高职院校专业教师实践教学能力提升路径研究

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高职院校专业教师的实践教学能力直接决定了技能人才的培养质量,事关高职教育高质量发展和制造强国的建设.提高专业教师的实践教学能力,是当前高职院校教师队伍建设的重中之重.要以深化教育评价改革为抓手,加强制度、平台和组织建设,多途径提升专业教师实践教学能力,努力建设一支实践教学能力突出的“双师型”专业教师队伍,推进高职教育高质量发展,培养经济社会发展所需的大批高素质技术技能人才.
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先界定好的数学问题,再以2020年高考数学全国Ⅰ卷理科第20题为例,研讨结构化教学观点下的数学问题探究教学,形成了教学范式——探究教学的五个基本环节,最后进行了问题探究教学的优越性分析.
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《中国高考评价体系》中的“四翼”,即基础性、综合性、应用性、创新性.应用性试题的情境具有真实性的特点,它包括跨学科情境、生产实际情境、现实生活情境三类.应用性试题的考查内容在价值引领方面,突出健康情感,注重劳动精神;在素养培育方面,突出数学运算,强化数学模型;在关键能力提升方面,突出阅读理解,深化信息处理;在必备知识方面,突出概率统计,注重函数板块的应用.
以GeoGebra软件为主要信息技术平台,以2020年高考数学全国Ⅰ卷理科第20题的讲评为例,展示了一节数学实验课的教学过程及成果,说明应重视数学实验课在培养学生数学素养中的作用.
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构建科学合理的评价体系是发挥高校思政课教师主动性与创造性,进而提升高校思政课教学质量的重要举措.现行评价体系存在诸多不足:评价主体多元化,党委的政治领导需要进一步强化;科研与教学的关系有待进一步理顺;教师团队的工作成果未得到充分重视;评价体系缺乏整体设计.针对这些不足,高校要从评价工作的主体、客体、内容与原则四个维度改革现行的评价体系,要做到一是坚持党委对高校思政课教师评价工作的全面领导,二是注重个体评价与团队评价相结合,三是师德为先、教学为本,四是遵循整体性原则.
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21世纪以来,我国职业教育获得了飞速的发展,相关研究硕果累累.在职教师资研究方面,通过对“中国知网”职教师资研究成果共2211篇核心期刊论文进行分析,了解我国职教师资研究的基本情况,把握职教师资研究发展动向,探索职教师资研究的初起、持续、拓展与深化过程,揭示我国职教师资研究在研究视角、政策指引、文化技术方面产生的逻辑变革,并进一步提出职教师资研究需要从理论深化、内容深化、多视角研究方面加强研究的建议.
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