摘 要：教学改革不断发展，在小学数学教学中有目的、计划、分步骤培养小学生的思维能力，是所有教师都重视的问题。教师要钻研课本，吃透教材中的智力因素，积极进行课堂教学改革。在教学中最重要的环节是激发学生的学习兴趣，适应小学生的心理特征，能有效促进教学地圆满进行。兴趣与思维相辅相成，把二者放在一起，有助于学生发现新知识，探索创造。在教学中教师要关注、重视学生的好奇心，鼓励学生发现问题，提出自己的见解，在兴趣中培养学生的思维能力。思维是根本，兴趣是它的源泉，培养思维是以学习兴趣为基础。
　　关键词：小学;数学;思维;兴趣;培养
　　数学教学要始终重视学生逻辑思维的发展，培养、提高学生思维的灵活性和创造性。在新课程教学改革的过程中，所有教师都关心教学中如何充分的锻炼和培养小学生的思维能力。所有学科，让学生有学习兴趣是非常重要的，数学也一样。小学生对数学有学习的兴趣，他们的思维才能活跃、积极、有效，达到事半功倍的学习效果。专家认为，孩子的智慧体现在他们的指尖，很多案例都是让学生亲自动手而成为成功的课例。
　　新课标要求教师要激发小学生学习数学的兴趣，养成学生好的学习习惯，提高学生逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题的能力，为小学生终身学习打好基础。这就要求教师不但要教给学生数学知识，还要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的合格学生。
　　一、培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣
　　观察能力是学生学习新知识的重要能力。它是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
　　在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得見，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
　　二、让学生动手操作，提高学生自主解决问题的能力
　　教育家说儿童的智慧就在他们的指尖。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
　　三、因材施教，启发学生思维
　　学生有差异，要能采取有针对性的教学。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
　　钻研教学内容，鼓励学生提出不同意见。教师的专业知识要过硬。要善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
　　四、营造合理教学情境，让学生产生好奇心
　　教师要明确数学的学科特点，了解小学生的特点。设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　五、让学生能够体会到成功的喜悦
　　每个人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
　　总之，发展数学思维是数学教学非常重要的任务。我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。