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【摘要】我国的经济发展和进步带动了教育行业的发展和进步，科学技术越来越多地应用到了教学中，多媒体技术属于当前应用最为广泛的一种教学手段。本文主要介绍了多媒体手段应用于大学日语教学中的优势以及在应用的过程中遇到的困难，并在此基础上提出相应的解决办法，希望可以为相关人员提供参考意见。
【关键词】多媒体教学 大学日语 教学手段
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0094-02
技术应用于教育行业已经不是一种鲜见的现象，尤其是信息科技飞速发展的今天，应用多媒体等技术辅助教学已经成为了一种大势。多媒体教学手段可以打破传统教学模式存在的桎梏，解放学生的思维。当前多媒体技术的应用在我国仍然不够成熟，但是也始终保持着不断向前的状态。多媒体技术与许多信息技术相比更具有便捷性、简单易操作的特性，这也是它应用范围比较广的原因。
一、大学日语教学中应用多媒体手段的好处
1.多媒体手段可以优化教学氛围
多媒体手段应用于大学日语教学中的时候能够激发学生的学习兴趣，原因是多媒体技术可以为学生提供一堂充满声像视频的课堂，不管是听觉上还是视觉上都是一种享受。当学生的兴趣被激发出来了，那么将会对大学日语教学的教师产生积极的影响。多媒体手段创造出来的日语交流环境是学生学习日语过程中最为期待的，当在课堂上教师满足了他们这样朴素的愿望之后，学生的日语能力也就会有所提升。
2.多媒体手段可以提高教学效率
多媒体手段方便将是把自己日语教学过程中需要的方案形成具体的课件，这样一来教师可以直接与学生分享，省去了很多的时间。此外，传统教学模式教师的教学能力直接决定了教学的质量，而且一旦教师在教学过程中存在了知识传播错误的情况，学生无法及时发现，将会造成消极影响。多媒体课件则会防止教师出现各种口误、口述不清等情况。教学的时间和质量都能够大大提高，这是多媒体手段应用于大学日语教学中另外一个好处。
3.多媒体手段可以提高教师的教学能力
大学日语教师想要用好多媒体技术，并依靠这一手段提高教学的效率，那么必须要先学会多媒体技术。因此这也是一种自我能力提高的表现。多媒体教学手段大范围的应用于教学当中，可以促使更多教师开始学习计算机技术。当这一些教师从传统的教学模式中走出来了之后，主动汲取新的知识和技术，对于提高自身的能力和教师队伍的综合素质都具有积极意义。
二、大学日语教学中应用多媒体手段存在的困难
1.缺乏系统知识结构
多媒体应用于大学日语教学中的重要表现为屏幕演示，这种形式提高了课堂教学情境的生动性，学生能够更加直观的感受日语交流情境。这样一来学生学习的时候动用的是眼睛、耳朵以及嘴巴，對于日语的吸收更加的有效。但是由于屏幕演示的具体日语知识总是以面和点形式出现的，学生脑海中无法对日语知识形成系统的认识，知识的结构建立不起来。从学习日语这样一个长远的计划来看，这种方式又存在缺陷。
2.缺乏师与生的有效互动
多媒体手段应用于大学日语教学中之时，需要教师掌握多媒体技术，教师需要在课堂上操作电脑和演示课件。从这一点可以看出，教师与学生之间的交流就更加少了，学生的注意力也始终集中在屏幕内容中。长此以往下去，教师和学生之间的良性沟通就消失了，对于日语教学的效果也会产生消极影响。
3.缺乏自主学习能力强的学生
大学日语教学中应用多媒体手段的时候，学生的自主能力是影响其使用效果的一个因素。但是我国目前的学习日语的学生乃至其他的学生的自主学习能力都相对较差，需要教师的监督才能认真学习知识。这种被动养成的学习习惯已经不适应大学教学模式。而多媒体技术手段应用教学过程中，原本的目的就是为学生提供拓展知识面的东西，并不会独立培养学生自主能力，而是需要利用学生的自主学习能力达到效果。因此可以看到的是很多的大学日语教学课堂应用多媒体手段之后，教学效率并未得到提高现象。
三、大学日语教学中应用多媒体手段的具体方法
1.构建科学的教学情境
大学日语教学培养的是具有听说读写能力的人才，强调这部分人对于日语知识的实际运用能力。为了达到这样的目的，需要教师积极借助多媒体技术手段，不断地提高教学质量。多媒体手段可以帮助教师丰富大学日语教学情境，教师可以利用多媒体集声像视频于一身的优势，为学生提供生动形象的日语交际情境，使学生可以融入到具体的语境中，进而跟着情境中的人思考和回答相关的问题。教师还可以在给学生演示了具体的日语交流情境之后给学生创造实践机会，即可以组织学生通过角色扮演的游戏形成更深的影响。教师可以鼓励学生自由发挥，展示出自信心，从多角度入手达到教学目的。
2.加强师与生之间的交流
多媒体手段应用于大学日语教学中为的是提高教学效率，并打破传统教学模式的某些桎梏。因此在应用的过程中不能够再出现填鸭式教学的情况。教师与学生之间的交流沟通要切实有效，教师要尊重学生在课堂上的主体地位。课堂上教师可以组织学生自分小组，自己也参与到各个小组的讨论中去，自己具有组织者的身份也同时要求自己成为一个讨论者。教师要利用多媒体的教学手段拓展学生的知识面，并且运用自己的丰富知识和教学经验，给学生形成正确的指导作用。教师也可以通过具有特色考核方式提高学生与自己的交流，比如教师让学生直接与自己用日语交流，或者与自己针对某一个话题用日语进行辩论。
3.培养学生的自主能力
我国的大学日语教材并不是统一的，因此教师要搜集整理出丰富的课件资料为教学工作做好准备。为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂上布置任务，要求学生搜集某一类话题的日语材料，并按照具体的要求形成演示稿。教师在课堂上邀请学生到讲台上演示自己的课件，并针对其中的内容进行详细的分析。教师在观看的过程中与其他同学要做好记录工作并针对其中的内容进行提问，这样既可以考察学生搜集信息整理信息的能力，还可以提高自身与学生之间的交流。对于锻炼学生的日语实践运用能力具有积极作用。教师课堂末尾需要根据学生们所提供的课件资料进行补充，对于不足的部分要及时指出来并提出改进建议。此外教师可以将这样的活动作为期末成绩的重要组成部分，激发学生的积极参与性，也即培养了学生的自主学习能力。
结束语
大学日语课堂上应用多媒体技术辅助教学能够弥补传统教学模式的不足，从最大程度上提高日语教学的质量。多媒体教学方式对于解决实际问题具有积极意义，这在实践中已经得到了证实。我国目前面临的问题如何将多媒体技术与大学日语内容以及特点有效结合起来，并激发学生的创造性。这需要不断地完善多媒体技术的应用体系，不断提升教育的质量。
参考文献：
[1]周雪景. 多媒体手段在大学日语教学中的运用[J]. 课程教育研究，2017（18）：74-75.
[2]奚金凤.试论多媒体手段在大学日语教学中的运用[J]. 好家长，2016（29）：246.
[3]曲洁. 刍议基于多媒体手段的大学日语教学[J]. 山东农业工程学院学报，2016（12）：63-64+66.
[4]贾小妹. 浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010（01）：140-141.
作者简介：
蒲玮璐（1984.03-），女，布依族，贵州都匀人，硕士，外语学院助教，主要研究方向为日语语言教育学。
【关键词】多媒体教学 大学日语 教学手段
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0094-02
技术应用于教育行业已经不是一种鲜见的现象，尤其是信息科技飞速发展的今天，应用多媒体等技术辅助教学已经成为了一种大势。多媒体教学手段可以打破传统教学模式存在的桎梏，解放学生的思维。当前多媒体技术的应用在我国仍然不够成熟，但是也始终保持着不断向前的状态。多媒体技术与许多信息技术相比更具有便捷性、简单易操作的特性，这也是它应用范围比较广的原因。
一、大学日语教学中应用多媒体手段的好处
1.多媒体手段可以优化教学氛围
多媒体手段应用于大学日语教学中的时候能够激发学生的学习兴趣，原因是多媒体技术可以为学生提供一堂充满声像视频的课堂，不管是听觉上还是视觉上都是一种享受。当学生的兴趣被激发出来了，那么将会对大学日语教学的教师产生积极的影响。多媒体手段创造出来的日语交流环境是学生学习日语过程中最为期待的，当在课堂上教师满足了他们这样朴素的愿望之后，学生的日语能力也就会有所提升。
2.多媒体手段可以提高教学效率
多媒体手段方便将是把自己日语教学过程中需要的方案形成具体的课件，这样一来教师可以直接与学生分享，省去了很多的时间。此外，传统教学模式教师的教学能力直接决定了教学的质量，而且一旦教师在教学过程中存在了知识传播错误的情况，学生无法及时发现，将会造成消极影响。多媒体课件则会防止教师出现各种口误、口述不清等情况。教学的时间和质量都能够大大提高，这是多媒体手段应用于大学日语教学中另外一个好处。
3.多媒体手段可以提高教师的教学能力
大学日语教师想要用好多媒体技术，并依靠这一手段提高教学的效率，那么必须要先学会多媒体技术。因此这也是一种自我能力提高的表现。多媒体教学手段大范围的应用于教学当中，可以促使更多教师开始学习计算机技术。当这一些教师从传统的教学模式中走出来了之后，主动汲取新的知识和技术，对于提高自身的能力和教师队伍的综合素质都具有积极意义。
二、大学日语教学中应用多媒体手段存在的困难
1.缺乏系统知识结构
多媒体应用于大学日语教学中的重要表现为屏幕演示，这种形式提高了课堂教学情境的生动性，学生能够更加直观的感受日语交流情境。这样一来学生学习的时候动用的是眼睛、耳朵以及嘴巴，對于日语的吸收更加的有效。但是由于屏幕演示的具体日语知识总是以面和点形式出现的，学生脑海中无法对日语知识形成系统的认识，知识的结构建立不起来。从学习日语这样一个长远的计划来看，这种方式又存在缺陷。
2.缺乏师与生的有效互动
多媒体手段应用于大学日语教学中之时，需要教师掌握多媒体技术，教师需要在课堂上操作电脑和演示课件。从这一点可以看出，教师与学生之间的交流就更加少了，学生的注意力也始终集中在屏幕内容中。长此以往下去，教师和学生之间的良性沟通就消失了，对于日语教学的效果也会产生消极影响。
3.缺乏自主学习能力强的学生
大学日语教学中应用多媒体手段的时候，学生的自主能力是影响其使用效果的一个因素。但是我国目前的学习日语的学生乃至其他的学生的自主学习能力都相对较差，需要教师的监督才能认真学习知识。这种被动养成的学习习惯已经不适应大学教学模式。而多媒体技术手段应用教学过程中，原本的目的就是为学生提供拓展知识面的东西，并不会独立培养学生自主能力，而是需要利用学生的自主学习能力达到效果。因此可以看到的是很多的大学日语教学课堂应用多媒体手段之后，教学效率并未得到提高现象。
三、大学日语教学中应用多媒体手段的具体方法
1.构建科学的教学情境
大学日语教学培养的是具有听说读写能力的人才，强调这部分人对于日语知识的实际运用能力。为了达到这样的目的，需要教师积极借助多媒体技术手段，不断地提高教学质量。多媒体手段可以帮助教师丰富大学日语教学情境，教师可以利用多媒体集声像视频于一身的优势，为学生提供生动形象的日语交际情境，使学生可以融入到具体的语境中，进而跟着情境中的人思考和回答相关的问题。教师还可以在给学生演示了具体的日语交流情境之后给学生创造实践机会，即可以组织学生通过角色扮演的游戏形成更深的影响。教师可以鼓励学生自由发挥，展示出自信心，从多角度入手达到教学目的。
2.加强师与生之间的交流
多媒体手段应用于大学日语教学中为的是提高教学效率，并打破传统教学模式的某些桎梏。因此在应用的过程中不能够再出现填鸭式教学的情况。教师与学生之间的交流沟通要切实有效，教师要尊重学生在课堂上的主体地位。课堂上教师可以组织学生自分小组，自己也参与到各个小组的讨论中去，自己具有组织者的身份也同时要求自己成为一个讨论者。教师要利用多媒体的教学手段拓展学生的知识面，并且运用自己的丰富知识和教学经验，给学生形成正确的指导作用。教师也可以通过具有特色考核方式提高学生与自己的交流，比如教师让学生直接与自己用日语交流，或者与自己针对某一个话题用日语进行辩论。
3.培养学生的自主能力
我国的大学日语教材并不是统一的，因此教师要搜集整理出丰富的课件资料为教学工作做好准备。为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂上布置任务，要求学生搜集某一类话题的日语材料，并按照具体的要求形成演示稿。教师在课堂上邀请学生到讲台上演示自己的课件，并针对其中的内容进行详细的分析。教师在观看的过程中与其他同学要做好记录工作并针对其中的内容进行提问，这样既可以考察学生搜集信息整理信息的能力，还可以提高自身与学生之间的交流。对于锻炼学生的日语实践运用能力具有积极作用。教师课堂末尾需要根据学生们所提供的课件资料进行补充，对于不足的部分要及时指出来并提出改进建议。此外教师可以将这样的活动作为期末成绩的重要组成部分，激发学生的积极参与性，也即培养了学生的自主学习能力。
结束语
大学日语课堂上应用多媒体技术辅助教学能够弥补传统教学模式的不足，从最大程度上提高日语教学的质量。多媒体教学方式对于解决实际问题具有积极意义，这在实践中已经得到了证实。我国目前面临的问题如何将多媒体技术与大学日语内容以及特点有效结合起来，并激发学生的创造性。这需要不断地完善多媒体技术的应用体系，不断提升教育的质量。
参考文献：
[1]周雪景. 多媒体手段在大学日语教学中的运用[J]. 课程教育研究，2017（18）：74-75.
[2]奚金凤.试论多媒体手段在大学日语教学中的运用[J]. 好家长，2016（29）：246.
[3]曲洁. 刍议基于多媒体手段的大学日语教学[J]. 山东农业工程学院学报，2016（12）：63-64+66.
[4]贾小妹. 浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010（01）：140-141.
作者简介：
蒲玮璐（1984.03-），女，布依族，贵州都匀人，硕士，外语学院助教，主要研究方向为日语语言教育学。