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摘 要：物理教学在中等职业教学中的地位在悄悄地发生变化，本文对如何加强物理教学为专业服务的能力做了一些有益的探讨。
关键词：中职；物理教学；专业
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-019-1
中职物理是机电、电子、数控类专业普遍开设的一门基础课程，而单招班的同学紧接着就开设了《电工基础》、《数字电路》等课程，笔者通过这几年的教学，对这几门课程的特点有了一定的认识，特别感受到这些专业基础课程与中职物理教学有着千丝万缕的联系，物理课程是这些专业基础课的基础，而这些专业基础课程又是物理课程的延伸和发展，那么如何利用物理课程的教学，为所学专业服务，需要我们认真的研究。
第一、要想加强中职物理教学的服务功能，我们要明确物理在中职教学中的地位。
应该来说物理学在中职或者说乃至整个素质教育都具有非常重要的地位，这是因为：首先，物理学是提高全民科学文化素质的基础，学生素质的提高需要我们从学生实际出发，从学生未来发展出发，根据学生的未来就业方向，安排与学生专业相近的物理知识进行重点探究；其次，物理学教育是培养学生创新思想的最好阵地、训练创造性思维能力的最好场所，尽可能地让学生到生活中学习物理，到工作实习中学习物理。具体到我们职业教育，根据我们目前的职业教育的模式和发展现状，我认为物理的地位主要体现在它的专业地位上，物理学作为机电数控类专业的基础课程，一方面与初中的知识相衔接，另一方面又为后面的电工电子、机械等专业课程服务，力求让学生学有所用，能够在实习工作中使用到所学的物理知识。
第二、要回归物理学的本质特性，强化物理学的共性。
由于摆脱了升学的压力，中职物理的教学模式已经与普通高中的应试教学模式明显不同，同时随着课程改革的不断深入，中职物理教与学的理念也在更新，教育技术也在飞速发展，这时候我们更应该让物理学回归自己的本质特征，强化物理课在学生知识积累，智力发展和能力培养上的共性。让同学们认识到这是一门让他们感兴趣的自然科学，让他们建立了科学的物理概念，可以培养他们的理性思维，具有提高学生科学文化素质的价值。
当然，我们可以借助于多媒体技术把物理学习与工作实践接轨，在物理课堂中多引导学生学习物理前沿知识，多了解工作实践中需要用的物理知识，让学生满怀兴趣地学习物理，快乐地学习物理，有方法地学习物理，在物理学习中找到乐趣，找到未来工作的支撑点和着力点。
第三、明确中职物理教学为专业服务。
中职物理教学过程中应该与所学专业相结合。近几年来，我校机电数控专业的教学上都凸显了这一目标要求，物理课的内容有选择的删减，教学的重点和难点按照所学专业的特点也有所不同，同时各教研组结合自己的专业特色也都制订了相应的课程标准，并且落实到了具体的教学过程中。
1.在物理教学中注重实验的重要性，培养学生的动手能力。归根到底，物理是一门建立在实验基础上的学科，我们的很多重要的物理知识都是通过实验观察到的，有的甚至是在我们的生活中发现的，比如说牛顿发现万有引力，就是因为苹果砸到了他的头上，所以我们的物理教学应该更加注重实验教学，包括实验室实验、课堂演示实验、多媒体课件模拟实验。
2.物理教学应该重在打好基础，众所周知，万丈大楼平地起，起点决定高度。对于中职物理课程的教学，一定要立足实际，切实把握学生的认知规律，根据学生已有的知识积累，有选择地进行讲解。同时我们物理课程的教学还应该以基本的概念、基本的公式帮助同学建立最基础的物理知识框架，这样可以使他们很自然地向更深层次的知识探索。同时，我们还可以借鉴专业课程的一些课程设计，比如我们可以把数控专业课当中的项目化教学引用到物理教学中，把电学、力学、热学、光学、运动学等进行模块化设计，这样就可以取到比较好的效果。
第四、把握好物理课与专业基础课的关系。
首先，我们要把本专业的相关的课程的主次关系安排妥当，然后根据各门课程的重要程度来安排相应的课时。笔者结合这几年的工作实践，认为我们中职数控机电类专业的物理课程以安排一年级两个学期，每周四课时为宜。一方面可以与初中知识进行衔接，帮助同学们适应职业学校的教学模式和内容，同时我们也知道知识的构建需要一定的时间，而且第二学期的物理课刚好可以帮助消化刚刚开设的专业基础课，比如电工基础，根据我们的教学实践，接受两个学期物理课程学习的学生对于专业基础课的掌握明显要好于只上一个学期，所以最好能够安排到两个学期。
其次，我们要根据学生所学专业以及后续的专业基础课程的设计，把握好物理教学的广度和深度，一方面我们要区别于普通高中的教学模式，另一方面我们有必要根据中等职业的特点来进行取舍。
第三，转变教学方式，让学生真正成为学习的主体。不管我们选择何种教材，怎么编排课程，如何运用现代化的教学手段，都必须依赖于学生去学，也就是说我们职业教育更加应该重视学生的主体地位，根据学生以及所学专业的特点，改进我们教与学的方法。针对我们职中学生的基础比较薄弱，不注重学习方法，学习的主动性不够等特点，教师进行针对性的辅导，采取多种形式培养他们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有同学们感到有兴趣，才会自己主动地去学习，这样的学习才会是有效果的。
最后，学以致用，职业学校的教育应该回归生活。在职业学校工作这几年，我由衷地感觉到我们职业学校的教学应该更加注重学以致用这个理念。让学生在做中学，在学中做。也就是我们经常说的：让学生带着问题走进课堂，让学生带着问题走入生活。物理更是一门生活中的科学，鼓励学生把学到的知识用在日常生活中。
参考文献：
姜大源．职业教育学研究新论．北京：教育科学出版社，2007．
关键词：中职；物理教学；专业
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-019-1
中职物理是机电、电子、数控类专业普遍开设的一门基础课程，而单招班的同学紧接着就开设了《电工基础》、《数字电路》等课程，笔者通过这几年的教学，对这几门课程的特点有了一定的认识，特别感受到这些专业基础课程与中职物理教学有着千丝万缕的联系，物理课程是这些专业基础课的基础，而这些专业基础课程又是物理课程的延伸和发展，那么如何利用物理课程的教学，为所学专业服务，需要我们认真的研究。
第一、要想加强中职物理教学的服务功能，我们要明确物理在中职教学中的地位。
应该来说物理学在中职或者说乃至整个素质教育都具有非常重要的地位，这是因为：首先，物理学是提高全民科学文化素质的基础，学生素质的提高需要我们从学生实际出发，从学生未来发展出发，根据学生的未来就业方向，安排与学生专业相近的物理知识进行重点探究；其次，物理学教育是培养学生创新思想的最好阵地、训练创造性思维能力的最好场所，尽可能地让学生到生活中学习物理，到工作实习中学习物理。具体到我们职业教育，根据我们目前的职业教育的模式和发展现状，我认为物理的地位主要体现在它的专业地位上，物理学作为机电数控类专业的基础课程，一方面与初中的知识相衔接，另一方面又为后面的电工电子、机械等专业课程服务，力求让学生学有所用，能够在实习工作中使用到所学的物理知识。
第二、要回归物理学的本质特性，强化物理学的共性。
由于摆脱了升学的压力，中职物理的教学模式已经与普通高中的应试教学模式明显不同，同时随着课程改革的不断深入，中职物理教与学的理念也在更新，教育技术也在飞速发展，这时候我们更应该让物理学回归自己的本质特征，强化物理课在学生知识积累，智力发展和能力培养上的共性。让同学们认识到这是一门让他们感兴趣的自然科学，让他们建立了科学的物理概念，可以培养他们的理性思维，具有提高学生科学文化素质的价值。
当然，我们可以借助于多媒体技术把物理学习与工作实践接轨，在物理课堂中多引导学生学习物理前沿知识，多了解工作实践中需要用的物理知识，让学生满怀兴趣地学习物理，快乐地学习物理，有方法地学习物理，在物理学习中找到乐趣，找到未来工作的支撑点和着力点。
第三、明确中职物理教学为专业服务。
中职物理教学过程中应该与所学专业相结合。近几年来，我校机电数控专业的教学上都凸显了这一目标要求，物理课的内容有选择的删减，教学的重点和难点按照所学专业的特点也有所不同，同时各教研组结合自己的专业特色也都制订了相应的课程标准，并且落实到了具体的教学过程中。
1.在物理教学中注重实验的重要性，培养学生的动手能力。归根到底，物理是一门建立在实验基础上的学科，我们的很多重要的物理知识都是通过实验观察到的，有的甚至是在我们的生活中发现的，比如说牛顿发现万有引力，就是因为苹果砸到了他的头上，所以我们的物理教学应该更加注重实验教学，包括实验室实验、课堂演示实验、多媒体课件模拟实验。
2.物理教学应该重在打好基础，众所周知，万丈大楼平地起，起点决定高度。对于中职物理课程的教学，一定要立足实际，切实把握学生的认知规律，根据学生已有的知识积累，有选择地进行讲解。同时我们物理课程的教学还应该以基本的概念、基本的公式帮助同学建立最基础的物理知识框架，这样可以使他们很自然地向更深层次的知识探索。同时，我们还可以借鉴专业课程的一些课程设计，比如我们可以把数控专业课当中的项目化教学引用到物理教学中，把电学、力学、热学、光学、运动学等进行模块化设计，这样就可以取到比较好的效果。
第四、把握好物理课与专业基础课的关系。
首先，我们要把本专业的相关的课程的主次关系安排妥当，然后根据各门课程的重要程度来安排相应的课时。笔者结合这几年的工作实践，认为我们中职数控机电类专业的物理课程以安排一年级两个学期，每周四课时为宜。一方面可以与初中知识进行衔接，帮助同学们适应职业学校的教学模式和内容，同时我们也知道知识的构建需要一定的时间，而且第二学期的物理课刚好可以帮助消化刚刚开设的专业基础课，比如电工基础，根据我们的教学实践，接受两个学期物理课程学习的学生对于专业基础课的掌握明显要好于只上一个学期，所以最好能够安排到两个学期。
其次，我们要根据学生所学专业以及后续的专业基础课程的设计，把握好物理教学的广度和深度，一方面我们要区别于普通高中的教学模式，另一方面我们有必要根据中等职业的特点来进行取舍。
第三，转变教学方式，让学生真正成为学习的主体。不管我们选择何种教材，怎么编排课程，如何运用现代化的教学手段，都必须依赖于学生去学，也就是说我们职业教育更加应该重视学生的主体地位，根据学生以及所学专业的特点，改进我们教与学的方法。针对我们职中学生的基础比较薄弱，不注重学习方法，学习的主动性不够等特点，教师进行针对性的辅导，采取多种形式培养他们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有同学们感到有兴趣，才会自己主动地去学习，这样的学习才会是有效果的。
最后，学以致用，职业学校的教育应该回归生活。在职业学校工作这几年，我由衷地感觉到我们职业学校的教学应该更加注重学以致用这个理念。让学生在做中学，在学中做。也就是我们经常说的：让学生带着问题走进课堂，让学生带着问题走入生活。物理更是一门生活中的科学，鼓励学生把学到的知识用在日常生活中。
参考文献：
姜大源．职业教育学研究新论．北京：教育科学出版社，2007．