要做到“一碗水端平”，无论是成绩优良还是稍差一些的学生犯错，教师都要一视同仁，做到公平公正的对待。在教育学生时，批评是为了帮助学生解决问题，而不是为了指责学生，因此教师一定要掌握批评的艺术，以激励代替批评。在班级管理中，班主任要以一颗平常心去看待孩子的错误，将帮助孩子改错看成一件简单但又意义重大的事，而不是一个麻烦的包袱。对于学习成绩较差的学生，经常说：“老师相信你，你努力过一定可以的”、“你这个问题回答的非常好，思考的都比我全面了”、“你的作业又进步了，同学们都应该向你学习啊”、“我相信只要你认真思考一下，这道题难不倒你的”等，这种赞美不仅可以让学生感受到了来自教师的关心关爱，同时也在心底买下了一颗自强不息的种子，使得在以后的学习生活中，更加积极自信。另一方面，对于犯错了的学生，不问青红皂白的处罚会让师生关系愈加疏远，而过于轻松的方式会使得学生更加放纵。所以班主任要采用温和的方式提醒学生，明白哪些事情该做，哪些事情不该做。
　　结语
　　总而言之，构建完善的班级管理模式是素质教育背景下的一个重要内容，对新时期下的教育工作者而言是一项长久而又艰巨的任务，作为人类灵魂的工程师，教师要在之后的教学工作中，引进创新管理理念，注重疏堵管理、开放管理、张驰管理、和激励管理，不断改进班级管理模式，以此提高教育工作的有效性。
　　参考文献：
　　[1] 胡晓洋. 课堂管理从“他律”到“自律”的机制转变[J]. 教育理论与实践， 39（02）：27-29.
　　[2] 李振东. 班级文化建设中存在的问题与对策[J]. 甘肃教育， 617（21）：44.
　　[3] 杨永瑞. 论情感对班级管理的催化作用[J]. 中学教学参考， 2017：83.
　　作者简介：
　　廖苏莉 （1984年9月--- ），女，汉族，江西赣州人，南昌大学硕士，江西卫生职业学院，中级讲师，研究方向：大学生思想政治教育。