摘 要：在《义务教育课程标准实验教科书·语文》一书中出现了新的教学内容——综合性学习。语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。而多媒体以其图、文、声、像、影等方面的独特优势，成为教学的重要辅助手段。如何将二者有效地进行整合，推动新课程改革的顺利发展已成为一个重要的议题。笔者在教学实践中进行了大量探索，认为在综合性学习中巧妙运用多媒体技术有着十分重要的意义。
　　关键词：多媒体；综合性学习；激发兴趣
　　一、激发学生浓厚的学习兴趣
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”合理利用多媒体就能很好地创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。同样是综合性学习课，传统的教学手段和多媒体教学在激发学生兴趣方面有着天壤之别。在七年级上册第二单元的综合性学习“漫游语文世界”中，我先把我搜集到的有趣的广告语用幻灯片的形式展示给学生。比如：没有加进什么，不过提出水分。（奶粉广告）大大泡泡糖的名气是吹出来的；不打不相识（打字机广告）等，然后让学生说说这些有趣的语言有哪些好处。在教师的引导下学生的兴趣被激发出来。他们纷纷举手发言，并补充了很多他们生活中所见到的一些有趣的语文现象。这样对于刚进入初中学习生活的学生来说这节课加深了他们对“语文”这门学科的认识，开阔了语文视野，激发了学习语文的热情。
　　二、扩充丰富学生的学习内容
　　综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。比如，以放映人类登月录象导入的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面……实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。而这些延伸仅仅依靠课本、教学参考书上的零星资料是远远不够的。而利用多媒体便可提供大量的学习资料，通过互联网就能查寻到丰富的素材，从而有效地提高学习效率，丰富学生的学习内容。在学习“探索月球奥秘”中，我给学生用幻灯片的形式展示了月亮的图片，基本介绍，阴晴圆缺的变化，与地球的关系和人类对月球探索的历程等内容，扩充丰富学生对月亮的了解。然后让学生说说他们平时积累的有关月亮的诗句和文章并谈谈感受，最后教师把这些资料收集起来再呈现在幻灯片上，让学生选择记录。自此学生对月球的认识对月亮的感悟就又上了一个新的台阶。
　　三、给予学生便捷的展示平台
　　如前所诉，综合性学习要求学生去搜集资料，并用文字、图表、图画、照片、模型等方式展示自己的研究、探究成果。传统的在讲台上把物体展示出来的方式有很大的局限性，多媒体则能弥补不足。例如实物展示平台可将图片、资料通过屏幕展示出来，音影文件也能根据教学需要播放出来，这样就会起到很好的教学效果。在七年级语文下册“我也追星”中，我提前布置作业，让学生下去搜集他们心目中的“星”的材料。因为是他们最感兴趣的内容所以学生上网搜集资料的积极性很高。然后教师拿出一节课让学生来展示。出乎意料的是学生不仅拿出了比较传统的文字书面材料，还拿出了他们搜集的视频，音频材料，有些甚至还制作了精美的幻灯片并对这些材料做了很好的诠释。让任课教师和全班同学都获益匪浅。展示结束后，很多学生仍意犹未尽。这在还没有多媒体教学的时代，学生是万万没有这样主导性的精彩表现的。
　　四、培养学生良好的学习方式
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）有关综合性学习的论述，无论是阶段目标，还是教学建议，都处处强调了学生的主体地位。教师的主要任务是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，指导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。从主题的策划，到学习内容的选择，从学习方式、学习步骤的安排到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重学生的选择。在整个过程中，学生积极参与，自主地观察、调查、阅读、讨论，主动地查找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行探究，形成自己的结论，不断提高搜索利用信息的能力、分析问题的能力、策划活动的组织能力、表现能力和研究能力。借助多媒体这一先进教学手段，实际上就是为学生确定研究性学习的方向，其余的空间便留给学生利用现代科技遨游飞翔，展现其自身的规划能力以及自主意识。从而养成自主、合作、探究的学习方式，培养良好的思维能力和创新意识。比如为了上好“追寻人类起源”这一综合性学习课，大部分同学都到网上下载自己所需的资料，还有几个同学自己创作了关于人类起源的Flash，不能不说是他們想象能力、创新能力的结晶。在搜集资料的过程学生能筛选出有用的内容，并变成自己的知识。在整理材料的过程中，把既成的理论变成自己的理解。这就是一个消化吸收知识的良好方法。如果没有多媒体与综合性学习的结合，这种良好的学习方法是很难在短期形成的。这对于学生的语文学习能力是很大的提高。
　　五、帮助学生更好地确立情感态度和价值观
　　多媒体技术能通过多种方式对学生的情感态度和价值观进行熏陶。在七年级语文下册第五单元的综合性学习“戏曲大舞台”中，我先让学生阅读课本上戏曲的相关知识，然后用幻灯片的形式展示我国戏曲的发展历史，主要流派，特点，经典唱段等内容，让学生能更具体感受从演员的服装唱腔，舞台的设计，武打动作的虚拟所表现出的戏曲艺术魅力。然后让学生谈谈自己的感受。接着播放了豫剧《花木兰》的唱段《谁说女子不如男》，并让学生学习演唱。在轻松欢乐的气氛中学生对我国的传统文化有了更深的了解对自己的祖国能有如此灿烂悠久的文化倍感自豪。
　　多媒体虽是综合性学习的重要辅助手段。但是，在学习过程中应避免模式化，不能让学生往教师设计好的“圈子”里跳，这样就会抑制学生的发散性思维、创造性思维。与此同时，还要考虑到学科的自身特点，如交流、讨论、口头等内容必须根据具体需要进行安排，否则就会本末倒置，失去多媒体的积极意义。