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摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文结合多年的教学实践，提出了一些提高英语课堂教学有效性的几点做法。
关键词：英语；课堂教学；有效性
当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。
一、走出误区，转变观念
这是课堂教学有效性的基本前提。首先，教师要克服教学认识上的一些误区。误区之一，认为自己的学生基础差、习惯差，而且难以改变。这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”，“我讲了，你做不了，是你的责任”，“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。其次，英语教师应充分认识到：一节课有没有成效，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，学生的英语学习水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃他们。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些有关学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；学生作业出现较多错误时，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分画出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。教师还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性学习氛围。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
三、了解、分析和关注学情
这是课堂教学有效性的立足点。学生是教学活动的主体，学生有无进步或发展是教学是否具有有效性的唯一指标。只有深入地研究学情，准确地了解学情，才会使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度上的发展。如果教师在教学过程中只拘泥于展示课前设计的教案，全然不顾学生生命活动的情感、体验、需要、兴趣，不顾“学情”的可变性、复杂性，那么即使教师讲得滔滔不绝、头头是道，也只是教师机械地照本宣科、孤芳自赏，自然无法生成出亮点闪烁、异彩纷呈的课堂。没有深刻认识和准确把握学情，就不能对学生进行有效的教育，就不能对课堂教学进行及时的调控，教学的有效性也将大打折扣。
四、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999（2）.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
关键词：英语；课堂教学；有效性
当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。
一、走出误区，转变观念
这是课堂教学有效性的基本前提。首先，教师要克服教学认识上的一些误区。误区之一，认为自己的学生基础差、习惯差，而且难以改变。这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”，“我讲了，你做不了，是你的责任”，“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。其次，英语教师应充分认识到：一节课有没有成效，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，学生的英语学习水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃他们。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些有关学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；学生作业出现较多错误时，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分画出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。教师还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性学习氛围。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
三、了解、分析和关注学情
这是课堂教学有效性的立足点。学生是教学活动的主体，学生有无进步或发展是教学是否具有有效性的唯一指标。只有深入地研究学情，准确地了解学情，才会使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度上的发展。如果教师在教学过程中只拘泥于展示课前设计的教案，全然不顾学生生命活动的情感、体验、需要、兴趣，不顾“学情”的可变性、复杂性，那么即使教师讲得滔滔不绝、头头是道，也只是教师机械地照本宣科、孤芳自赏，自然无法生成出亮点闪烁、异彩纷呈的课堂。没有深刻认识和准确把握学情，就不能对学生进行有效的教育，就不能对课堂教学进行及时的调控，教学的有效性也将大打折扣。
四、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999（2）.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.