现今的小学艺术教育改革，应不单是课时活动“量”上的增加，而应该在全新的现代教育观和艺术观指导下有“质”的转变。要达到这一转变，首要的一环就是要求教师有目的、有计划、有组织地去导，充分调动学生的学习兴趣，让学生这个主体在各种不同的绘画活动中达到对其思维的有序训练，使美术教学超出只为学一门技艺的狭窄范围，达到真正提高学生素质的目的。一个人的人生成功与否，很大程度上取决于他的思维创造能力，怎样去努力实施这一训练目的呢？窃以为，在课堂教学中必须要做到以下几点：
　　教师要做有心人，收集万物皆材料。纵观小学美术教材，手工课占有了很大比例，材料当然也涉及多种多样，如：蜡光纸、卡纸、吹塑纸、树叶、橡皮泥、皱纹纸……让学生在不同材料中感受不同的质感，得到不同的启示，拓展学生视野。同时，教师引导学生用撕、剪、巾、扎、塑、吹等不同手法，启发学生运用思维，用同种材料不同的手法制作出不同的艺术品。但是，教材的出版、印制、使用的内容必定是前一时期的产物，在信息技术不断发展的今天、教材无论怎样都追赶不上时代的发展。在日常生活中，每天都有不同的废旧材料，教师应多留心、多收集、制成各种艺术品，让学生欣赏甚至动手制作，对自然材料与废旧材料巧妙利用其所长，发展儿童动手动脑能力及勤俭利废的良好品质。如，用方便面碗翻过来，贴上嘴、耳、鼻等就可以变成小猪、小狗、小猫、瓢虫……；利用彩纸条，编织各种风铃、灯笼、瓶花、壁挂等各种饰品，利用泡沫塑料、肥皂、石膏板制作各种立体雕塑，彩色浅浮雕等；利用碎蛋壳、沙子锯末、线绒贴画；利用石子、蛋壳、废布角料、木片、食品包装盒袋等制成各种小制品。在紧密地接触生活中，既增长知识，又带给儿童创作的灵感，另外，在绘画活动中提供的纸张应尽量大些，有利于儿童思维的发散，鼓励儿童尽量把形象画大些，画面饱满，不要拘泥于细节和有限的小天地。
　　学生为主体，教师为主导，教学形式不拘一格。儿童美术教育不仅仅被视为一种美术活动，而应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时，也是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能协调发展的机会，因此，组织多种形式的美术教学活动，有利于儿童摆脱传统课堂式教与学的局限和束缚，让孩子们置身于更广阔的天地里，在玩中画、画中玩。游戏是儿童最喜欢的活动形式，在宽松环境中发展想象和创造，教师应大胆地、开拓性地设计活动，如用各种面具装扮自己，装扮同伴，从中体会活动的乐趣，或是根据儿童好奇好动的特点和喜爱游戏的心理，教师适时地把“图画游戏”引入美术课堂等。同时，美术教学不应只拘泥于课堂，让学生走出教室，走向大自然。带领学生到操场上、公园里、动物园、马路边观察写生，不仅会运用手中的笔和纸，还应学会利用自然材料创造。总之，老师应利用一切可利用的自然资源，创设尽可能大的活动环境，最大限度地发挥每个孩子的主动性、创造性、思维能力，发展各方面的潜力。
　　创设轻松环境，调动感觉器官，鼓励大胆想象。轻松环境的创设，感觉器官的全方位调动，很大程度上取决于教师。如老师微笑的语态，亲切的语言，课前播放一段轻松优美的音乐，与孩子谈论身边的趣事，放松身心，唤起对自然和生活中有经验的回忆，让他们遨游在自由的想象空间。孩子的思维展开后，根据课程需要，鼓励孩子异想天开，去想象那些未来的、未知的世界，大胆地画出心中所想。如《海底世界》一课鼓励孩子想象海底有各种奇怪的鱼；画《未来太空》、《未来学校》、《未来世界》等，鼓励孩子们大胆地想象、设计；未来的世界、太空、学校会是什么模样？通过一番引导鼓励，孩子们的想象力被充分地激发起来了，他们创作出了小房子鱼、音乐鱼、汽车鱼、长灯泡的树、长裙子的树、长布娃娃的树等。老师应留给孩子想象的空间，并保护这些宝贵的想象资源。同时，还要鼓励儿童不因袭传统，突破传统的画法，大胆想象变形。也就是鼓励儿童把自己认为重要的，如跑步中人的双腿画得特长。拿东西时手臂可以延伸，又如，要求儿童突破传统小兔画法，可启发儿童，如果将橡皮泥做的小兔塞进比它小的盒子里，会是什么形状了呢？儿童们在这种启发下会想象出千姿百态的小兔形状。
　　采取学生互评与老师导评相结合的做法，肯定成绩，激活思维。学生在通过大胆的想象并表现在画上后，可以把作品展示给所有学生观摩，让学生们谈谈自己对同伴作品的看法，如你认为哪些画得较好？如果你去画这幅画，你会修好哪些地方？有哪些地方别人想到了你还没想到？象这样一比较，同伴间互相借鉴学习，学生就可以展示新一轮想象，畅谈自己的见解、使思维能力得到进一步训练。同时，教师也要综合肯定学生作品，应是从理解儿童角度出发，借孩子的眼睛、用童心去看作品，看孩子眼中的世界，这样有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信心，挖掘学生潜力。
　　（作者联通：628400四川省苍溪县陵江镇第三小学校）