实施语文创新教育，核心在于培养学生的创新思维能力。初中语文教材中阅读教学所占比重较大，无疑为创新思维训练提供了广阔的平台。现就如何在阅读教学中训练学生的创新思维能力谈一点粗浅的认识。
　　一、创设情境，激发学生的想象思维
　　在阅读教学中，创设问题情境能激发学生对学习的需要，引发学生的创新思维。为使学生能够顺利回答教师提出的问题，教师要提供给学生必要的智力背景，亦即情境，给学生创造一定的作答条件。或作知识铺垫；或启迪学生根据已知开拓未知；或进行示范讲解，教师“举一”，让学生“反三”；或清除学生的思维障碍，打通学生的思维流程等。
　　二、反弹琵琶，奏响学生的逆向思维
　　逆向思维，是从对立、完全相反的角度思考问题的方法，是创新能力的重要基础，运用逆向思维去思考和处理问题，往往能达到出奇制胜的目的。初中语文教材中，许多篇目蕴含着可启发学生逆向思维的信息。教学时，教师如能用心挖掘，打破常规，反弹琵琶，便会很好地训练学生的逆向思维。例如：《孟子二章》告诉人们生于忧患、死于安乐、逆境造就人才的道理。教师可让学生反过来想想：顺境就不利于成才吗？事实上，只要善于利用顺境中的有利条件，就可以少历磨难，少走弯路，尽快成功！学生认识到这一层，自然会更加珍惜时代所赐予的良好环境和优越条件，更加坚定努力学习、立志成才的决心。传统篇目《孔乙己》《范进中举》的主题是：揭露科举制度的罪恶，讨伐封建文化教育。千千万万的老师这样教，千千万万的学生这样学，天经地义，亘古不变。科举制度固然有种种弊端，但从历史的角度审视，却仍不失为中国封建时代较先进的人才选拔制度，它打破了封建贵族权力的世袭垄断，极大地提高了平民知识分子改变命运、投入政治的积极性和可能性。阅读时，教师可启发学生思考：如果没有科举制度，中国古代政治将会是什么局面？如此一来，学生的注意力就会被引向分析事物两重性的逆向思维训练。
　　三、多元解读，激活学生的发散思维
　　阅读是学生的个性化行为，在这个过程中，学生往往依据自己的“阅读期待”，对文体产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”即是如此。而这种对文本的多元解读正是训练学生发散思维的大好时机，教师在教学中要有意识地鼓励和引导学生对文本进行多元解读。同样如《孔乙己》，在学生认识到孔乙己是封建文化教育的牺牲品后，还应鼓励他们思考：封建社会里，科举成功的知识分子毕竟是凤毛麟角，为什么其他人没有成为孔乙己呢？这说明什么？对我们有何启示？学生经过思考，自然会明白孔乙己的悲惨命运还有其自身因素，即缺乏适应社会的能力。另外，还可抓住小说中人们对孔乙己这样的苦命人冷漠无情的态度，启发学生思考人与人之间应如何相处才好，是否该多些理解、友爱、帮助与温暖。这样的多元理解，不仅开掘了文本的现实意义，丰富了作品的内涵，而且对培养学生的发散思维大有裨益。
　　四、分析比较，促进学生的求异思维
　　阅读教学中可充分利用分析、比较的方法，培养学生的创新思维能力。因为通过分析、比较，可以进一步认识事物基本结构、属性和特征，可以分出事物的表面物性和本质特性，可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律。
　　五、质疑问难，培养学生的问题能力
　　我在教学《孔乙己》这篇课文后，向学生大力推荐了《药》这篇文章。鼓励学生要敢于怀疑，对现成结论不迷信、不盲从、不惟上、不惟书，也不惟众，而是从新的角度重新思考、分析，找出缺陷与不足，提出自己的见解。好几个学生与我争辩，不同意传统教材和教参的标准答案。学生认为，从课文实际看，《药》的主题思想应该是写群众的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行，从而说明了改造国民、唤醒民众的重要性。综合学生们的讨论，理由有三点：（1）如果主题是批判旧民主革命脱离群众，必定要通过夏瑜这个人物体现出来，夏瑜必定作为明线，作为主要人物，正面描写他们如何脱离群众。小说中却找不到表现这一点的只言只语，甚至还写夏瑜在牢房向牢头宣传革命道理。而小说暗线所及，也无一处是直接表现革命者脱离群众的。（2）作品为何将华家故事安排为明线？为何将麻木愚昧的群众写得那么多、那么充分？目的在于突出群众的愚昧，尚未觉悟，而群众这种精神状态，正是几千年封建统治者利用封建礼教、封建文化愚弄人民的结果。作者之所以把群众写得那么愚昧落后，用意在于“揭出痛苦，引起疗救的注意”。（3）最后一段，作者不惜浓墨重彩，极力渲染坟地的死寂、悲凉气氛，其用意仍在写群众的愚昧和革命者的悲哀。这些看法，有的自然受到一些报刊上登载的文章的影响，有的却是在学习讨论过程中的顿悟。学生的这些看法虽然还有待商榷，但这种不迷信书本、敢于质疑、否定旧论、提出新见的事实，正是创新思维能力的具体表现。
　　总之，创造性地进行语文教学，训练学生的创造性思维，一方面能展示学生的特长和个性，另一方面也能培养学生的综合素质。一线教师必须站在面向未来的高度，多管齐下，努力培养学生的创造性思维。