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人类的生存与发展需要一个良好的自然环境，面对世界环境的恶化，生存在这个世界上的每一个人都应该了解自己的生存状态，都有责任保护环境、保护地球。随着人类对环境问题的越来越关注，环境保护知识将成为每一个人知识结构中的组成部分。因而，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务，已成为我们中学地理教学中义不容辞的责任。
一、充分认识地理教育肩负环保教育的重任
随着人类社会的发展，环境问题越来越严重。仅仅依靠环保专家和国家环境立法已难以解决这些问题。根本之策是加强环保教育，增强人类的环保意识，提高人们解决和改善环境问题的技能，培养人们正确的环保观念和环境民族心理。地理科学本身就把“人—地”关系作为研究的基础内容，教学中包含了大量的环保知识理念，并且与我们的生活和生产密切相关。因此，基础地理教育应成为环保教育的主阵地。新地理课程标准也明确地规定，通过地理教学，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。然而，作为承担我国环保国策教育主力军的地理教育，存在着某些与其任务不相称的地方，根据笔者多年的地理教育经验发现，学生所获知识信息量最多、最深的首先是地形、气候、动植物等各自然地理要素的知识，其次是工农业、交通、城市等人文地理知识，再次是自然资源的知识，而对环境保护知识了解最少，印象模糊，环境意识淡薄。这表明我国在地理教学中培养学生的环保意识还有很多不尽人意的地方。中学的环保教育应该既包括环境科学基础知识的教育，让学生懂得关于环境方面的基础知识，又包括实践教育，通过实践培养学生良好的环境道德，养成文明的环境行为，还应该包括有关环境方面的社会、法律、人格、情感等社会科学教育。环保教育是对中学生进行素质教育的重要内容。
二、充分认识地理学科特点，挖掘教材本身所含有的环保教育内容
课堂是学生进行学习不可或缺的场所，课堂教学是学校实现教育目的重要途径，教材则是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教育内容，做到地理知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是发挥地理课环境教育作用的重要途径。所以，教师在教学中，要充分挖掘教材中所含的环保教育内容，并将其准确、灵活地传授给学生，选择好教学与环保教育的最佳结合点，及时捕捉契机，让学生真正懂得环境保护对人类生活的重要意义，从而逐步培养起学生的环保意识和良好的环保行为习惯。例如，在进行高中地理《工业布局》部分的教学时，以流经学校附近的一条污染河流为考察对象，让学生通过对该河污染源的调查，来评价城区工业布局的合理性，并分析原因提出改进意见，这样教学不仅形象具体，有助于学生对知识的掌握，而且培养了学生解决环境问题的能力。环境教育是地理教学的一项重要任务，只要教师能抛开应试教育的教学指导思想，从人类社会的持续发展和提高学生素质的需要出发，树立对学生和社会负责的教育观念，就能达到培养学生环保意识和行为的教育目的。中学地理教材中多处渗透环境教育问题，灵活运用这些问题对学生进行环保教育，能够切实提高学生的环保意识，激发他们热爱地球，保护环境的热情。
当然，我们在上课时也可以举一些教材以外的典型事例来教育学生，丰富课堂内容，增强他们的环保意识。例如，给学生讲这样一个真实故事：一个英国人来中国攀登珠峰时，在返回大本营的途中氧气瓶的氧气即将耗尽，但他还冒着生命危险把垃圾运回大本营。这个故事对学生的触动很大，同学们认识到了环境保护是每个人应有的责任，应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到很好的教育效果。树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、充分利用学生课外和校外活动阵地，渗透环保意识
课外和校外活动的灵活性和多样性，拓宽了教育的范围和视野。教师可以就一些环保的热点问题，组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动，如演讲会、调查报告会、辩论赛等。在活动中充分发挥学生的自主性，教师进行正确恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，并加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境事例来支持他们的论点。如在教学“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是清洁、能量大、地区适应性强的新能源，应积极发展核电;另外一些学生则认为切尔诺贝利的核电事故固然罕见，但不能忽视来自核辐射和核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站，而是认识到环境问题对人类生存带来的影响，窥视环境问题的严重性。同时开设环境专题讲座也很有必要，如就学生比较感兴趣的厄尔尼诺、酸雨、沙尘暴等知识进行专题讲座，还可以结合与环境有关的重大节日，如6月5日世界环境日、5月31日世界无烟日、3月12日植树节等举办以环保为主题的知识竞赛、文艺表演等形式多样的活动，丰富学生的环保知识，培养学生的学习兴趣。教师要不失时机地组织学生开展专题环保宣传和环保公益实践活动，组织学生走向社会，宣传环境知识，唤起社会公众对环境问题的重视。另外，在当地环保部门的配合下，组织学生深入工厂、农村、景区了解考察，丰富学生的感性认识。学生通过实地考察和对参察结果的分析，加深了对环境保护的危机感和责任感，从而极大地提高了环境保护教育的效果，激发学生强烈的从我做起，从身边做起的环保欲望。
总之，地理学科所具有的特殊性和研究对象，使它在培养学生环保意识教育中具有其它学科无法替代的优势，地理教育与环保教育关系密切，因此，学校地理教育必须加强环保教育。
一、充分认识地理教育肩负环保教育的重任
随着人类社会的发展，环境问题越来越严重。仅仅依靠环保专家和国家环境立法已难以解决这些问题。根本之策是加强环保教育，增强人类的环保意识，提高人们解决和改善环境问题的技能，培养人们正确的环保观念和环境民族心理。地理科学本身就把“人—地”关系作为研究的基础内容，教学中包含了大量的环保知识理念，并且与我们的生活和生产密切相关。因此，基础地理教育应成为环保教育的主阵地。新地理课程标准也明确地规定，通过地理教学，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。然而，作为承担我国环保国策教育主力军的地理教育，存在着某些与其任务不相称的地方，根据笔者多年的地理教育经验发现，学生所获知识信息量最多、最深的首先是地形、气候、动植物等各自然地理要素的知识，其次是工农业、交通、城市等人文地理知识，再次是自然资源的知识，而对环境保护知识了解最少，印象模糊，环境意识淡薄。这表明我国在地理教学中培养学生的环保意识还有很多不尽人意的地方。中学的环保教育应该既包括环境科学基础知识的教育，让学生懂得关于环境方面的基础知识，又包括实践教育，通过实践培养学生良好的环境道德，养成文明的环境行为，还应该包括有关环境方面的社会、法律、人格、情感等社会科学教育。环保教育是对中学生进行素质教育的重要内容。
二、充分认识地理学科特点，挖掘教材本身所含有的环保教育内容
课堂是学生进行学习不可或缺的场所，课堂教学是学校实现教育目的重要途径，教材则是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教育内容，做到地理知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是发挥地理课环境教育作用的重要途径。所以，教师在教学中，要充分挖掘教材中所含的环保教育内容，并将其准确、灵活地传授给学生，选择好教学与环保教育的最佳结合点，及时捕捉契机，让学生真正懂得环境保护对人类生活的重要意义，从而逐步培养起学生的环保意识和良好的环保行为习惯。例如，在进行高中地理《工业布局》部分的教学时，以流经学校附近的一条污染河流为考察对象，让学生通过对该河污染源的调查，来评价城区工业布局的合理性，并分析原因提出改进意见，这样教学不仅形象具体，有助于学生对知识的掌握，而且培养了学生解决环境问题的能力。环境教育是地理教学的一项重要任务，只要教师能抛开应试教育的教学指导思想，从人类社会的持续发展和提高学生素质的需要出发，树立对学生和社会负责的教育观念，就能达到培养学生环保意识和行为的教育目的。中学地理教材中多处渗透环境教育问题，灵活运用这些问题对学生进行环保教育，能够切实提高学生的环保意识，激发他们热爱地球，保护环境的热情。
当然，我们在上课时也可以举一些教材以外的典型事例来教育学生，丰富课堂内容，增强他们的环保意识。例如，给学生讲这样一个真实故事：一个英国人来中国攀登珠峰时，在返回大本营的途中氧气瓶的氧气即将耗尽，但他还冒着生命危险把垃圾运回大本营。这个故事对学生的触动很大，同学们认识到了环境保护是每个人应有的责任，应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到很好的教育效果。树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、充分利用学生课外和校外活动阵地，渗透环保意识
课外和校外活动的灵活性和多样性，拓宽了教育的范围和视野。教师可以就一些环保的热点问题，组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动，如演讲会、调查报告会、辩论赛等。在活动中充分发挥学生的自主性，教师进行正确恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，并加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境事例来支持他们的论点。如在教学“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是清洁、能量大、地区适应性强的新能源，应积极发展核电;另外一些学生则认为切尔诺贝利的核电事故固然罕见，但不能忽视来自核辐射和核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站，而是认识到环境问题对人类生存带来的影响，窥视环境问题的严重性。同时开设环境专题讲座也很有必要，如就学生比较感兴趣的厄尔尼诺、酸雨、沙尘暴等知识进行专题讲座，还可以结合与环境有关的重大节日，如6月5日世界环境日、5月31日世界无烟日、3月12日植树节等举办以环保为主题的知识竞赛、文艺表演等形式多样的活动，丰富学生的环保知识，培养学生的学习兴趣。教师要不失时机地组织学生开展专题环保宣传和环保公益实践活动，组织学生走向社会，宣传环境知识，唤起社会公众对环境问题的重视。另外，在当地环保部门的配合下，组织学生深入工厂、农村、景区了解考察，丰富学生的感性认识。学生通过实地考察和对参察结果的分析，加深了对环境保护的危机感和责任感，从而极大地提高了环境保护教育的效果，激发学生强烈的从我做起，从身边做起的环保欲望。
总之，地理学科所具有的特殊性和研究对象，使它在培养学生环保意识教育中具有其它学科无法替代的优势，地理教育与环保教育关系密切，因此，学校地理教育必须加强环保教育。