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为了促进学生有效地在线学习,学生可以借助符合在线学习特点的“学习任务单”.以“测定小灯泡的电功率”为例,设计并实施在线学习任务单:任务单需要呈现清晰的学习指导来驱动学生自主学习;任务单的设计应以原有概念为起始来唤醒学生思维着力点;同时,应在紧扣学习重难点的基础上构建学习进阶支架;整合多元学习资源的任务单更能满足学生个性化需求.