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【摘 要】核心素養是近年来提出的一个新概念。国家要求高等教育教师首先提高高等教育学生的素养。中学教师应在教学过程中运用多种教学方法，并利用所学的知识作为促进学生核心素养的手段，以便高中学生能够参加课堂活动并发展必要的素质和能力，以满足未来的社会发展需求。本文重点从核心素养的角度研究高中化学教学策略。
【关键词】高中化学;核心素养;教学策略
在高中化学教学的当前过程中，一些高中化学老师承受着高考的压力。教师不着重于培养学生的核心化学素养，而是着重于培养学生的能力，也没有将重点放在优化整个课程上，这导致学生学习化学的热情不高。针对这种情况，教师应加深对以学科素养为核心优化中学化学教学的必要性的认识，并在此核心上制定有效的策略，以促进课堂优化和发展学生的核心化学素养，创建一个更有效的化学课。
一、简析核心素养
中国学生的核心素养是基于“综合人”的教育。其主要培养学生的文化背景，自我发展和社会参与，充分体现在文化遗产，科学精神，日常学习，健康生活和责任感中。同时，其可以通过核心要求来定义，例如：充分体现国家和社会的民族身份，学校和个人学生的发展要求。
核心化学素养是融合高中化学特征的素养，主要包括“宏观识别和微观分析”，“变化和平衡的概念”，“争论和建模”，“对创新的研究和理解”，“科学精神和社会责任”五个方面，同时整合学科知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。在新的高考背景下，核心素养培训已成为现阶段教育的主要形式。教师应及时提高自己的教学水平，并积极将关键的素养概念融入教学过程中，以大大提高学生的化学素质。
二、实施高中化学素养教育的有效教学策略
（一）营造学习环境，体验“科学精神和社会责任”
高中化学老师可以将教科书中的知识结合起来，在课堂上创造教学环境。教师可以将相关学者的故事，我国化学的最新成就以及中华民族光辉的历史融入教学中。在教学过程中，教师应逐步将化学与社会，化学与生活的内容渗透到高中生的心中。
例如，一位高中化学老师可能会通过解释“铝的特性”课程来发现这种情况：老师可以使用铝器皿的图片来导入或使用通常的物理物体铝罐。教师从高中生熟悉的科目入手，以便高中生了解化学在日常生活中的应用，同时激发学生对学习化学的兴趣。老师从上述情况的图片转向了我国铝制餐具的历史。根据不易制备且不易添加到酸性和碱性食品中的铝制餐具的特性，老师提出了一个问题，并指导学生了解铝的特性。通过上述情况计划，教师不仅向高中生表明化学无处不在，学习化学非常重要，还强调了化学在社会发展中的重要作用以及化学在人们日常生活中的作用。对于高中生来说，关注社会和日常生活中的最新消息非常重要。
（二）增加课堂教学的乐趣
面对高考的压力，高中生和教职员工都会感到紧张。这种紧张感或多或少会反映在教学过程中，并会影响教学效果。许多学生想自己学习，但面对进入大学的心理压力，学习情绪常常变得烦躁，难以安定下来并专注于课堂，导致学习效果降低。因此，在高中化学课程中，教师必须首先增加学生对课堂的兴趣，以确保课堂课程的内容足够吸引学生在化学学习过程中放松身心。例如，在学习有关“无机非金属材料”的相关知识时，教师可以使用多媒体教学向学生展示各种无机非金属材料，例如陶瓷，玻璃，水泥等，以便学生学习普通知识。化学原理将有可能提高学生的学习兴趣，并确保教师培训和学习成果的有效性。
（三）优化教学方法
本文中提到的教学方法包括教学方法和教学形式。在教学方法上，优化高中化学教学，发展核心学科素养，教师可以通过小组协作，自学，分层教学，生活教学等方式，改变教学组织的初始形式，发展学生化学核心素养，并开发各种课程模型。在教学方法上，通过发展核心学科素养来优化高中化学教学，教师可以使用各种现代信息技术，例如微教学，MOOC教学，智能教室，多媒体教学，电子白板等。
例如，在发展学生在教学过程中的微观分析技能时，教师使用微型课程使学生能够为上课做准备，掌握实验程序和预防措施。在课堂开始时，教师使用微型课堂使学生更加科学地进行实验。例如，注意减少实验中的钠含量。课后，教师使用微型课程来总结这部分内容，并立即发现教学中的空白，以实现优化教学和发展学生高中化学核心素养的目标。
（四）使用培训工具有效显示图像
随着信息技术的发展和普及，高中化学教室中出现了越来越多的类似于多媒体技术的先进教具，通过显示知识使其更加可视化，这对学生非常有用，有利于学生对知识的直觉理解和掌握。另外，使用教具也大大提高了课堂教学的有效性。老师在上课前准备课程，以减少黑板上的写作时间。这部分时间可用于独立学生的学习或增进老师对学生的了解。这些问题的答案将在帮助学生在高中学习化学方面大有帮助。
（五）专注于研究活动，加强对“研究与创新的理解”
2017年课程标准明确强调化学实验应加强研究和创新意识，同时发展高中生的创新精神和实践技能。此外，近年来，化学实验在高考中所占的份额也有所增加。高中化学老师应该更多地专注于向高中学生教授化学实验，在高中学生中培养创新意识，并允许高中学生创建自己的实验。高中化学实验包括化学仪器的使用，实验目的，原理，程序以及现象和实验结果。
综上所述，鉴于素质教育的要求，高中化学教学应更加重视理科教学策略，不断更新教学观念，使学生在化学学习过程中发挥充分的学习积极性。为了高中化学和未来化学学习的顺利发展，请教师和学生始终确保积极的研究精神。
参考文献：
[1]李勤瑜.核心素养导向下建构元素化合物认知模型的探讨[J].考试周刊，2020（92）：3-4.
[2]郭军乾.核心素养视角下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2020（92）：123-124.
[3]居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.
（作者单位：河南省沁阳市第一中学）
【关键词】高中化学;核心素养;教学策略
在高中化学教学的当前过程中，一些高中化学老师承受着高考的压力。教师不着重于培养学生的核心化学素养，而是着重于培养学生的能力，也没有将重点放在优化整个课程上，这导致学生学习化学的热情不高。针对这种情况，教师应加深对以学科素养为核心优化中学化学教学的必要性的认识，并在此核心上制定有效的策略，以促进课堂优化和发展学生的核心化学素养，创建一个更有效的化学课。
一、简析核心素养
中国学生的核心素养是基于“综合人”的教育。其主要培养学生的文化背景，自我发展和社会参与，充分体现在文化遗产，科学精神，日常学习，健康生活和责任感中。同时，其可以通过核心要求来定义，例如：充分体现国家和社会的民族身份，学校和个人学生的发展要求。
核心化学素养是融合高中化学特征的素养，主要包括“宏观识别和微观分析”，“变化和平衡的概念”，“争论和建模”，“对创新的研究和理解”，“科学精神和社会责任”五个方面，同时整合学科知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。在新的高考背景下，核心素养培训已成为现阶段教育的主要形式。教师应及时提高自己的教学水平，并积极将关键的素养概念融入教学过程中，以大大提高学生的化学素质。
二、实施高中化学素养教育的有效教学策略
（一）营造学习环境，体验“科学精神和社会责任”
高中化学老师可以将教科书中的知识结合起来，在课堂上创造教学环境。教师可以将相关学者的故事，我国化学的最新成就以及中华民族光辉的历史融入教学中。在教学过程中，教师应逐步将化学与社会，化学与生活的内容渗透到高中生的心中。
例如，一位高中化学老师可能会通过解释“铝的特性”课程来发现这种情况：老师可以使用铝器皿的图片来导入或使用通常的物理物体铝罐。教师从高中生熟悉的科目入手，以便高中生了解化学在日常生活中的应用，同时激发学生对学习化学的兴趣。老师从上述情况的图片转向了我国铝制餐具的历史。根据不易制备且不易添加到酸性和碱性食品中的铝制餐具的特性，老师提出了一个问题，并指导学生了解铝的特性。通过上述情况计划，教师不仅向高中生表明化学无处不在，学习化学非常重要，还强调了化学在社会发展中的重要作用以及化学在人们日常生活中的作用。对于高中生来说，关注社会和日常生活中的最新消息非常重要。
（二）增加课堂教学的乐趣
面对高考的压力，高中生和教职员工都会感到紧张。这种紧张感或多或少会反映在教学过程中，并会影响教学效果。许多学生想自己学习，但面对进入大学的心理压力，学习情绪常常变得烦躁，难以安定下来并专注于课堂，导致学习效果降低。因此，在高中化学课程中，教师必须首先增加学生对课堂的兴趣，以确保课堂课程的内容足够吸引学生在化学学习过程中放松身心。例如，在学习有关“无机非金属材料”的相关知识时，教师可以使用多媒体教学向学生展示各种无机非金属材料，例如陶瓷，玻璃，水泥等，以便学生学习普通知识。化学原理将有可能提高学生的学习兴趣，并确保教师培训和学习成果的有效性。
（三）优化教学方法
本文中提到的教学方法包括教学方法和教学形式。在教学方法上，优化高中化学教学，发展核心学科素养，教师可以通过小组协作，自学，分层教学，生活教学等方式，改变教学组织的初始形式，发展学生化学核心素养，并开发各种课程模型。在教学方法上，通过发展核心学科素养来优化高中化学教学，教师可以使用各种现代信息技术，例如微教学，MOOC教学，智能教室，多媒体教学，电子白板等。
例如，在发展学生在教学过程中的微观分析技能时，教师使用微型课程使学生能够为上课做准备，掌握实验程序和预防措施。在课堂开始时，教师使用微型课堂使学生更加科学地进行实验。例如，注意减少实验中的钠含量。课后，教师使用微型课程来总结这部分内容，并立即发现教学中的空白，以实现优化教学和发展学生高中化学核心素养的目标。
（四）使用培训工具有效显示图像
随着信息技术的发展和普及，高中化学教室中出现了越来越多的类似于多媒体技术的先进教具，通过显示知识使其更加可视化，这对学生非常有用，有利于学生对知识的直觉理解和掌握。另外，使用教具也大大提高了课堂教学的有效性。老师在上课前准备课程，以减少黑板上的写作时间。这部分时间可用于独立学生的学习或增进老师对学生的了解。这些问题的答案将在帮助学生在高中学习化学方面大有帮助。
（五）专注于研究活动，加强对“研究与创新的理解”
2017年课程标准明确强调化学实验应加强研究和创新意识，同时发展高中生的创新精神和实践技能。此外，近年来，化学实验在高考中所占的份额也有所增加。高中化学老师应该更多地专注于向高中学生教授化学实验，在高中学生中培养创新意识，并允许高中学生创建自己的实验。高中化学实验包括化学仪器的使用，实验目的，原理，程序以及现象和实验结果。
综上所述，鉴于素质教育的要求，高中化学教学应更加重视理科教学策略，不断更新教学观念，使学生在化学学习过程中发挥充分的学习积极性。为了高中化学和未来化学学习的顺利发展，请教师和学生始终确保积极的研究精神。
参考文献：
[1]李勤瑜.核心素养导向下建构元素化合物认知模型的探讨[J].考试周刊，2020（92）：3-4.
[2]郭军乾.核心素养视角下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2020（92）：123-124.
[3]居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.
（作者单位：河南省沁阳市第一中学）