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摘要：在初中物理的教學过程中，实验教学始终是一个绕不开的思路与话题，如何提高物理实验的教学效率也成为了很多教师所关心的内容。本文从初中物理实验教学这一主体出发，结合具体实验教学案例，从内容知识、小组合作、网络媒体等多个角度进行思考探究，提出具体完善初中物理实验教学的创新思维，尝试通过本文的撰写为更多的初中物理教师，在实验教学这一层面提供思路参考。
关键词：初中物理;实验教学;创新思路
物理学知识具有一定的抽象性，学好物理学知识自然离不开实验教学的辅助，在初中教学阶段，学生也正处于刚接触物理知识的阶段，这个时候的实验教学显得尤为重要。良好高效的实验教学活动，能够进一步打开学生的学习思路，帮助学生建立起科学的物理学学习观念，协助他们掌握科学的学习方法，也有助于培养和提升学生的学习兴趣，为后续深入的物理学学习奠定坚实基础。
一、注重内容知识的基础构建
在开展初中物理实验教学的时候，教师首先要做的就是注重内容知识的基础构建。任何物理实验都离不开基础知识的支撑，通过基础知识教学，有助于培养学生的物理学思维，让他们在进行实验操作的时候有着更为深厚的依托，也有助于实验进行的更为顺利。以苏科版初中物理八年级下册的《物质的密度》教学为例，在学习本章内容的时候，教师可能会准备一些小物体，借助一些物理学实验帮助学生理解密度这一具体含义，那么在开展实验操作之前，教师需要先让学生理解密度这一概念，并能够大致的厘清可能影响密度有关的一些因素，如体积、物体的种类，在进行前期基础知识准备后，教师可以先为学生讲解密度公式“ρ=m/V”的由来，进一步引导学生思考为什么密度公式是这样的，让学生带着基础知识和一系列的疑问进行物理实验，让学生在实验中观察1Kg的实木方块和1Kg的实心铁方块有什么区别，同样体积大小的两种实心块又有什么区别，这个时候学生能够发现，影响物质的密度最主要的因素就是物质的种类，和物质的体积、重量都没有关系。借助物理学实验的力量，学生对于物理知识的理解也为鞭辟入里，对于影响密度的因素也有着颠覆传统的认知的新理解。通过这一系列的实验内容，能够让学生更加直观的对密度这一概念进行理解，也更能够帮助学生对后续涉及到密度的知识进行提前掌握。所以在开展初中物理实验教学的时候，教师应当注重引导学生加强基础只是内容的思考，掌握知识后再开展实验内容，才能更让物理实验更有成效。
二、开展小组合作的创新模式
物理实验是从来都不能是由一个人完成的，在进行初中物理实验教学时，教师还需要推动学生进行团队合作，积极开展小组合作的创新教学模式。教学方式的创新能够在一定程度上提高教学效率，这一点在初中物理实验教学中更是如此，教师要让学生彼此之间加强团队协作，在合作中进行物理实验的探究。以九年级上册《滑轮》一节中“定滑轮和动滑轮”的教学举例，教师可以先准备或者让学生自行准备一些常用的滑轮，然后分发给学生，让学生三五人为一组，借助滑轮的力量尝试拉动一些物体，然后在滑轮的实验中尝试固定滑轮的轴承或者让轴与滑轮一起动，看看有什么不同的效果，并以小组为单位进行记录与汇报。通过这样的小组实验探究，学生能够在交流互动中提前感受到定滑轮与动滑轮的区别，也能进行物理知识的提前认知。由于学生分成了不同的小组，每个小组在自行探究的时候也会有着不同的区别，可能有的学生组成了定滑轮进行做功，有的学生组成了动滑轮进行做功，还有的学生可能组成了滑轮组，在不同的小组内滑轮也有着多重样态。经过学生自主实验探究后，教师可以为学生讲解相关物理学知识，即定滑轮不省力，但是可以改变力的方向，动滑轮虽然不能改变方向，但是可以省力。经过教师的知识讲解后，再让学生进行实验探究，这个时候学生往往有着更为深刻的收获，对于教师所讲授的滑轮知识也能理解的更为全面一些。
三、运用网络媒体的实验展示
随着教学改革的逐步深入，在初中物理的实验教学中，网络媒体也日益成为一种新颖的实验教学方式。所谓运用网络媒体，就是将一些物理实验进行多媒体展示，或者将网络上的实验视频播放给学生进行观看，通过这样的方式能够将那些不方便在课堂中呈现的实验内容进行展现，也在一定程度上降低了课堂实验的危险性，还能让学生观察到物理实验的本来面目，有助于进一步帮助学生学好物理学知识。以八年级上册《人眼看不见的光》为例，本节内容所讲授的红外线和紫外线，都是人的肉眼无法观察到的内容，那么教师可以借助网络媒体的力量，在多媒体教学中呈现红外线和紫外线内容，然后让学生进行观察，如人体会散发红外线，红外线测温仪的原理，防紫外线遮阳伞的运用等，教师可以在多媒体实验中模拟描绘出红外线或紫外线的传播路径，然后让学生借助多媒体去理解身边中的红外线和紫外线，进一步理解其中的物理学知识。通过这样的多媒体展示，能够讲一些在课堂中不方便开展的物理实验，以一种别样的方式进行呈现，真正做到让物理知识都能够有实验为依托，让学生在学习知识的时候都能从实验的角度进行出发思考。所以教师要擅于打破传统课堂实验的束缚，将一些实验内容转移到网络媒体之中，借助互联网的力量进行初中物理实验呈现，让物理教学更加高效。
综上所述，在开展初中物理实验教学的过程中，教师可以努力进行创新教学，不断拓宽实验教学思路，带动学生夯实初中物理知识。为此教师首先要注重内容知识的基础构建，为良好的实验教学奠定坚实基础，其次要在课堂中开展小组合作的教学方式，让学生在互相交流的过程中加深对实验知识的理解，最后还要运用网络媒体，不断优化实验设计方案，进行实验效果展示，让学生更加清晰明确的观察初中物理实验过程，从而真正不断提高初中物理实验教学效率。
参考文献
[1]李佃台.浅析如何创新初中物理实验教学方法[J].中华少年，2019（17）.
[2]陈剑.浅析初中物理实验教学方法的创新[J].中学课程辅导：教学研究，2019（02）.
[3]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）.
关键词：初中物理;实验教学;创新思路
物理学知识具有一定的抽象性，学好物理学知识自然离不开实验教学的辅助，在初中教学阶段，学生也正处于刚接触物理知识的阶段，这个时候的实验教学显得尤为重要。良好高效的实验教学活动，能够进一步打开学生的学习思路，帮助学生建立起科学的物理学学习观念，协助他们掌握科学的学习方法，也有助于培养和提升学生的学习兴趣，为后续深入的物理学学习奠定坚实基础。
一、注重内容知识的基础构建
在开展初中物理实验教学的时候，教师首先要做的就是注重内容知识的基础构建。任何物理实验都离不开基础知识的支撑，通过基础知识教学，有助于培养学生的物理学思维，让他们在进行实验操作的时候有着更为深厚的依托，也有助于实验进行的更为顺利。以苏科版初中物理八年级下册的《物质的密度》教学为例，在学习本章内容的时候，教师可能会准备一些小物体，借助一些物理学实验帮助学生理解密度这一具体含义，那么在开展实验操作之前，教师需要先让学生理解密度这一概念，并能够大致的厘清可能影响密度有关的一些因素，如体积、物体的种类，在进行前期基础知识准备后，教师可以先为学生讲解密度公式“ρ=m/V”的由来，进一步引导学生思考为什么密度公式是这样的，让学生带着基础知识和一系列的疑问进行物理实验，让学生在实验中观察1Kg的实木方块和1Kg的实心铁方块有什么区别，同样体积大小的两种实心块又有什么区别，这个时候学生能够发现，影响物质的密度最主要的因素就是物质的种类，和物质的体积、重量都没有关系。借助物理学实验的力量，学生对于物理知识的理解也为鞭辟入里，对于影响密度的因素也有着颠覆传统的认知的新理解。通过这一系列的实验内容，能够让学生更加直观的对密度这一概念进行理解，也更能够帮助学生对后续涉及到密度的知识进行提前掌握。所以在开展初中物理实验教学的时候，教师应当注重引导学生加强基础只是内容的思考，掌握知识后再开展实验内容，才能更让物理实验更有成效。
二、开展小组合作的创新模式
物理实验是从来都不能是由一个人完成的，在进行初中物理实验教学时，教师还需要推动学生进行团队合作，积极开展小组合作的创新教学模式。教学方式的创新能够在一定程度上提高教学效率，这一点在初中物理实验教学中更是如此，教师要让学生彼此之间加强团队协作，在合作中进行物理实验的探究。以九年级上册《滑轮》一节中“定滑轮和动滑轮”的教学举例，教师可以先准备或者让学生自行准备一些常用的滑轮，然后分发给学生，让学生三五人为一组，借助滑轮的力量尝试拉动一些物体，然后在滑轮的实验中尝试固定滑轮的轴承或者让轴与滑轮一起动，看看有什么不同的效果，并以小组为单位进行记录与汇报。通过这样的小组实验探究，学生能够在交流互动中提前感受到定滑轮与动滑轮的区别，也能进行物理知识的提前认知。由于学生分成了不同的小组，每个小组在自行探究的时候也会有着不同的区别，可能有的学生组成了定滑轮进行做功，有的学生组成了动滑轮进行做功，还有的学生可能组成了滑轮组，在不同的小组内滑轮也有着多重样态。经过学生自主实验探究后，教师可以为学生讲解相关物理学知识，即定滑轮不省力，但是可以改变力的方向，动滑轮虽然不能改变方向，但是可以省力。经过教师的知识讲解后，再让学生进行实验探究，这个时候学生往往有着更为深刻的收获，对于教师所讲授的滑轮知识也能理解的更为全面一些。
三、运用网络媒体的实验展示
随着教学改革的逐步深入，在初中物理的实验教学中，网络媒体也日益成为一种新颖的实验教学方式。所谓运用网络媒体，就是将一些物理实验进行多媒体展示，或者将网络上的实验视频播放给学生进行观看，通过这样的方式能够将那些不方便在课堂中呈现的实验内容进行展现，也在一定程度上降低了课堂实验的危险性，还能让学生观察到物理实验的本来面目，有助于进一步帮助学生学好物理学知识。以八年级上册《人眼看不见的光》为例，本节内容所讲授的红外线和紫外线，都是人的肉眼无法观察到的内容，那么教师可以借助网络媒体的力量，在多媒体教学中呈现红外线和紫外线内容，然后让学生进行观察，如人体会散发红外线，红外线测温仪的原理，防紫外线遮阳伞的运用等，教师可以在多媒体实验中模拟描绘出红外线或紫外线的传播路径，然后让学生借助多媒体去理解身边中的红外线和紫外线，进一步理解其中的物理学知识。通过这样的多媒体展示，能够讲一些在课堂中不方便开展的物理实验，以一种别样的方式进行呈现，真正做到让物理知识都能够有实验为依托，让学生在学习知识的时候都能从实验的角度进行出发思考。所以教师要擅于打破传统课堂实验的束缚，将一些实验内容转移到网络媒体之中，借助互联网的力量进行初中物理实验呈现，让物理教学更加高效。
综上所述，在开展初中物理实验教学的过程中，教师可以努力进行创新教学，不断拓宽实验教学思路，带动学生夯实初中物理知识。为此教师首先要注重内容知识的基础构建，为良好的实验教学奠定坚实基础，其次要在课堂中开展小组合作的教学方式，让学生在互相交流的过程中加深对实验知识的理解，最后还要运用网络媒体，不断优化实验设计方案，进行实验效果展示，让学生更加清晰明确的观察初中物理实验过程，从而真正不断提高初中物理实验教学效率。
参考文献
[1]李佃台.浅析如何创新初中物理实验教学方法[J].中华少年，2019（17）.
[2]陈剑.浅析初中物理实验教学方法的创新[J].中学课程辅导：教学研究，2019（02）.
[3]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）.