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【摘要】我们在努力开发多媒体教学功能的同时，切莫陷入误区，决不能忽视对传统教学媒体科学而充分的应用，决不能以牺牲教学质量与效果为代价而去一味追求形式上的新奇，教学媒体的运用并非越多越好，多媒体并非万能的，它不能取代传统教学的媒体。
【关键词】常规媒体过时论；媒体越多越好论；有声有色最佳论；多媒体万能取代论
随着现代教育技术的不断发展，课堂教学可以使用的媒体也越来越丰富，从传统的示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、投影仪、电视机、录像机、VCD，到现代的多媒体计算机、电子投影机、实物投影仪、闭路电视系统、卫星接收系统、语言实验室、计算机网络系统等等。毫无疑问，多种教学媒体的科学运用使课堂教学形式发生了重大变革，有效地增加了课堂教学的信息传输容量，提高了课堂教学的效率和质量。在课堂教学中广泛使用多媒体已是大势所趋。那么，课堂教学使用的媒体是不是越多越好？怎样才能科学地运用多种媒体进行课堂教学呢？笔者在教学实践中感悟到，我们需要在思想认识上走出四大误区：
一、常规教学媒体过时论
常规教学媒体一般是指挂图、标本、模型、录音机、投影机、幻灯机等，与现代多媒体计算机技术相比，它们显然是很落后了。于是就有人视其为“过时”，弃之而不用。此举当然很不足取。一方面，经过多年的积累，很多学校在传统教具装备方面已经比较完善，不仅硬件配置齐全，而且幻灯片、录音带、录像带等软件也很配套，如果让其闲置，这实在是一种资源的浪费。另一方面，传统教学媒体具有其它媒体所不能替代的多种功能，如投影仪的静态展示功能、幻灯机的实景放大功能、模型的空间结构功能、示教板的原理再现功能等，这些都是计算机、录像机等媒体替代不了的。与其舍本而逐末、贪洋而求新，不如脚踏实地、就地取材，同样能有效地提高课堂教学质量。此外，客观上的现代教学媒体配置短缺和教师操作技能的相对滞后也决定了我们不能盲目舍弃传统教具，不能过分渲染常规媒体过时论。
二、媒体运用越多越好论
目前，有许多教师在思想上存在着这样一种错误的认识，即应在课堂教学中尽可能多地使用各种媒体，认为使用的媒体越多，表述就越清楚，学生就越能理解。而实际效果如何呢？作为教师我们也许都见过这样的教学场面：教师在课堂上一会儿用投影仪，一会儿放录像，一会儿又来调计算机，忙得可谓不亦乐乎，学生们自然也兴趣盎然，似乎都在积极参与。但明眼人都知道，学生们实际上都是在看热闹，并没有真正理解教师运用多种媒体进行教学的目的和所展示的内容，其教学效果也就可想而知。教育心理学认为，教师在课堂上运用的媒体过多，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。所以说，在使用媒体进行辅助教学时要尽可能地精减，能用一两种媒体解决的问题，就尽量不要使用多种媒体，教学媒体的运用并非越多越好。
三、有声有色有影最佳论
笔者曾观摩过很多高层次、大规模的公开课，讲课教师的备课都很充分，专门制作的多媒体课件声情并茂、有声有色，在课堂上一展示，学生们都很兴奋，但课后测试的教学效果却很令人失望。原因何在？喧宾夺主。现代教育理论研究表明，人类获取的外界信息，有60%来自视觉，有25%来自听觉。因此，视听结合起来组织教学，在某种程度上更有利于学生对教学信息的获取与记忆。但是，凡事都要实事求是、具体问题具体分析，不能一概而论、一刀切。比如，前几年电视上流行配乐散文（也叫电视散文），每一幅画面都经过精心构画和拍摄，从赏析的角度来看，称得上是无可挑剔。但这只适合闲时欣赏，如果用于课堂教学则会适得其反。学生们不是聚精会神地倾听声情并茂的朗读，而是将注意力更多地集中在欣赏各种画面和人物上，根本顾不上品味文韵，事与愿违也许是设计者所始料未及的。因此，在教学过程中，我们应尽量使用静止的图片或是活动的图像配上投影或幻灯。制作教学课件时，除了必要的音响和解说外，尽量少用与表现内容无关的声音。当然，对于专门用来全方位展示科普知识的教学录像则另当别论。
四、多媒体万能取代论
与过时论相对，有许多教师盲目认为多媒体万能，以为它可以取代各种传统教学媒体。这种认识也是很片面的。众所周知，多媒体技术是近几年刚刚兴起的一项现代计算机技术，它能通过计算机将各种文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息进行综合处理而得到多功能的课件。随着计算机技术的不断发展，它的功能将不断增强，最终完全可以达到无所不能。将多媒体课件运用到课堂教学这中将会大大增强学生对抽象事物和过程、概念的理解与感受，使学生能够在短时间内获得大量的知识和信息。但是，我们应该看到，就目前情况而言，多媒体技术的日臻完美还只是一种设想和发展趋势，而并非现实。在我们的实际教学中，由于受多种主客观因素的制约，大多数教师只是用它来放一段音乐、一段录音或显示一些文字内容，其实际功能充其量只相当于一台录音机、录像机或一台投影仪。从教学效果来讲，它远不如单独地使用传统教学媒体。所以说，多媒体计算机虽然具有多种媒体的综合功能，但它并不能取代其它媒体，至少说目前还不能取代。而从教学成本的角度来看，如果将一台高档次的计算机只作为单一的媒体来使用，这是教学资源的极大浪费，更重要的是它还使教学效果与质量大打折扣。
所以说，当前我们在努力开发多媒体教学功能的同时，千万不能忽视对传统教学媒体科学而充分的应用，决不能以牺牲教学质量与效果为代价而去一味追求形式上的新奇，从而陷入课堂教学媒体使用的误区。
【关键词】常规媒体过时论；媒体越多越好论；有声有色最佳论；多媒体万能取代论
随着现代教育技术的不断发展，课堂教学可以使用的媒体也越来越丰富，从传统的示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、投影仪、电视机、录像机、VCD，到现代的多媒体计算机、电子投影机、实物投影仪、闭路电视系统、卫星接收系统、语言实验室、计算机网络系统等等。毫无疑问，多种教学媒体的科学运用使课堂教学形式发生了重大变革，有效地增加了课堂教学的信息传输容量，提高了课堂教学的效率和质量。在课堂教学中广泛使用多媒体已是大势所趋。那么，课堂教学使用的媒体是不是越多越好？怎样才能科学地运用多种媒体进行课堂教学呢？笔者在教学实践中感悟到，我们需要在思想认识上走出四大误区：
一、常规教学媒体过时论
常规教学媒体一般是指挂图、标本、模型、录音机、投影机、幻灯机等，与现代多媒体计算机技术相比，它们显然是很落后了。于是就有人视其为“过时”，弃之而不用。此举当然很不足取。一方面，经过多年的积累，很多学校在传统教具装备方面已经比较完善，不仅硬件配置齐全，而且幻灯片、录音带、录像带等软件也很配套，如果让其闲置，这实在是一种资源的浪费。另一方面，传统教学媒体具有其它媒体所不能替代的多种功能，如投影仪的静态展示功能、幻灯机的实景放大功能、模型的空间结构功能、示教板的原理再现功能等，这些都是计算机、录像机等媒体替代不了的。与其舍本而逐末、贪洋而求新，不如脚踏实地、就地取材，同样能有效地提高课堂教学质量。此外，客观上的现代教学媒体配置短缺和教师操作技能的相对滞后也决定了我们不能盲目舍弃传统教具，不能过分渲染常规媒体过时论。
二、媒体运用越多越好论
目前，有许多教师在思想上存在着这样一种错误的认识，即应在课堂教学中尽可能多地使用各种媒体，认为使用的媒体越多，表述就越清楚，学生就越能理解。而实际效果如何呢？作为教师我们也许都见过这样的教学场面：教师在课堂上一会儿用投影仪，一会儿放录像，一会儿又来调计算机，忙得可谓不亦乐乎，学生们自然也兴趣盎然，似乎都在积极参与。但明眼人都知道，学生们实际上都是在看热闹，并没有真正理解教师运用多种媒体进行教学的目的和所展示的内容，其教学效果也就可想而知。教育心理学认为，教师在课堂上运用的媒体过多，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。所以说，在使用媒体进行辅助教学时要尽可能地精减，能用一两种媒体解决的问题，就尽量不要使用多种媒体，教学媒体的运用并非越多越好。
三、有声有色有影最佳论
笔者曾观摩过很多高层次、大规模的公开课，讲课教师的备课都很充分，专门制作的多媒体课件声情并茂、有声有色，在课堂上一展示，学生们都很兴奋，但课后测试的教学效果却很令人失望。原因何在？喧宾夺主。现代教育理论研究表明，人类获取的外界信息，有60%来自视觉，有25%来自听觉。因此，视听结合起来组织教学，在某种程度上更有利于学生对教学信息的获取与记忆。但是，凡事都要实事求是、具体问题具体分析，不能一概而论、一刀切。比如，前几年电视上流行配乐散文（也叫电视散文），每一幅画面都经过精心构画和拍摄，从赏析的角度来看，称得上是无可挑剔。但这只适合闲时欣赏，如果用于课堂教学则会适得其反。学生们不是聚精会神地倾听声情并茂的朗读，而是将注意力更多地集中在欣赏各种画面和人物上，根本顾不上品味文韵，事与愿违也许是设计者所始料未及的。因此，在教学过程中，我们应尽量使用静止的图片或是活动的图像配上投影或幻灯。制作教学课件时，除了必要的音响和解说外，尽量少用与表现内容无关的声音。当然，对于专门用来全方位展示科普知识的教学录像则另当别论。
四、多媒体万能取代论
与过时论相对，有许多教师盲目认为多媒体万能，以为它可以取代各种传统教学媒体。这种认识也是很片面的。众所周知，多媒体技术是近几年刚刚兴起的一项现代计算机技术，它能通过计算机将各种文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息进行综合处理而得到多功能的课件。随着计算机技术的不断发展，它的功能将不断增强，最终完全可以达到无所不能。将多媒体课件运用到课堂教学这中将会大大增强学生对抽象事物和过程、概念的理解与感受，使学生能够在短时间内获得大量的知识和信息。但是，我们应该看到，就目前情况而言，多媒体技术的日臻完美还只是一种设想和发展趋势，而并非现实。在我们的实际教学中，由于受多种主客观因素的制约，大多数教师只是用它来放一段音乐、一段录音或显示一些文字内容，其实际功能充其量只相当于一台录音机、录像机或一台投影仪。从教学效果来讲，它远不如单独地使用传统教学媒体。所以说，多媒体计算机虽然具有多种媒体的综合功能，但它并不能取代其它媒体，至少说目前还不能取代。而从教学成本的角度来看，如果将一台高档次的计算机只作为单一的媒体来使用，这是教学资源的极大浪费，更重要的是它还使教学效果与质量大打折扣。
所以说，当前我们在努力开发多媒体教学功能的同时，千万不能忽视对传统教学媒体科学而充分的应用，决不能以牺牲教学质量与效果为代价而去一味追求形式上的新奇，从而陷入课堂教学媒体使用的误区。