培养学生的创造能力是语文教学的一项十分艰巨的任务，而求异思维能力又是创造能力的一个重要方面。从目前实际来看，一些同行对学生求异能力培养重视不够，在作文教学中呆板的“求同”。在作文教学中怎样培养学生的求异思维能力呢？我认为应从以下几个方面入手。
　　
　　一、培养学生求异创新的意识
　　
　　学生在长期的学习中，形成了一种思维定势，这种定势思维，严重影响了学生创新能力的发展，因此必须培养学生求异的意识。
　　我国古代司马光“破缸救人”的故事就说明了他思考问题不受旧习惯的束缚，他由“人离开水”可以活命，敏锐地意识到“水离开人”人同样可以获救，于是就有了这个故事。我国“初唐四杰”之一王勃在写《杜少府之任蜀州》这首诗时，一反送别的哭哭啼啼，缠缠悱悱的老格调，创造出开阔雄浑的意境 “海内存知己，天涯若比邻”名句。此类例子，举不胜举，如果经常向学生介绍这方面的知识，慢慢地学生对作文求新的畏难情绪会逐渐打破。
　　
　　二、在立意上求异
　　
　　文贵有新意。立意的优劣关系到文章的成败。由于客观事物间存在着各种复杂的内在联系，许多现象经常互为因果，具有可逆性。如果在思维过程中变换一下思维的某个因素，就可能产生新的思路。例如：写《读“滥竽充数”有感》时，一般学生多以南郭先生不懂装懂写起，谈到混是没有出路的。但如果变换思维的某个因素“以齐泯王喜欢听独奏”下笔，谈到打破大锅饭是杜绝“混”日子的好办法，则就有新意了。
　　我们还可以对一些名言警句进行换位思考，例如：从“有志者事竟成”进行逆向思考得出“有志者未必事竟成”分析取得成功的一系列主、客观因素。从“开卷有益”谈起，得出“开卷未必有益”，谈要有针对性有选择地读一些好书等等，当然对初学者，期望值不会过高。
　　
　　三、在内容上求新求异
　　
　　要让学生多角度地思考问题，阐释问题，必须时时充实他们的知识宝库，不断更新，与时代同步前进。只有不断从生活中汲取写作的材料，才能使写作成为“有源之水”。因此，教师应经常为学生提供新的信息和新的观念，使其成为文章创作的“新鲜血液”，如果老用雷锋叔叔、张海迪姐姐等事例就显的很陈旧。大部分同学在写难忘的一件事这类作文时，惯用就是助人为乐，拾金不昧等正面材料，其实运用反向思维方式也不难写出好文章，挫折的崛起，失败中的教训和顿悟，更让人刻骨铭心。
　　
　　四、结构上求新求异
　　
　　新颖的立意，不俗的内容，若再加上合理的结构，就会锦上添花。结构上求新可从两方面抓起，一是开头，力求漂亮、吸引人；二是结尾，结尾要求深与新，如朱德的《回忆我的母亲》结尾把自己母亲这种情感升华为爱天下千千万万母亲一样的劳动人民，结尾不但有深意，而且新颖别致。
　　总之，求异思维能力在很大程度上决定着学生的思维能力，对学生创新精神的培养和增强有着重要的意义。因此在教学中允许学生存在理解上的差异，鼓励学生的求异思想，从实际出发，正确评价学生的求异思维，不应一切以课本、教材为准。只要这样，才能使学生的创新意识日益增强。
　　（作者联通：725000陕西省安康市汉滨区关家乡小关初中）