“没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”华南师大博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授如是说。面对不断更新的知识，作为教师怎样更好地给学生自由的思考和实践，我认为小组合作教学是一种比较有效的方式。
　　面对我校学生基础薄弱的现状，立足生本教育理念，采取小组合作学习的方式，我認为可以从以下几个方面入手。
　　一、合理分配小组，调动全体成员积极性
　　《语文课程标准》指出，合作交流是学生学习语文的重要方式一。其中，合理分配小组是合作交流的前提。作为一名任课教师，首先要明确学生是课堂教学的主体。在课堂四十五分钟里，如何激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率是教师必须考虑的。通过学习郭思乐教授的生本教育理论，我结合自己的教学实践，从学生的实际出发，逐步研讨并形成了自己的教学风格。
　　我根据学生的性别、兴趣、学习、交往、守纪等特点以四个人为单位将所有学生分为十五个小组，小组成员根据成绩情况分为一至四号。刚开始，我让成绩最好的一号做小组长，因为我认为成绩最好的自觉性最强，对其他成员帮助最大。但经过一段时间的运作之后，我发现学习表现不是很好的积极性调动不起来，而且花费了组长更多时间，效果不好。后来，征求班委意见，决定让四号做组长，让四号对小组其他成员提出要求，这样，四号的积极性调动起来了，整个小组的学习氛围也调动起来了，效果不错。
　　二、确立评价机制，激发小组之间竞争意识
　　《语文课程标准》指出，评价的目的是全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。小组学习的形式确定之后，关键是怎样使用小组。刚开始，学生只是认为小组的划分只不过是座位形式的变化，与过去的学习方式没有实质性的变化，学生的认同度不高。
　　为了解决这个问题，我让学生自己讨论如何有效开展小组合作学习的方式方法。学生的兴致都很高，提出了不少有启发性的建议，最后一致约定：主动回答一次问题加2分，抢答一次问题加2分，解决其他小组解决不了的问题加3分，作业不按时完成一人次减2分，迟到一次减2分，卫生打扫不及时减2分，上课交头接耳减2分，上课睡觉减4分，积极参加班级活动加2分，被学校表彰加4分等等。
　　然后，我将相关表格设计出来发给课代表，上课时及时记录相关数据，有的表格发给班长，及时记录日常的各种行为表现，每周一汇总，每周日晚自修期间利用班会的形式，公布各小组分数，表扬排名前三的小组，警告后三名的小组，并找他们谈话，帮助他们想办法，争取在下周赶上去。
　　通过这种考评方式，小组成员积极性得到了最大限度的发挥，小组成员的团队意识大大增强了，班级学习氛围大大改善，就是平时不太爱学习的学生也为了集体荣誉感在不断努力着。
　　三、兵教兵，兵练兵，最大限度地用好学生资源
　　第斯多惠说过：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生与生之间的情感沟通,能够密切师生和生生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，有利于强化学生的主体意识，拓展学生的视野，增强课堂教学的活力，使学生成为教学活动的积极参与者，有利于弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
　　分组使班级的优秀资源得到合理分配，成绩优异的学生分布在每一个小组，完全可以发挥他们的积极性，可以弥补教师不能充分面向全体的缺点。作为一名教师，在讲授课文内容时虽然本着面向全体的原则，但总有部分学生不能照顾到，因此，这部分学生就可以交给小组内部来解决了。因此，兵教兵，便是一个很好的尝试。
　　教学中，对于比较简单的题目，通过小组内部交流讨论，学生就可以消化吸收。讨论交流的时间，实际上是给了基础比较薄弱的学生的，此时教师应要求他们及时询问小组内部掌握比较好学生。基础比较好的学生通过讲解可以达到熟能生巧的效果，并不会出现像有些老师担心的那样耽误了好学生的学习时间。对于比较难的问题，学生可以求助于其他小组。存在问题比较多的题目可以交给老师，老师重点讲解。此时，学生听课的热情会空前高涨，学习的热情也会比只是单纯地听老师讲课要好得多。这种教学方式，可能时间上要花得长一些，好像速度不是很快，但只要坚持下来，老师和学生都适应下来，一定会取到事半功倍的效果。这样，一个单纯的课堂，除了你是老师之外，还多出了十几个小老师在帮助你上课，何乐而不为呢!
　　四、因势利导，充分发挥教师的主导作用
　　“师者，所以传道受业解惑也。”在小组合作学习中，教师的指导作用非常重要。合作成功与否，关键在于教师的引导、参与、调控是否得法。教师的精心设计包括选材、目标设置、任务选择和过程评价等全程把握，以及临场的教学机制、教学艺术等。教师应该积极介入不同小组并为小组提供及时有效的指导，充分体现组织者、合作者、参与者的角色。
　　老师们都有这样的体会，学生的积极性如果在课堂上调动起来了，也会出现许多负面影响，如同学的回答还没有结束其他同学就在旁边加以评论；当你的问题刚刚提出来，学生还没有进行深入的思考，个别学生就要回答；别的学生在回答时，由于其他小组等着补充，导致回答的问题其他学生听不清楚等等。尤其是对于年轻教师来讲，调控课堂的能力不高，遇到这些问题有时候难以解决，经常出现课堂教学秩序失控的情况，严重阻碍了课堂教学正常进行，课堂效率大大降低，教学成绩出现下滑。因此，教师的主导作用千万不要因为小组教学而在不经意间被忽视。教师作为知识的先行者、先知者在课堂上一定要充分发挥其作用，调控课堂秩序，引导学生向正确的方向前进。课堂中学生解决不了的问题，此时教师要大胆讲解，将复杂的问题简单化，在有限的时间内解决更多的问题，而不是让学生反复讨论，反复讲解，反复思考。
　　刘国正先生说过：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔道是教学和学生的生活息息相通。”小组合作学习就是多孔的海绵，它给我们的学生提供了多种交流的通道，使他们的思想在课堂上得到充分的尊重和表现。小组合作学习也给我们的教师以启迪，让我们在教学中真正做到教学相长，在不断面对学生挑战的同时，自己也逐步成长起来。