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摘 要：数学作为一门主要学科，在与信息技术整合的同步，其研究阵地、研究方式和应用范围等方面得到了长足的发展。数学教学与信息技术也逐渐实现整合而得到进一步优化。信息技术在教学中应用，意味着数学课堂迈入了信息化时代，给数学教学带来了无限生机，为培养学生的创新意识和实践能力开辟了广阔前景。
关键词：信息技术 数学教学 整合
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0112-01
1 实现信息技术与数学教学整合目标的必要性
信息技术与数学教学整合（以下简称“整合”），是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方式和教学内容巧妙结合，以其实现教学目的，完成相应教学任务的一种新的教学方式。对当前我国教育信息化进程来说，“整合”目标的实现是必要的，它具有积极意义。
1.1 “整合”为学习者提供了丰富的教学资源
教师的教和学生的学，都应充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如把视频、音像及文本等资料与教学内容有机结合，应用到与教学内容相关的多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，教师可利用教学软件或多媒体素材编写课件，达到清晰地说明讲解的结构，形象地展示教学内容。
1.2 “整合”有利于培养学生掌握信息时代的学习方式
教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，师生间交流达到快速、优质、高效的目的。这种整合模式可以实现对学生的个别辅导，也能很好地实现因材施教，解决因学生个体差异导致的学习质量不平衡问题，还能更有效地提高学生的学习兴趣、学习自觉性。在互联网时代，学生的学习形式日趋多样化。把现代信息技术和数学教学有效整合，使学生掌握信息网络时代的学习方式；学会在信息化环境中进行自主学习；学会利用论坛、电子邮件等进行协商交流；学会利用信息整理和电脑应用软件进行创造性的学习。
1.3 “整合”有利于培养学生具有终身学习的能力
教育信息化为人类终身学习带来了机遇。利用多媒体工具，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主学习、自主创新。
2 “整合”的目的和方式
2.1 “整合”的目的
发挥现今信息化优势造就积极的学习氛围：创建课堂情境引导学生并提高学生发现问题及解决问题的思维组织能力；培养学生自主发现、探索学习能力；不断组织创建虚拟学习方案，增加学生加入学习研究的欲望，要及时跟进，自身要有探索精神和合理化研究方法；建议商讨小组，培养共同学习的精神；在实践中要多给学生创造表达机会，比如语言、文字等表达方式，使学习氛围成为一个独特的知识网；在学习中借鉴别人的同时还要不断创新思想改革实践，提升学生的学习表达水平；曾加学子的自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，在学习的全过程中要求不断创新就纠正。
2.2 “整合”的基本方式
（1）信息技术作为教学工具。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，建议不同教学内容要用不同教学方式去教学，并利用互联网把内容转化成课件及网页给学生授课。在教室的指引下，学生清楚的明白自己的学习任务，接下来根据课堂教室提供的学习教材进行自主创新学习，结合现今信息技术更好的完善学习任务。这样在课堂上师生一起研讨学习、反馈。与此同时，教室还要发挥其主导作用，积极调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃。
（2）信息技术作为学习工具。教师仅对学生的选题、收集和分析资料和方法进行一般性指导。而问题的形成、方案的实施到最后任务的完成都由学生自主完成。其学习过程可用如图1所示。
3 “整合”对教师的要求
信息技术在教学中的应用，标志着数学课堂教学进入了一个崭新的数字化时代。新课程、新标准、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。
3.1 “整合”要求教师改变观念
在现实教学中有着主导角色的教师是整合“整合”的关键。其教学中的其思想观念是信息技术与课程整合的基要。“整合”的性质就是学者结合信息化学习工具去有效地完成课堂任务。通过媒介工具进行“整合”，让学生开阔视野从而更好地完成创新自主学习，奇妙的网络软件可以设计出极为奇妙的动态课件，无论是学生还是教师都会被吸引，大大提高了双方的学习积极性和主动性，为教学实践和摸索创造条件；同时如《几何画板》等软件本身就可以提供给学生探索新知识和巩固知识的环境，通过学生的实践更能培养学生的优秀品质，还可以把数学教学中比较抽象的图标和思维用软件直接呈现，因此，学者的思维能力得到更好的展示。
3.2 “整合”要求教师适应角色的转换
“师者，所以传道授业解惑也”，在教学中老师是学生的第二家长，也是知识的传播指导主体，传统社会慢慢走出人们的视野，新时代社会在信息时代的洗礼下，教师已不再是传统的教学任务了，教师开始不断学习新的教学方式，与学者一样共同学习，这样促进了学生与教师之间的交流，让学生和教师之间转换成一种新型学习伙伴关系。由于信息技术科学的更新日新月异，因此，需要教师具有不断摄取信息的技能，是一名终身学习者，否则只能是纸上谈兵。
3.3 “整合”要求教师不断更新知识和教学策略
每一位涉及教学的相关人员，无论是学者还是传授者，我们要跟上新型社会的步伐，边发展边创新，当教育在面對时代的挑战下，我们要结合时代产下的产物应用到现实教学中，知识结构也要跟进时代进行合理化调整，即要掌握已有的教育学、心理学和学科专业知识，还必须努力熟练使用信息技术硬件、软件，熟知信息技术的基本知识与基本常识。只有这样才能顺利在教堂中操作，从而提高课堂效率，曾加教师的教学满意度，曾进学生与教师的亲近感，用新型教学方式促进教师和学者的有机结合，创建美好校园生活。
迈入21世纪就是新型社会改革的开始，这个社会充满了数字信息，是展现学生自我创新学习的最佳时期，有效的“整合”促进了教师传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。信息技术是促进教学改革不可缺少的辅助工具，只有这样才能真正起到促进教学、培养能力，造就本世纪的高素质人才。
关键词：信息技术 数学教学 整合
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0112-01
1 实现信息技术与数学教学整合目标的必要性
信息技术与数学教学整合（以下简称“整合”），是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方式和教学内容巧妙结合，以其实现教学目的，完成相应教学任务的一种新的教学方式。对当前我国教育信息化进程来说，“整合”目标的实现是必要的，它具有积极意义。
1.1 “整合”为学习者提供了丰富的教学资源
教师的教和学生的学，都应充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如把视频、音像及文本等资料与教学内容有机结合，应用到与教学内容相关的多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，教师可利用教学软件或多媒体素材编写课件，达到清晰地说明讲解的结构，形象地展示教学内容。
1.2 “整合”有利于培养学生掌握信息时代的学习方式
教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，师生间交流达到快速、优质、高效的目的。这种整合模式可以实现对学生的个别辅导，也能很好地实现因材施教，解决因学生个体差异导致的学习质量不平衡问题，还能更有效地提高学生的学习兴趣、学习自觉性。在互联网时代，学生的学习形式日趋多样化。把现代信息技术和数学教学有效整合，使学生掌握信息网络时代的学习方式；学会在信息化环境中进行自主学习；学会利用论坛、电子邮件等进行协商交流；学会利用信息整理和电脑应用软件进行创造性的学习。
1.3 “整合”有利于培养学生具有终身学习的能力
教育信息化为人类终身学习带来了机遇。利用多媒体工具，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主学习、自主创新。
2 “整合”的目的和方式
2.1 “整合”的目的
发挥现今信息化优势造就积极的学习氛围：创建课堂情境引导学生并提高学生发现问题及解决问题的思维组织能力；培养学生自主发现、探索学习能力；不断组织创建虚拟学习方案，增加学生加入学习研究的欲望，要及时跟进，自身要有探索精神和合理化研究方法；建议商讨小组，培养共同学习的精神；在实践中要多给学生创造表达机会，比如语言、文字等表达方式，使学习氛围成为一个独特的知识网；在学习中借鉴别人的同时还要不断创新思想改革实践，提升学生的学习表达水平；曾加学子的自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，在学习的全过程中要求不断创新就纠正。
2.2 “整合”的基本方式
（1）信息技术作为教学工具。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，建议不同教学内容要用不同教学方式去教学，并利用互联网把内容转化成课件及网页给学生授课。在教室的指引下，学生清楚的明白自己的学习任务，接下来根据课堂教室提供的学习教材进行自主创新学习，结合现今信息技术更好的完善学习任务。这样在课堂上师生一起研讨学习、反馈。与此同时，教室还要发挥其主导作用，积极调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃。
（2）信息技术作为学习工具。教师仅对学生的选题、收集和分析资料和方法进行一般性指导。而问题的形成、方案的实施到最后任务的完成都由学生自主完成。其学习过程可用如图1所示。
3 “整合”对教师的要求
信息技术在教学中的应用，标志着数学课堂教学进入了一个崭新的数字化时代。新课程、新标准、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。
3.1 “整合”要求教师改变观念
在现实教学中有着主导角色的教师是整合“整合”的关键。其教学中的其思想观念是信息技术与课程整合的基要。“整合”的性质就是学者结合信息化学习工具去有效地完成课堂任务。通过媒介工具进行“整合”，让学生开阔视野从而更好地完成创新自主学习，奇妙的网络软件可以设计出极为奇妙的动态课件，无论是学生还是教师都会被吸引，大大提高了双方的学习积极性和主动性，为教学实践和摸索创造条件；同时如《几何画板》等软件本身就可以提供给学生探索新知识和巩固知识的环境，通过学生的实践更能培养学生的优秀品质，还可以把数学教学中比较抽象的图标和思维用软件直接呈现，因此，学者的思维能力得到更好的展示。
3.2 “整合”要求教师适应角色的转换
“师者，所以传道授业解惑也”，在教学中老师是学生的第二家长，也是知识的传播指导主体，传统社会慢慢走出人们的视野，新时代社会在信息时代的洗礼下，教师已不再是传统的教学任务了，教师开始不断学习新的教学方式，与学者一样共同学习，这样促进了学生与教师之间的交流，让学生和教师之间转换成一种新型学习伙伴关系。由于信息技术科学的更新日新月异，因此，需要教师具有不断摄取信息的技能，是一名终身学习者，否则只能是纸上谈兵。
3.3 “整合”要求教师不断更新知识和教学策略
每一位涉及教学的相关人员，无论是学者还是传授者，我们要跟上新型社会的步伐，边发展边创新，当教育在面對时代的挑战下，我们要结合时代产下的产物应用到现实教学中，知识结构也要跟进时代进行合理化调整，即要掌握已有的教育学、心理学和学科专业知识，还必须努力熟练使用信息技术硬件、软件，熟知信息技术的基本知识与基本常识。只有这样才能顺利在教堂中操作，从而提高课堂效率，曾加教师的教学满意度，曾进学生与教师的亲近感，用新型教学方式促进教师和学者的有机结合，创建美好校园生活。
迈入21世纪就是新型社会改革的开始，这个社会充满了数字信息，是展现学生自我创新学习的最佳时期，有效的“整合”促进了教师传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。信息技术是促进教学改革不可缺少的辅助工具，只有这样才能真正起到促进教学、培养能力，造就本世纪的高素质人才。